Технологическая карта урока "Что такое взаимопонимание? В. Драгунский «Девочка на шаре»" 3 класс


Урок литературного чтения в 3-В классе
по учебнику «В одном счастливом детстве» ОС «Школа 2100»
авторы Е.В. Бунеева, Р.Н. Бунеев
Тема урока: Что такое взаимопонимание? В.Драгунский «Девочка на шаре».
Тип урока: урок получения новых знаний.
Методическая цель урока: Создать условия для продолжения знакомства с творчеством В.
Драгунского.
Цель урока: 1. Образовательная: совершенствование навыков
выразительного, осознанного чтения, учить понимать
и чувствовать язык произведения;
2. Развивающая: развивать умение анализировать
эмоциональное состояние героев, умение
ориентироваться в тексте, развивать интерес к чтению
художественной литературы;
3. Воспитательная: способствовать нравственному воспитанию
учащихся, воспитание взаимопонимания и уважения к родным.
Технологические особенности:
Используемое оборудование: мультимедийный проектор, компьютер, карточки для групповых
заданий, презентация.
Ход урока.
ЭТАПЫ УРОКА
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧИТЕЛЯ
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
УЧАЩИХСЯ
ФОРМИРОВАНИЕ УУД И
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
Организационный момент.
-Прозвенел уже звонок, начинаем наш
урок.
Сегодня на уроке много гостей. а
гости – это всегда радость, это
хорошее настроение.
Мне очень приятно видеть в ваших
глазах лучики любознательности. Я
чувствую, что вы готовы меня слушать
и слышать.
Мне хочется вам пожелать, чтобы это
радостное и творческое состояние не
покидало вас в течение всего урока.
Поприветствуем улыбкой гостей,
пожелаем мысленно себе удачи и
тихонечко присядем за парты.
На доске слова:
Мама, папа, я=МЫ.
-В какую одну тему можно объединить
эти слова?
-Какое отношение может иметь слово
семья к нашему уроку литературного
чтения?
-Чему посвящены произведения этого
раздела?
-Какова тема этих произведений?
-Хотели бы вы и дальше окунуться в
мир отношений детей с родителями,
почувствовать то, что переживают
герои?
-Семья.
-Раздел, который мы
изучаем, называется
«Мы с мамой и папой».
-Семье, то есть детям,
папам и мамам.
- Взаимоотношения
детей и родителей. Их
чувства.
-Да.
Личностные УУД
(эмоцианальность)
формирование
умения осознавать и
определять свои
эмоции.
(эмпатия) -
формирование
умения осознавать и
определять эмоции
других людей,
сочувствия,
сопереживания,
формирование
интереса к чтению,
потребности в
чтении;
-формирование
уважительного
отношения к
предпочтениям
других людей,
ориентации в
нравственном
содержании и
смысле своих
поступков и
поступков других
людей.
Регулятивные
УУД.
формирование
Постановка
учебной
проблемы.
Создание
проблемной
ситуации.
Формулиров
ание
проблемы.
Версии.
Актуализац
ия знаний.
-Ну что ж, в Добрый путь! Где есть
желание - найдётся путь!
-Может ли кто из вас сказать, какая
тема нашего урока?
Слайд1
-Как ваша семья проводит свой досуг?
(время вместе)
-А вы любите ходить в кино, на
концерты, театр семьёй?
-Почему вы любите проводить время
семьёй?
-А часто ли получается вместе ходить
на различные мероприятия?
-Почему не получается?
-Какую мы можем сформулировать
проблему?
-В чём противоречие ситуации?
Как можно решить эту проблему?
Составить алгоритм решения
проблемы;
рассмотреть,
изучить, определить проблемные
моменты, продумать
возможные поиски решений.
Давайте рассмотрим решение
проблемы на примере рассказа
В.Драгунского «Девочка на шаре»
-Сегодня мы попробуем всем классом
побывать в цирке вместе с Денисом
Кораблёвым.
Слайд 2.
-Кто такой Денис Кораблёв?
Слайд 3.
-Вы, наверное, заметили, что во всех
рассказах Драгунского главный герой
Дениска Кораблёв. Почему?
-Конечно, не все рассказы были про
Дениску. Много было вымышленного.
Беседа о творчестве В. Драгунского,
работа с литературными
терминами.
-Семья. Что такое
взаимопонимание.
-Мы ходим в театр,
кино, цирк.
-Да, очень любим.
-Идёт
взаимопонимание, мы
делимся
впечатлениями, лучше
понимаем друг-друга.
-Нет.
Рассказы детей.
-Мы очень хотим
пойти, но не всегда
можем.
