Конспект урока "Сложные слова. Образование сложных слов" 3 класс


МОУ СОШ №3 г. Серпухов
Конспект открытого урока
по русскому языку в 3 классе
на семинаре - практикуме
«Применение проблемно-диалогической
технологии на уроках».
Учитель начальных классов: Дадаева В.А.
Тема урока: «Сложные слова. Образование сложных слов».
Цели урока:
- познакомить учащихся с понятием «сложные слова», образованием
сложных слов; повторить понятия «корень», «однокоренные слова»;
- обогащать словарный запас учащихся, развивать коммуникативные умения,
творческие способности через исследовательскую деятельность на уроке;
- прививать интерес к русскому языку; воспитывать культуру
интеллектуального труда.
Тип урока: урок открытия и усвоения новых знаний через
исследовательскую деятельность.
Ход урока.
1.Мобилизующее начало урока (цель: создать мотивацию к включению в
учебную деятельность)
2.Актуализация знаний (цель: актуализовать представления о понятиях
«корень», «однокоренные слова»; зафиксировать ситуацию,
демонстрирующую недостаточность имеющихся у детей знаний)
Учитель: - Как - то много лет назад
Посадили странный сад
Не был сад фруктовым -
Был он только словом.
Это слово - слово – корень
Разрастаться стало вскоре
И плоды нам принесло …
Чист – ( ий еньк – о - вы - на)
- Обратите внимание на корень этого дерева и его плоды. Они помогут вам
образовать новые слова. Запиши эти слова и выделите морфемы.
- Что можно мказать обо всех этих словах? (Эти слова однокоренные)
Чист – начисто – вычистим – чистенький – чистенько
Проверка. Самооценка.
3.Постановка проблемы (цель: выявить и зафиксировать в речи затруднение
в учебной деятельности; согласовать тему и цель урока).
- Разгадайте ребус. Какое слово получилось (чистописание)
- Запишите его и выделите корень.
Дети выходят к доске (по одному от каждой группы) и записывают свои
варианты ответа.
- Почему вы по-разному выделили корень?
- Сколько слов «спряталось» в одном слове? (Два: «чистый» и «писать»)
- Сколько корней в этом слове? (Тоже два)
- Какая из версий, записанных на доске правильная?
- Как называются слова, имеющие два корня?
Дети высказывают свои предложения.
Определение сложных слов. (Слова, у которых два корня,
называются сложными)
- Какова тема нашего урока?
- Какую цель мы поставим перед собой?
Тема урока « Сложные слова. Образование сложных слов»
- Ребята. Сегодня нам предстоит провести исследовательскую работу, в
результате которой мы найдём новый способ образования слов.
4.Проектирование и фиксация нового знания (цель: формировать умение
образовывать новые слова).
Рыба ________________________
Ловить_______________________ РЫБОЛОВ
сталь ________________________
варить _______________________СТАЛЕВАР
- Прочитайте слова.
- Выделите в каждом корень.
- Из корней образуйте новые слова.
- При помощи чего вам удалось соединить корни? (при помощи гласных
«о,е»)
- Как бы вы назвали такие гласные? (соединительные)
ФИЗМИНУТКА.
- Я буду загадывать вам загадки, а отгадку вы изобразите с помощью
пантомимы и звуков.
1.Пыль увижу – заворчу, заворчу и проглочу (Пылесос)
2.За дымком. За свистком братья бегают гуськом. (Паровоз и вагоны)
3.Он в безбрежном океане, туч касается крылом
Развернётся над лугами – отливает серебром. ( Самолёт)
4.Кто один имеет рог? (Носорог)
5.Кубарем с горы скатился и за что-то зацепился,
И забрал с собой друзей – сразу несколько корней.
