Технологическая карта урока "Безударные окончания существительных в единственном числе" 3 класс


Технологическая карта урока
Учебный предмет: русский язык
Класс: 3
Автор УМК : Н. А. Чуракова «Перспективная начальная школа»
Тема урока «Безударные окончания существительных в единственном числе»
Тип урока: закрепление полученных знаний.
Цель: Создать условия для развития умения правильно писать безударные падежные окончания имен существительных, применяя ранее полученные знания.
Задачи:
- совершенствовать умения распознавать типы склонения имен существительных, стоящих в косвенных падежах;
- развивать умения детей исследовать и анализировать морфологические признаки несклоняемого имени существительного;
- обобщать и систематизировать полученные знания о правописании безударных падежных окончаний;
- формулировать выводы из изученного материала;
- развивать умение работать в паре и самостоятельно, контролируя и оценивая свою деятельность и достижения товарищей.
Личностные: в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой
поступок совершить.
Предметные:
Уметь правильно писать безударные окончания существительных в единственном числе; определять склонение, число и падеж существительного; уметь
определять склонение имени существительного, правильно писать падежные окончания существительных.
Регулятивные:
Уметь определять и формулировать цель на уроке; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в
действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение, производить рефлексию своей
деятельности.
Познавательные:
Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного материала; находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и
информацию, полученную ранее на уроках.
Коммуникативные: Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; развивать умение работать в группе и в паре.
Этапы урока.
Цели этапа
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Планируемые результаты
1.Организационный
момент
Организовать рабочее
место; обеспечить
мотивацию учащихся
Контроль за организацией рабочего
места.
Создаёт эмоциональный настрой на
урок.
- Сегодня нас ждет большая работа.
Справиться с ней могут
внимательные, любознательные,
трудолюбивые и дружные ребята.
–На уроке понадобятся: учебники,
ручки, тетради, внимательные глаза,
чуткие уши, ловкие руки,
сообразительные головы, а самое
главное – хорошее настроение.
Залог хорошего настроения это
доброжелательная улыбка.
-Улыбнитесь друг другу, подарите
свои улыбки друг другу и всем
окружающим. Ведь улыбки
располагают к приятному общению,
а теперь настроимся на работу
откроем ладошки к новым знаниям
и произнесем нашу волшебную
фразу: Я хочу много знать!
- Откройте тетради и запишите
число.
Организация рабочего места.
Записывают число и классная работа
Развития познавательных
интересов, учебных мотивов
II Актуализация знаний.
Минутка чистописания.
1) актуализировать
учебное содержание,
необходимое и
достаточное для
закрепления материала
2) актуализировать
мыслительные
операции: сравнение,
анализ, обобщение;
с щ с т в т л н
существительное
игра «Веришь или не веришь?»
А) Существительное – это часть
речи, отвечающее на вопросы: КТО?
ЧТО?и обозначающее предмет
(верно)
Б) У сущ-ых только 2 склонения.
Записывают в тетрадь слово
существительное
Если высказывание верно поднимают
правую руку, если неверно, то левую.
Формулирование
собственного мнения
(позиции);
Осуществление поиска
необходимой информации
для выполнения учебных
Заданий с использованием
3) зафиксировать все
повторяемые понятия
и алгоритмы;
вспоминают
теоретические знания
об этой части речи.
(неверно)
В) К 3 склонению относятся сущ-ые
ж.р. с нулевым окончанием и Ь
знаком на конце (верно)
Г) Если существительное стоит в
И.п., то оно является в предложении
подлежащим? (верно)
учебной литературы;
Формирование границ
собственного знания и
«незнания»;
Планирование своих
действий с поставленной
задачей и условиями её
реализации, и в том числе
во внутреннем плане;
Умение договариваться и
приходить к общему
решению в совместной
деятельности, в том числе и
в ситуации столкновения
интересов;
Формулирование
собственного мнения
(позиции);
III.Мотивация к
учебной
деятельности.
Постановка учебной
задачи.
1) включить учащихся
в учебную
деятельность;
2) определить
содержательные рамки
урока
3)мотивировать
учащихся посредством
создания условий для
возникновения
внутренней
потребности
включения в учебную
деятельность
- Вот тема, над которой мы будем
работать (тема на слайде)
«Безударные окончания
существительных в единственном
числе»
-Это новый материал?
-Какие задачи поставим на уроке?
- Что нужно будет повторить?
На слайде строчки из басен Эзопа,
И.А. Крылова. Слайд 7,8,11
- На уроках чтения мы читаем с
вами басни И. А. Крылова ,Эзопа и
Жан де Лафонтена. Отгадайте из
какой басни строчки.
1. «Соловей сидел на высоком дубе
Читают тему урока
Отвечают на вопросы учителя
Формулируют задачи:
- Сегодня на уроке русского языка
мы закрепим знания о написании
безударных падежных окончаний
имён существительных в
единственном числе.
Выразительно читают.
