Технологическая карта урока "Окончания существительных во множественном числе в Р.п. (нулевое, -ов, -ев, -ей)" 3 класс


Технологическая карта урока
Дата проведения: 19.02.2016 г.
Разработала и провела: учитель начальной школы Уткина Галина Николаевна
Учебный предмет: русский язык
Класс: 3
Автор УМК : Н. А. Чуракова «Перспективная начальная школа»
Тема урока «Окончания существительных во множественном числе в Р.п. (нулевое, -ов, -ев, -ей)»
Тип урока: закрепление полученных знаний.
Цель для учителя: Создание условий по выводу написания окончаний существительных во множественном числе в Р.
п..
Цель для обучающихся: Повторение написания окончаний существительных во множественном числе в Р. п. и
умение правильно употреблять существительные в Р. п. мн. ч. в речи.
Задачи:
- организовать в ходе урока повторение правила как пишутся существительные с основой на шипящий в форме Р. п. мн.
ч.;
- создать условия по выводу написания окончаний сущ. в форме мн. ч. Р. п.;
- формировать умение правильно, употреблять в устной и письменной речи данные существительные;
- развивать умение высказывать и обосновывать свою точку зрения, делать выводы анализировать предложенный
материал. Развивать умение работать самостоятельно . в парах и группах, оценивать свою работу;
- формировать познавательный интерес, воспитывать аккуратность, ответственное отношение к обучению и родному
языку.
Личностные: в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые
правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.
Предметные:
Уметь правильно писать безударные окончания существительных с основой на шипящий в форме Р. п. мн. ч.
Регулятивные:
Уметьопределять и формулировать цель на уроке; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;
вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных
ошибок; высказывать своё предположение, производить рефлексию своей деятельности
Познавательные:
Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного материала; находить ответы на
вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную ранее на уроках.
Коммуникативные: Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; развивать умение
работать в группе и в паре.
Этапы урока.
Цели этапа
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Планируемые
результаты
I.Мотивация
(Организационный
момент)
Проверить
готовность к
уроку и
мотивировать на
восприятие
материала.
Контроль за организацией
рабочего места.
Мотивирует на работу.
Создаёт эмоциональный
настрой на урок.
-У нас сегодня необычный
урок. На уроке у нас
гости- давайте с ними
поздороваемся.
- А теперь улыбнёмся
друг другу, дети.
Всем, всем добрый день!
Прочь с дороги, наша
лень!
Не мешай трудиться, не
мешай учиться!лайд 2)
Организация рабочего
места.
Настраиваются на
активную работу на
уроке.
Регулятивные УУД:
Саморегуляция и
самоопределение к
учебной деятельности.
Личностные УУД:
смыслообразование.
Коммуникативные
УУД:
монологические
высказывания.
II.Минутка
- Начнём наш урок с
Познавательные УУД:
чистописания.
Проблемная
ситуация.
минутки чистописания.
-Предлагаю вам открыть
тетради, записать число,
классная работа. (Слайд
3)
Обратите внимание на
запись:
Сто сорок и сто сорок
будет двести
сорок.лайд 4).
Если прочитают
неправильно
Верно ли это
высказывание?
Проблемный вопрос:
- Как нужно прочитать
предложение, чтобы оно
стало верным?
-Поставьте ударение.
-Почему не сразу
догадались, о чём идёт
речь, и прочитали
неправильно?
-Определите падеж
имени существительного.
Если прочитают
правильно:
-Какое сочетание нужно
Записывают число,
классная работа.
Читает 1 ученик.
Решают проблему.
Ответы детей. (Сделать
ударение в слове «сорок»
на второй слог, тогда это
слово будет обозначать не
число, а название птицы).
Ответы детей. (без
постановки ударения
непонятно было, что
обозначает слово
«сорок»; слова имеют
разное значение,
читаются по разному, а
пишутся одинаково.
Запоминают написание
сочетание - оро- в слове
сорок.
Записывают предложение
анализ объекта с целью
выделения проблемы,
поиск и выделение
необходимой
информации.
Регулятивные УУД:
выделение и
формулирование
познавательной цели и
задач в совместной с
учителем деятельности.
КоммуникативныеУУД:
монологические
высказывания детей.
запомнить?
Прочитайте ещё раз
предложение, обратите
внимание на соединение
букв.
Запишите предложение в
тетрадь.
(Слайд 5)
в тетрадь.
III. Актуализация
знаний.
Актуализировать
учебное
содержание,
необходимое и
достаточное для
закрепления
материала.
Прочитайте предложения.
( Слайд 6)
У рыб нет зуб.
У рыб нет зубов.
У рыб нет зубей.
-Как правильно сказать?
- Что вы можете сказать
об этих словах в данном
предложении?
Читают на слайде.
Существительные
множественного числа
стоят в родительном
падеже.
Познавательные УУД:
структурирование
знаний
Регулятивные УУД:
контроль и коррекция.
КоммуникативныеУУД:
умение объяснять свой
выбор, планирование
сотрудничества, умение
работать в паре.
IV. Определение
темы и
целеполагание.
Подвести детей к
формулированию
темы и цели
урока на основе
темы.
Определить пути
достижения.
-Предлагаю сформули-
ровать тему урока.
Поставить учебную цель.
Повторить …
Научиться …
(Слайд 7)
Формулируют тему и
цель урока. Ответы детей.
