Конспект урока "Род и число имен существительных"


Тема: Род и число имен существительных.
Цели:
Обучающая
Познакомить учащихся с алгоритмом определения рода род имен
существительных, изменять существительные по числам, определять начальную
форму имен существительных
Развивающая
Развитие орфографической зоркости, логического мышления, познавательных
способностей, самостоятельности, воли.
Воспитательная
Воспитывать культуру поведения, привитие любви к русскому языку;
воспитывать бережное отношение к своему здоровью, прививать любовь к природе,
беречь и охранять природу, так как здоровье человека зависит от состояния природы.
Оборудование:
учебник “Русский язык. 3 класс” (авт. Л.М.Зеленинаа);
Волина В.В. “Веселая грамматика”;
Карточки с опорными словами по теме “Имя существительное”;
круг-абак у учащихся, презентация к уроку, моноблок, экран, проектор.
Ход урока:
I. Организационный момент.
Прозвенел звонок.
Начинается урок.
Но сначала повернись, друг другу улыбнись,
Улыбнитесь мне, гостям и садитесь по местам!
Подумайте, какие качества нужны для успешной работы, чтобы для всех урок
стал полезным? (внимание, активность, старание, сообразительность …)
Возьмите карточку личных достижений и отметьте знаком "+" , чего бы ты
хотел достичь на уроке.
Я хотел
бы достичь
У меня
получилось
Работать старательно и
активно
Выполнить записи в
тетради аккуратно и без
ошибок
Узнать что – то новое
самостоятельно
Порадоваться за
товарища
Получить «5»
II. Повторение изученного материала.
1.Я тетрадь свою открою
И наклонно положу.
Я от вас, друзья, не скрою
Ручку я вот так держу.
Сяду прямо, не согнусь,
За работу я возьмусь.
Запишите число. Одиннадцатое февраля.
Классная работа.
2. Повторение словарных слов (работа с классом) У доски: (1 человек) 1. Найди
«лишнее»:
1. М_шина, красивая, быстрая, ч_рная
2. Беж_т, сч_стье, читает, думает
3. К_ртины, т_тради, к_р_ндаш, л_нейки
4. Челябинск, Карталы, гор_д, Южно-Степной
2 ученик: Из слов составить предложение: (слова написаны на карточках)Пушистый
снег падает на землю. Выделить главные члены предложения и составить схему.
С классом: Береза, ветер, заяц, Москва, пальто, лопата, мальчик, девочка, лестница,
праздник.
-К какой части речи относятся эти слова? (имена существительные)
-Что такое имя существительное?
(Часть речи, которая обозначает предмет и отвечает на вопросы кто? что?) Какое слово
“лишнее”? Свой ответ обоснуйте. (Москва) это имя собственное, а остальные
нарицательные)
-Какие еще бывают имена существительные? (одушевленные и неодушевленные) Назовите.
Как изменяется имя существительное? по числам. Измените.
3. Физминутка.
Наши совушки проснулись
И немножко потянулись,
Утром рано умывались,
Полотенцем растирались.
Ножками топали,
Ручками хлопали,
Вправо, влево наклонились
И обратно возвратились.
Вот здоровья в чем секрет.
Всем друзьям физкультпривет!
Какие имена существительные назвала?
3. Обобщение.
У. Что мы уже знаем об имени существительном?
Д. Имя существительное – это часть речи.
Отвечает на вопросы кто? и что?
Обозначает предмет.
Имена существительные бывают собственными и нарицательными.
Имена существительные бывают одушевленными и неодушевленными.
Имена существительные изменяются по числам: бывают единственного и множественного
числа.
III. Изучение нового материала.
1. Проблемная ситуация.
Вы много знаете о грамматических признаках имен существительных, умеете их
различать. Но это еще не все. Сегодня вы узнаете еще об одном грамматическом признаке
имен существительных.
СЛАЙД шаР + зОнт + Дом = 3, 2, 1 РОД
На доске записывается тема урока: Род имён существительных.
Род - это семья, родня. Мы сегодня узнаем, какая родня у имени существительного.
2. Постановка учебной задачи.
У. В русском языке очень много разных “тайн”, в том числе и об имени существительном.