-Это главный герой
рассказа В.Драгунского
«Девочка на шаре».
-У Виктора Юзефовича
Драгунского был
младший сын Дениска.
Он о нём рассказывал.
умения
самостоятельно
формулировать тему
и цели урока;
планировать пути
решения
поставленной
проблемы;
формировать умение
оценивать свою
работу на уроке.
Познавательные
УУД.
формирование
умения извлекать
информацию,
представленную в
разных формах,
пользоваться
словарями, строить
рассуждения.
Коммуникативные
УУД.
формировать умения
высказывать свои
мысли в устной
форме, высказывать
и обосновывать
свою точку зрения;
овладение
диалогической и
монологической
речью;
формирование
умения задавать
вопросы, в
совместной
деятельности
договариваться,
приходить к общему
решению.
-На предыдущем уроке мы
познакомились с этим произведением.
-К какому литературному жанру оно
относится?
-Какие бывают рассказы?
-Какой это рассказ?
-Докажите, что художественный.
-Смешные или грустные рассказы
пишет В. Драгунский?
-А этот рассказ?
Слайд 4.
-Знаете ли вы, что Драгунский по
профессии был актёром? Когда
окончилась Великая Отечественная
война, он к удивлению всех друзей,
ушёл из театра и стал работать Рыжим
клоуном в Московском цирке. Он
очень любил детей. Он говорил «Ни
одного дня без работы для детей, ни
одного ребёнка без радости».
-Поэтому, наверное, не случайно
появился такой рассказ как «Девочка
на шаре»
-Эпиграфом к нашему уроку может
послужить выражение «Счастье, когда
тебя понимают».
-Как вы понимаете слово счастье?
-Вы согласитесь со мной, если я
скажу:
Слайд 5.
Счастье-чувство и состояние полного
высшего удовольствия.
Счастье-это удача, успех!
-Счастлив ли Денис, герой этого
рассказа?
-Давайте оставим этот вопрос
открытым и вернёмся к нему чуть
позже.
Работа с текстом.
-А сейчас давайте снова обратимся к
тексту и ещё раз понаблюдаем, какие
изменения происходили с главным
героем в течение рассказа. Может
тогда мы сможем более точно ответить
на этот вопрос, счастлив ли Денис?
-Обратимся к началу рассказа, найдём
отрывок о том, как воспринимал цирк
Дениска в самый первый раз, когда
был совсем маленьким?
-Каким видим Дениса?
-Рассказ.
-Научные и
художественные.
-Художественный.
-Есть сюжет и
художественный
вымысел.
-И смешные и
грустные.
-Смешной и немного
грустный.
Высказывание детей.
Ответы детей.
-стр.116-зачитывают.
«…А в тот раз я был..»
-Радостным,
Открытие
нового
знания.
-Какие слова подтверждают это?
-Можем ли мы сделать вывод о
характере Дениски?
-Почему Денис мало что запомнил из
посещения циркового представления.
-Давайте проследим, что же
изменилось с возрастом у Дениса в
восприятии цирка?
-Найдите и зачитайте отрывок,
рассказывающий о том, как Денис во
второй раз, уже вместе с классом
пришёл в цирк?
-Что же Денису сейчас больше всего
понравилось?
-Как Денис называет это выступление?
-Что значит началась потеха в
понимании Дениски?
-Вам было весело, когда читали?
Работа с образными выражениями.
-Какой приём автора делает рассказ
смешным?
Слайд 6.
-Накупили эскимо.
-Угодил одной тётеньке в причёску.
-Не причёска, а нахлобучка.
-Смутузим по две порции.
-Засветил прямо в дирижёра.
-Что же больше всего поразило Дениса
в цирковом представлении на этот раз?
Беседа с элементами выборочного
чтения.
-Что же в ней было такого
особенного? Чем она так поразила
Дениса?
-Подтвердите свои высказывания
строчками из текста.
-С кем сравнивает Денис девочку?
-Только ли красотой девочки был
сражён Денис? А выступление ему
понравилось?
-Гармония красоты и искусства
поразила Дениску.
-После выступления девочки объявили
антракт, и все побежали в буфет. Мы
тоже сделаем антракт и немного
отдохнём.
Физминутка. (Музыка Шаинского
«Цирк»
Открытие новых знаний.
Пока мы отдыхаем, вспомним, кто
работает в цирке, поговорим о
счастливым.
-Расхохотался-
рассмеялся во весь
голос.
-Мальчик любил всё
весёлое.
-Был маленьким и
глупым.
-стр.116-117,2-я часть.
-Выступление артиста-
жонглёра.
-Потеха.