Все посыпались как град – что же это (Камнепад)
- На какие группы можете разделить слова (с соединительной гласной «о,е»)
(слова разбиты на две группы)
5.Наблюдение над соединительной гласной в сложных словах ( цель:
подвести к формулированию правила написания соединительных гласных в
сложных слова)
- Почему в одних случаях в сложных словах пишется соединительная
гласная «о», а в других «е» ? (Обсуждение в группах)
- Произнесите эти слова. На какой согласный оканчивается первый корень?
ВЫВОД: гласная «о» пишется после твёрдого согласного; гласная «е» -
после мягкого согласного.
- Прочитайте правило стр. 89 учебника.
- О чём мы ещё не сказали? (После «ж,ш» пишется гласная «е»)
6.Упражнения в правописании сложных слов ( цель: развивать умение
образовывать и записывать сложные слова)
- Предлагаю вам поработать в группах и потренироваться образовывать и
записывать сложные слова.
1-я группа (минимальный уровень): стр. 90 упр. 126
2-я группа (средний уровень): слова на доске.
Земл – делать – владеть – мерить – копать.
(земледельство, землевладелец, землемер, землекоп)
- Образуйте и запишите сложные слова.
3-я группа (выше-средний уровень). Работа по карточкам
1)листья. Падать ___________________
лес, рубить _______________________
лёд, ходить _____________________________
2)сосать, пыль _____________________________
муха, морить __________________________
лес, рубить _____________________________
3)каша, варить __________________________
сад, водить _____________________________
сталь, варить ___________________________
4)волна, резать __________________________
сам, варить ____________________________
рыба, ловить______________________________
5)свиньи, пасти ____________________________
вода, падать ______________________________
голый лёд _________________________________
6)сам, летать________________________________
вертушка, летать ____________________________
пешком ходить _____________________________
4-я группа (высокий уровень)
- Подберите и запишите сложные слова. в которых есть корень – вод - .
Проверка.
1-я группа: дети обмениваются тетрадями и оценивают работу товарища.
2-я группа: проверяют с доски
Самопроверка. Самооценка.
3-я группа: дети зачитывают получившиеся слова.
4-я группа: дети называют сложные слова с корнем – вод –
- Прочитайте слова . которые вы видите на доске:
Жизнерадостный, любознательный, трудолюбивый.
- О ком говорят, употребляя в речи эти слова? (О человеке с такими чертами
характера)
- Какими чертами характера обладаете вы?
(светловолосый, темнокожий, голубоглазый, темноволосый, чернобровый)
- Когда мы употребляем эти слова? (Когда говорим о внешности человека)
- Какие черты своей внешности вы можете описать сложными словами?
1-я группа (минимальный уровень): упр. 137 выберите черты характера,
которые подходят вам.
2-я и 3-я группы (средний уровень): напишите. Как вы назовёте человека, у
которого: добрая душа, мягкое сердце, острый ум, ясные глаза, рыжие
волосы.
4- я группа (высокий уровень):
- Составьте словесный портрет – описание своего одноклассника.
Проверка.
1-я группа: выслушать 1-2 человека
2-я и 3-я группы самопроверка. Самооценка
4-я группа – читаете описание, а ребята должны догадаться, о ком вы
говорите.
7.Рефлексия учебной деятельности на уроке ( цель: оценить собственную
деятельность; зафиксировать неразрешённые затруднения, если они есть, как
направление будущей работы).
- Что такое сложные слова ? Выберите верный ответ на вопрос.
а)Все непонятные слова называются сложными.
б)Все длинные слова называются сложными.
в)Слова, в которых два корня, называются сложными.
- Оцените свою работу в дневнике.
- У кого были сложности?
- Всё ли мы узнали о сложных словах? (Наверно, нет)
- Сложными словами могут быть некоторые фамилии, названия городов,
профессии. Хотели бы вы узнать, что это за слова? На следующем уроке мы с
ними познакомимся.
8.Домашнее задание
1)стр. 97 упр. №
2)Творческое задание (по желанию) : сочинить сказку, используя в ней
сложные слова.