Принятие и сохранение
учебной задачи;
Осуществление поиска
необходимой информации
для выполнения учебных
заданий
Понимание возможности
различных позиций людей,
отличных от собственной, и
ориентировка на позицию
партнёра в общении и
взаимодействии;
и, по своему обычаю, распевал».
(Эзоп «Соловей и ястреб»)
2. «Ворон унёс кусок мяса и уселся
на дереве».( Эзоп «Ворон и
лисица»)
3. «Из кожи лезут вон, а возу всё нет
ходу!» (И.А. Крылов «Лебедь, щука
и рак»)
- Какое задание можете предложить,
исходя из темы урока?
- Что мы должны вспомнить, чтобы
правильно написать безударное
окончание имён существительных?
(Алгоритм, инструкцию)
- Я опять что-то напутала. Помогите
правильно пронумеровать алгоритм
На слайде: Слайд 9,10
1.Определить падеж
существительного.
2.Поставить его в начальную форму
и определить склонение.
3.Посмотреть в таблице (с.6)
окончания сущ-ых данного
склонения в этом падеже или
подобрать ОПОРНОЕ СЛОВО, то
есть сущ-ое этого же склонения с
ударным окончанием.
(на следующем слайде правильная
инструкция, алгоритм) Слайд 5
Формулируют задание.
Вспоминают алгоритм написания
падежных окончаний
существительных единственного
числа.
Доказывают написание безударных
окончаний существительных в
строчках из басен.
Формулирование
собственного мнения
(позиции);
Оценка правильности
выполнения на уровне
адекватной оценки;
IV.Повторение ранее
изученных знаний о
правописании
безударных окончаний
имён существительных.
Работа в группе.
установить
правильность и
осознанность
учащимися
рассматриваемого
материала
Следуя алгоритму написания
безударных окончаний имен
существительных выполните
задания в группе.
1 группа 2 группа
Над мебель… В театр… У землянк… По мордочк…
На болот… Из жизн… На лавочк… С плач…
От плёнк… Без цел… К дорожк На опушк…
От жизн… По шерст… При карусел… К дверц…
К ноч… В малин… О город К двер…
3 группа
Работа в группе.
Озвучивают план выполнения задания
Проводят проверку.: 1 учащийся
озвучивает результат выполнения
работы.
Формулирование
собственного мнения
(позиции);
Планирование своих
действий с поставленной
задачей и условиями её
реализации, и в том числе
во внутреннем плане;
У землянк…
На лавочк…
К дорожк…
При карусел…
О город…
Проверка ( слайды 12,13)
Умение договариваться и
приходить к общему
решению в совместной
деятельности, в том числе и
в ситуации столкновения
интересов.
V. Закрепление знаний
о правописании
падежных окончаний
имён существительных.
Работа по учебнику .
установить
правильность и
осознанность
учащимися
рассматриваемого
материала.
Организует поисковую работу
обучающихся (план действий)
Работа в учебнике.
Стр.36 упр.34 ( слайд14)
-Прочтите внимательно задание к
упражнению.
- По какому плану будем работать?
- Спишите текст, вставляя нужные
буквы. Над выделенными
существительными укажи
склонение и падеж.
Работа в паре.
Выполняют упражнение в учебнике
( распечатанные тексты на партах)
Озвучивают план выполнения задания
Комментируют орфограммы по 1 чел.
и указывают склонение, число и
падеж над выделенными цветом
существительные, объясняют
написание окончаний при помощи
таблицы или опорных слов.
Записывают текст в тетради.
Проводят самопроверку.
Умение договариваться и
приходить к общему
решению в совместной
деятельности, в том числе и
в ситуации столкновения
интересов.
Умение задавать вопросы;
Принятие и сохранение
учебной задачи;
Оценка правильности
выполнения на уровне
адекватной оценки;
VI. Информация о
домашнем задании,
инструктаж по его
выполнению
Провести инструктаж
по домашнему
заданию
Даёт комментарии к домашнему
заданию -
Учебник ч. 3, стр.36, упр.35
Записывают домашнее задание
Принятие и сохранение
учебной задачи;
VII.Рефлексия
(подведение итогов
занятия)
1) оценить
собственную деят-ть
на уроке;
2) поблагодарить
одноклассников,
которые помогли
- Вспомните и назовите тему урока.
- Какую учебную задачу ставили?
- Отчего же зависит падежное
окончание имён существительных?
- Какое задание особенно
понравилось выполнять?
Формулируют конечный результат
своей работы на уроке.
Развитие «Я-концепции» и
самооценки личности
(адекватной позитивной
самооценки, самоуважения
и самопринятия);
получить результат
урока;
4) зафиксировать
неразрешённые
затруднения как напр-
ия будущей учебной
деят-ти.
- Над чем нужно ещё поработать?
Беседа, связанная с результатами
урока и его задачами..
- Вам понравился урок?
- Вспомните свою работу на уроке и
выберите один из значков по трём
направлениям.
Ребята по кругу высказываются одним
предложением, выбирая начало фразы
из рефлексивного экрана.