-Стало весело.
-Образные выражения.
-Много купили.
-Попал мячом.
-Взъерошенные
волосы.
-Съедим по две порции.
-Бросил мяч в
дирижёра.
-Выступление девочки.
-Своей красотой.
-стр.117-118, 3-я часть
начало.
-С Дюймовочкой.
-Да.стр.118 «И оркестр
заиграл тихую
музыку…»
цирковых профессиях.
Слайд 7.
-Этот цирковой артист искусно
выполняет акробатические
упражнения в неустойчивых
положениях, не теряя равновесия.
Кто это?
Слайд 8 (Ответ с картинкой)
Слайд 9.
-Этот артист демонстрирует
искусные трюки, основанные на
обмане зрения, внимания при
помощи ловкого и быстрого приёма,
движения.
-Кто это?
Слайд 10.( Ответ с картинкой)
Слайд 11.
-Этот артист на арене цирка искусно
и ловко подбрасывает и ловит
одновременно несколько предметов.
-Кто это?
Слайд 12.(Ответ с картинкой).
-Этот артист представляет вид
спорта и циркового искусства. Он
выполняет сложные
гимнастические упражнения.
Кто это?
Слайд 13 (Ответ с картинкой).
Продолжение беседы с выборочным
чтением.
-После антракта дальнейшие
выступления были интересны Денису?
(зачитать)
-Какой смысл лирический герой
вкладывает в слова, в перечисление?
-Почему Денису в следующий раз
захотелось пойти в цирк с папой?
-Можно ли сказать, что папа понимает
Дениску? Откуда это видно?(Зачитать)
-Вы можете объяснить поведение отца
Дениса. Ему действительно очень
понравилось в цирке? - Ему хотелось
мороженого?
-Эквилибрист.
-Фокусник.
-Жонглёр.
-Акробат.
-Нет. стр.122,6-я часть.
-Это говорит о том, что
Денис делал всё
машинально, сознание
его было занято
другим.
-Видимо папа для
Дениса был лучшим
другом. Ему хотелось,
чтобы и папа увидел
эту девочку.
-Поддержал Дениску,
разделил его
боль.стр.124. про
мороженое и последний
абзац.
-Несмотря на свою
занятость, папа очень
внимательно относится
к сыну. В цирке он
старался отвлечь
Дениса. Когда понял,
Применение
нового
знания.
Рефлексия.
-Почему отец всё время молчал и шёл
из цирка очень быстро?
-Понимает, что у сына первая
серьёзная проблема, но не может
помочь сыну решить её.
Его сын только что стал взрослым.
Возвращаемся к своей проблеме.
-Можно ли сказать, что между сыном
и отцом возникло взаимопонимание?
Счастье- когда тебя понимают.
-Можно ли считать Дениса
счастливым человеком?
-Да, Дениса понимают и любят самые
близкие люди на Земле, его родители,
его семья. Ведь семья-это самое
важное в жизни человека.
-А почему же не удавалось вам и им
ходить в цирк чаще?
Работа по группам.
Приложение1.
Вывод.
У каждого из вас появился вариант
с версиями проблем и с их
решением, но давайте сделаем
вывод, который объединяет все эти
решения. На что они направлены?
-Какую основную цель имеют все
эти решения?
- В цирке мы ещё встретились с
животными. С какими? Слайд
-А каких ещё животных можно
встретить в цирке?
-Как называется профессия человека,
который с ними занимается?
А могут ли быть взаимоотношения
между укротителем и животными.
-Какие мы увидели в произведении, и
какие могут быть?
-Не все животные быстро поддаются
дрессировке. Дрессировщики бывают
часто не сдержанными, обижают
животных.
Приложение 2.
Работа по группам. Слайд
Пятёрочка.(Обвести свою ладошку,
заранее вырезать).
Каждый палец-это какая-то позиция,
по которой необходимо высказать своё
мнение.
что сын расстроен.
Мысли его заняты
только одним, он
предлагает ему как
маленькому
мороженое.
-Молчит, потому что
нервничает. Он уважает
Дениску. Понимает мир
его чувств.
-Да.
-Да.
-Объединение всей
семьи.
-Со львом, петухом.
-Кошек, слонов,
обезьян…
-Укротитель.
Дрессировщик.
-Конечно.
-И хорошими, и
плохими.
Домашнее
задание.
-Большой палец-для меня важно и
интересно.
-Указательный палец-мне было
трудно.
-Средний палец-для меня было
недостаточно.
-Безымянный палец-моё настроение.
Мизинец-мои предложения.
Написать сочинение о
взаимоотношениях в вашей семье.