Повторяют написания
окончаний
существительных в Р. П.
мн. ч. Находят
информацию в учебнике.
Закрепляют (Таблица
Слайд 8)
Регулятивные УУД:
выделение и
формулирование
познавательной цели и
задач в совместной с
учителем деятельности.
КоммуникативныеУУД:
монологические
высказывания детей.
V.Первичное
закрепление.
Повторение
написания
существительных
в форме мн. ч. Р.
п. с основой на
шипящий.
-Предлагаю открыть ТПО
стр. 40 упр.42
Организует работу по
повторению написания
существительных в форме
мн. ч. Р. П. с основой на
шипящий.
(Слайды 9 - 18)
Работа в паре. Объясняют
свой выбор. Называют
правило, на которое
опирались (Находят
информацию в учебнике)
Написание
существительных с
шипящим на конце. У
существительных в Р. П.
мн. ч. с основой на
шипящий Ь не пишется).
Повторяют правило.
Регулятивные УУД:
контроль и коррекция.
КоммуникативныеУУД:
умение объяснять свой
выбор, планирование
сотрудничества, умение
работать в паре.
Физминутка
-Я называю имена сущ. в
ед. и во мн. числе.
Если услышите
существительные в
единственном числе-
хлопаем, если во
множественном -
приседаем.
Страны,ручка,помидоры,
школы, чулки, слон, стол,
места, метель, дожди,
носки, дни. (Слай 19)
Назовите
существительные
Ученики выполняют
действия.
Называют подчёркнутые
существительные
множественного числа в
форме Родительного
падежа.
Личностные: в
самостоятельно
созданных ситуациях
общения и
сотрудничества,
опираясь на общие для
всех простые правила
поведения, делать
выбор, какой поступок
совершить.
множественного числа в
форме Родительного
падежа.
VI. Включение
изученного в
систему знаний.
Создать условия
для вывода
написания
окончаний имен
существительных
в форме мн. ч. Р.
п.
- Предлагаю открыть
учебник ч. 3 стр. 76 упр.
86.
Организует работу по
созданию условий для
вывода написания
окончаний имен
существительных в форме
мн. ч. Р. П
1 уровень: 1 группа
указать части речи .
2 уровень: 2 группа-
провести стрелку от
главного слова к
зависимому, над стрелкой
записать вопрос.
3 уровень: 3 группа
заменить прилагательные
родственными именами
существительными в
форме Р. П. мн. ч. (Слайд
20 32)
Работа в группе.
Озвучивают план
выполнения задания.
Дополняют вывод о
правописании окончаний
сущ. в форме Р.п. мн.ч.
Доказывают свой ответ.
Сравнивают вывод со
стр.69 учебника.
Оценивают свою работу.
Познавательные УУД:
подведение под
понятие, анализ.
Регулятивные УУД:
проверка и контроль.
Коммуникативные
УУД:
Умение работать в
группе, выражать свои
мысли, договариваться,
находить общее
решение.
VII.
Закреплениезнаний
о написании
Осмысление и
применение
полученных
-Продолжаем работу в
учебнике
Стр. 78 упр.89
Самопроверка по
Познавательные УУД:
использование
полученных знаний на
окончаний
существительных в
Р. П. мн. ч.
(самостоятельная
работа)
знаний .
Проводит инструктаж.
Напоминает
обучающимся о
правильной посадке во
время письма.
Обеспечивает мотивацию
выполнения.
Контролирует выполнение
упр. Осуществляет
индивидуальную помощь.
Организует проверку.
Выполняют задание по
требованию учебника.
(Слайд 33)
учебнику стр.74 таблица.
Индивидуальная.
письме.
Регулятивные УУД:,
удержание цели и
задач, самоконтроль,
коррекция.
Коммуникативные
УУД:
владение
монологической речью.
VIII. Информация
о домашнем
задании,
инструктаж по его
выполнению
Провести
инструктаж по
домашнему
заданию
Даёт комментарии к
домашнему заданию.
Организует работу по
записи д/з, проводит
инструктаж.
лайд 34)
Записывают домашнее
задание.
Принятие и сохранение
учебной задачи.
IX.Рефлексия
(подведение
итогов занятия)
Организация
рефлексии и
самооценки
обучающимися
собственной
учебной
деятельности
Соотнесение
- Вспомните и назовите
тему урока.
- Какую учебную задачу
ставили?
- На какие вопросы
отвечают имена
существительные в
родительном падеже?
Оценивают свои
результаты работы на
уроке
Регулятивные УУД:
самоконтроль, оценка
своих умений.
Коммуникативные
УУД:
умение выражать свои
мысли с полной
точностью, умение
поставленных
задач с
достигнутым
результатом,
фиксация
самооценки.
- Какие окончания имеют
существительные в
родительном падеже
множественного числа?
- Какое задание особенно
понравилось выполнять?
- Над чем нужно ещё
поработать?
Беседа, связанная с
результатами урока и его
задачами..
- Вам понравился урок?
- Вспомните свою работу
на уроке и выберите один
из значков по трём
направлениям. лайд 35)
Ребята высказываются
одним предложением,
выбирая начало фразы из
рефлексивного экрана и
показывают значок
(солнышко - «Всё понял,
доволен своей работой!»;
солнышко с тучкой
«Многое понял, но мне
нужна помощь», тучка
«Мне трудно было на
уроке»).
слушать и понимать
речь других.