Наша задача на уроке – раскрыть еще одну “тайну” данной части речи. Оказывается, все
имена существительные можно разделить на три группы, независимо от того, какие это
существительные – собственные или нарицательные, одушевленные или неодушевленные,
единственного или множественного числа.
3. Грамматическая сказка.
У. Послушайте грамматическую сказку и скажите, на какие три группы можно разделить
имена существительные.
В одном королевстве жили имена существительные.
Сначала все существительные были очень и очень похожи. Да так похожи, что сама королева
их путала.
И вот однажды она издала указ:
“Кто придумает для моих слуг – существительных знаки различия, тот будет награжден”.
А в другом королевстве жили муж и жена. Жадные они были. Услышали про королевский
указ и прибыли в королевство. С жаром принялись они за работу. Но для начала решили все
слова между собой поделить. Слов много, а жизнь коротка. Делили они, делили слова, да так
и не разделили их до конца. Смерть помешала.
Пришла королева и сказала:
“Те слова, которые забрал себе муж, пусть будут мужского рода (туда попали слова: муж,
папа, дядя, стул, …). Те слова, которые оказались у жены, будут женского рода (туда попали
слова: жена, бабушка, весна, …). А те, что остались неопределенными, пусть будут среднего
рода ( так и стали: солнце, небо, …)”.
Вот так появился род у существительных. С тех пор королева перестала путать
существительные друг с другом, так как знала секрет различия рода имен существительных.
УЧЕНИК: Женский род запомню я
И скажу: "Она - моя".
И запомню род мужской
И опять скажу: "Он - мой".
Средний род:"Оно - моё".
Это правило - моё!
У. На какие три группы делятся имена существительные?
Д. Имена существительные можно разделить по родам: женский, мужской и средний род.
Давайте составим алгоритм:
М.Р.-он, мой
Ж.Р.-Она, моя.
С.Р.-Оно, мое.
У. Пользуясь секретом королевы запишите имена существительные в три столбика по родам.
м.р.
ж.р.
ср. р.
(он, мой)
(она, моя)
(оно, моё)
Береза, ветер, заяц, Москва, пальто, лопата, мальчик, девочка, лестница, праздник. (по
группам)
У. Сделайте вывод о том, как определить род имени существительного.
(Учащиеся читают хором вывод в учебнике на с. 62)
Проблемный вопрос:
Как ты думаешь, если имя существительное, например, женского рода, может оно стать
мужского рода или среднего? Проверь. Что получилось?
ВЫВОД: По родам существительные не изменяются.
ФИЗМИНУТКА-офтальмотренажер
IV. Закрепление.
1. Самостоятельная работа в парах: (взаимопроверка)
Улица, место, огонь, библиотека, метель, платье, переулок, музей, птицы.
Назовите имена существительные мужского рода: огонь, переулок, музей.
Среднего рода: место, платье.
женского рода: улица, библиотека, метель, птица
Как узнать род существительного, если оно стоит во множественном числе? СЛАЙД
№11.
Чтобы узнать род имени существительного, которое стоит во множественном числе, надо
поставить его в единственном числе:
2. Определи род имен существительных./С.Р. В ПАРАХ/
( на карточках) Бананы, яблоки, груши, арбузы, огурцы.
У. Молодцы! Я довольна вашей работой на уроке. Спасибо.
Зависят ли от рода и числа имени существительного другие части речи, которые с ним
связаны ?
Составьте устно предложение. СЛАЙД №12
3. М.В.Стрекалова упр.1 с.18
СЛАЙД 12
4. Тест (инд.работа) ТЕСТ С ПОДДЕРЖКОЙ МАКРОСА.
V. Дом.задание: придумать и записать по 5 имен существительных каждого
рода.
VI. Итог урока.
У. Услышим скоро мы звонок,
Пора заканчивать урок.
Что было главным на уроке?
Как определить род имени существительного?
Подведем итог урока. Хотела бы побеседовать с вами.
Вспомните цели, которые ставили в начале урока. Достигли мы этих целей?
Какое задание было самым трудным?
10. Рефлексия.
Возьмите карточку личных достижений и отметьте знаком "+" (в графе у меня
получилось). Расскажи, что его тебе удалось достичь за урок. Что не получилось?