Конспект урока "Неопределенная форма глагола. Правописание ь в глаголах неопределенной формы" 3 класс


Конспект урока русского языка в 3 классе на тему «Неопределенная форма глагола.
Правописание ь в глаголах неопределенной формы»
Цель: Познакомить с особенностями глаголов в неопределенной форме.
Задачи: развивать умение ставить вопрос к глаголу неопределенной формы, находить
глаголы неопределенной формы в тексте, самостоятельно формировать выводы на основе
своих наблюдений и сравнений, развивать и обогащать речь детей, умение работать в паре
и группе, умения слушать и вступать в диалог со сверстниками и учителем, участвовать в
коллективном обсуждении проблем.
Оборудование: учебник русского языка, компьютер, интерактивная доска Smart Board,
флипчарты, выполненные в данной программе, индивидуальные карточки с заданием,
карточки – заготовки к составлению кластера.
Ход урока
1. Организационный момент.
Я сегодня очень рада
Войти в приветливый ваш класс,
И для меня уже награда
Сиянье ваших умных глаз.
Я знаю, каждый в классе гений.
Да без труда и ум не впрок.
Скрестите шпаги ваших мнений
Мы вместе сочиним урок.
- Здравствуйте, ребята! Как видите, настроение на начало урока у меня просто
замечательное! Мне хотелось бы подарить вам интересный урок. Но, наверное, всем
присутствующим хотелось бы узнать ваш настрой на сегодняшнюю работу. Перед
каждым из вас лежит табличка со смайликами. Нарисуйте смайлику свое настроение на
данный момент. Улыбку если настроение отличное хотите работать; задумчивый
смайлик– если будете работать, но без особого желания; грустное – если настроение
плохое, вам ничего не хочется делать. Поделитесь настроением друг с другом и с нашими
гостями.
- Ребята, прочитайте пословицу и объясните смысл пословицы «Грамоте учиться, всегда
пригодиться». (Знания, полученные сейчас используете в будущем.)
-Что необходимо вам делать, чтобы много знать?
-Я надеюсь, что сегодня на уроке вы будете стараться и благодаря старанию приобретете
новые знания и умения.
2. Актуализация опорных знаний.
-Найдите в тексте и подчеркните глаголы, определите число и время (текст написан на
карточках).
Утром лес наполняется разными звуками. Стучат дятлы, птицы перекликаются
разными голосами. Вот пчелка зажужжала над цветком.
Мы осторожно пойдём по тропинке. Постараемся не нарушить жизнь леса.
- В каком порядке вы будете выполнять это задание?
1. По вопросу определю, что это глагол
2. Подчеркну
3. Определю число
4. Определю время по вопросам.
5. Если это глагол прошедшего времени единственного числа, то определю еще и род
- Как вы думаете, трудное задание вас ожидает?
- Какие умения проверяем?
Умение находить в тексте глаголы
Умение определять число
Умение определять время 1
Умение определять род в нужных глаголах
- Перечислите все глаголы, которые вы выписали, оцените правильность выполненного
задания
- Кто доволен своим результатом?
3. Определение темы и цели урока
- У всех ли глаголов вы определили время и число?
- С каким глаголом возникла проблема?
- Какое затруднение возникло?
- Почему у глагола нарушить не получается определить ни число ни время?
- Есть ли предположения, как можно назвать такие глаголы, у которых нельзя определить
время и число?
- Итак, сформулируйте тему нашего урока.( Неопределенная форма глагола)
- Попробуйте определить цель урока
(Развивать умения находить глагол в неопределенной форме среди других глаголов и в
тексте, правильно задавать вопрос к глаголу.)
4. Физкультминутка
5. «Открытие» новых знаний
Ребята, а может быть такой глагол всего лишь один в русском языке?
Я нашла одно стихотворение, вы, конечно, его все знаете, в котором много таких
глаголов. Я начну его, а вы, если сможете, продолжите.
Как хорошо уметь читать!
Не надо к маме приставать,
Не надо бабушку трясти:
«Прочти, пожалуйста! Прочти!»
Не надо умолять сестрицу:
«Ну, почитай ещё страницу».
Не надо звать,
Не надо ждать,
А можно взять
И почитать!
- Прочитайте последнее предложение. (Не надо звать, не надо ждать, а можно взять и
почитать!)
-Давайте выпишем глаголы пока только из этого предложения. (Что делать? звать,
Что делать? ждать,Что сделать? взять, Что сделать? почитать.)
- Какие вопросы ставили к этим глаголам? (Что делать? Что сделать?)
- Запишите эти вопросы. Чем они отличаются в написании? В одном из них есть
приставка С-
- Чем похоже написание этих глаголов? Выделите его. Все глаголы имеют суффикс -ть.
- Вспомните, что вы знаете об этом суффиксе.
(Формообразующий суффикс, значит, в основу не входит)
- Назовите грамматические признаки глаголов. (Нельзя определить)
- Значит, в какой форме стоят эти глаголы? (В неопределенной форме)
- Как еще можно назвать эту форму? (Начальная форма глагола)
- Именно в такой форме глаголы стоят в словаре, причем в любом словаре: толковом,
орфографическом, фразеологическом. Я и предлагаю вам вспомнить некоторые
фразеологизмы, т. е устойчивые сочетания слов, которые мы употребляем в речи.
Работа в парах.
- Задание: по иллюстрации узнайте фразеологизм, можете сразу обсуждать с соседом.
Сесть в лужу – Оказаться в неловком, смешном положении. Зарубить на носу –
запомнить
Носить воду в решете – попусту тратить время.
Взять быка за рога – смело и сразу взяться за самое главное в трудном деле.
- Как вы думаете, зачем я вспомнила про них?
- Во всех фразеологических оборотах есть глагол в неопределенной форме.
6. Выявление новых знаний о глаголах неопределенной формы (ТИ еще один
суффикс глаголов НФ)
- Задание на классификацию глаголов по временам.
- Как вы думаете, какое задание предстоит вам выполнить?
- Каким умением вы здесь воспользуетесь?
- Какой глагол остался? (Нести)
- Что можно сказать про этот глагол? (Этот глагол стоит в неопределенной форме.)
- Чем он отличается от других глаголов в НФ? (У него нет суффикса ть. У глагола
суффикс ти.)
- Может быть, это не глагол неопределенной формы? (Глагол в НФ, так как отвечает на
вопрос что делать?)
- Сделайте вывод. (У глаголов НФ есть еще и суффикс ти.)
7. Выявление новых знаний о глаголах неопределенной формы (ЧЬ – часть корня)
- Откройте учебники на стр. 123. Запишите данные глаголы сразу в неопределенной
форме
(Замечать, жить, чувствовать, глядеть, рассвирепеть, беречь, надеяться, испечь, везти,
дружить, течь)
- Какие глаголы могли вызвать сомнение? (беречь, испечь, течь)
- Почему?(Нет суффикса ть. Но отвечает на вопрос глагола неопределенной формы.)
- Предположите, что обозначает ЧЬ?
- Как докажем? (Разберем по составу)
- Поработаете в парах. Разберите глагол беречь по составу и сделайте вывод. Он должен
быть четким, коротким и ясным для всех. (ЧЬ – входит в корень. Значит, глагол
неопределенной формы может оканчиваться на ЧЬ)
8 Рефлексия
- Давайте вспомним цель нашего урока. (Развивать умения находить глагол в
неопределенной форме среди других глаголов и в тексте, правильно задавать вопрос к
глаголу)
- Смогли вы достичь цели? (Да. Не можем сказать, что это умение отработано, но
знаем, как нужно выполнять данное задание.)
- Сможем мы теперь определить глаголы в неопределенной форме? (Да, по вопросам.
Суффиксам – ТЬ, -ТИ и ЧЬ.)
- Какие же открытия вы сделали сегодня на уроке? (У глагола есть неопределенная
форма. Знаем суффиксы и глагол может оканчиваться на ЧЬ. Это часть корня.)
- Неопределенная форма глагола хочет поделиться с вами стихотворением.
Ко мне летят лишь два вопроса,
В них смысл всей жизни для меня…
Какие это два вопроса? (Что делать? Что сделать?)
- Так как же называются глаголы, с которыми мы познакомились на уроке?(Инфинитив,
глаголы неопределенной формы.)
9. Обобщение имеющихся знаний по теме «Глагол» Составление кластера
- Самостоятельно составьте кластер, дополните все, что считаете нужным рассказать о
глаголе.
- Обсудите в парах свои решения. Обсудите в группах, постарайтесь прийти к единому
решению.
- Итак, давайте вместе составим кластер на доске и увидим все, что мы с вами изучили о
глаголе (Одна группа отвечает, а все остальные потом смогут дополнить, учитель пишет
на интерактивной доске все, что говорят ученики.)
- Посмотрите, как много мы можем уже сказать о глаголе. А теперь посмотрите в свои
листочки. Сравните общий кластер и то, что вы самостоятельно написали. Оцените свои
знания по этой теме, если максимальное количество 5 баллов.
- Есть такие ребята, кто поставил себе 5 баллов? Как быть тем ребятам, кто поставил себе
оценку ниже?
- Давайте вспомним цель нашего урока.
- Смогли мы достичь цели?
- Сможем мы теперь определить глаголы в неопределенной форме? ( Да, по вопросам,
суффиксам и Чь.)
- Какие же открытия вы сделали сегодня на уроке?
(У глагола есть неопределенная форма. Знаем суффиксы и глагол может оканчиваться
на ЧЬ. Это часть корня.)
- Вы молодцы сегодня. Спасибо за урок.