Конспект урока "Употребление имён прилагательных в речи"


Тема урока: Употребление имён прилагательных в речи
Учитель : Пожидаева Н.
Цели и задачи: прививать любовь к народному искусству;
развивать творческие возможности детей;
развивать орфографическую зоркость;
расширять активный словарный запас обучающихся;
активизировать полученные знания об имени прилагательном
Методы: словесный, наглядный, практический, частично-поисковый
Формы работы: фронтальная, индивидуальная, групповая
1. Организационный момент
2. Вступительное слово учителя
Русские люди, русский язык, русское народное искусство… Всё это
тесно связано. Рассказывать о прекрасном так, чтобы это
почувствовали, надо совершенным языком.
А какая часть речи помогает украшать нашу речь? (Имя
прилагательное)
3. Проверка домашнего задания
Дома вы готовили мини-сочинения (акростих) на тему «Луч». (Лучи
из бумаги были выданы детям накануне, они раскрашены в цвет
настроения ребёнка, когда он выполнял работу. Дети зачитывают
сочинения, прикрепляют их на доске)
Назовите имена прилагательные, которые использовали дети.
Как вы узнали, что это имена прилагательные?
У нас получилось «Солнышко» нашего настроения. С таким
солнечным настроением и продолжим наш урок.
4. Сообщение темы урока
Как вы думаете, о чём мы будем сегодня на уроке говорить?
Что такое имя прилагательное?
Я тоже приготовила свой лучик для солнышка:
Листочки и веточки
У мастера всюду,
Чудесный узор украшает посуду
5. Чистописание и грамматический разбор
Мы с вами тоже поработаем над красотой наших букв и выполним
росчерк.
На что похож росчерк? (На узор)
Что обязательно соблюдается в узоре? (Ритм)
Что такое роспись? Обратимся к словарю. (Живопись на потолке,
стенах, предметах быта)
Запишите слово Роспись.
Где вы видели роспись? (Дома: на мебели, кухонных предметах,
сувенирах; на зданиях, в церквях…)
Сделайте фонетический анализ слова. (Два человека работают за
доской)
Проверим работу.
Почему отличается количество букв и звуков?
Задайте детям, работавшим у доски, дополнительные вопросы.
6. Выборочное письмо
Вы работали по группам, собирая материал к уроку.
Откуда же появилось это удивительное искусство? Послушаем
звукозапись, которую нам приготовила первая группа. Постарайтесь
запомнить имена прилагательные, которые встретятся в тексте.
Разное рассказывают старики. Говорят, будто давным-давно
появился за Волгой весёлый мужичок. Избушку поставил, стол, да
ложки сладил, посуду деревянную вырезал. Варил себе пшённую кашку и
птицам пшено не забывал сыпать в кормушку. Прилетела как-то к его
порогу жар-птица. Он и её угостил. И вдруг жар-птица прикоснулась к
чашке, и чашка стала золотой.
Какие прилагательные встретились?
Как вы определили, что это имена прилагательные? о вопросу и
значению)
Запишем их. (Одновременно ученик ведёт запись на доске с
комментированием)
Какие орфограммы встретились в записанных словах?
Что ещё вы знаете об имени прилагательном? (Связано с
существительным, зависит от рода и числа имени
существительного)
Посмотрите на предметы с хохломской росписью, которые для нас
приготовила вторая группа.
Какие особенности хохломского промысла вы услышали в сказке?
(Деревянная посуда, золотая чашка и жаркие краски)
Какие краски используют хохломские мастера? (Чёрную, красную,
зелёную и золотую)
А нужно ли выполнять роспись на предметах?
7. Физкультминутка
Отдохнём под русские народные наигрыши.
8. Словарная работа
Понаблюдаем за текстом другой легенды. Найдите в нём глаголы. Что
такое глагол?
Говорят, в давние времена в Москве жил талантливый мастер
иконописец. Царь высоко ценил его мастерство и щедро награждал за труды.
Любил мастер своё дело, но ещё больше любил он свободу. А однажды
покинул царские палаты и поселился в глухих заволжских лесах. Избу
поставил и занялся своим прежним ремеслом. Хотел мастер, чтобы его
искусство стало всем родным, как простая русская песня, и чтобы в нём
отразилась красота родной природы. И стал он рисовать пышные яркие
цветы и тоненькие веточки.
Какие вы запомнили глаголы? Как вы узнали, что это глагол?
Третья группа выясняла какие же приёмы рисования используют
мастера хохломской росписи.
Они продемонстрируют нам образцы элементов этой росписи, которые
приготовили сами. (Дети показывают на табличках и называют
элементы росписи)
Как же называются эти элементы? авиток, травка, ягодка, кудрина)
Посмотрите на раскладушке с изображениями
А теперь прочитаем окончание легенды. Подчеркните в тексте имена
существительные. Как найти имя существительное?
Вскоре, слава о мастере разнеслась по всей земле. Стали люди
приезжать да любоваться этой красотой. Избы рубили и селились рядом.
Слава о мастере дошла до государя. Приказал он отряду стрельцов найти
беглеца и вернуть в Москву. Но народная молва летела быстрей стрелецких
ног. Узнал о беде мастер, собрал своих односельчан и раскрыл секреты
своего мастерства. А. утром, когда царские посланцы вошли в се ло, они
увидели, как ярким пламенем горела изба чудо-художника. А самого
художника, как ни искали, нигде не нашли.
Но остались от него краски, вобравшие в себя и жар пламени, и чернь
пепелища. Исчез мастер, но осталось его удивительное мастерство, в
котором отразилась и горячая любовь к людям, и жажда красоты. Знать
кисть у художника была необычная - она была из солнечных лучей.
Какие имена существительные затронули вам душу?
На доске записаны несколько слов во второй столбик:
мастер
красота
художник
пламя
краски
мастерство
кисть
Давайте подберём синонимы к некоторым именам существительным.
мелец, творец, огонь, творчество…)
А в первый столбик мы допишем к каждому слову подходящие по
смыслу прилагательные, можно вспомнить текст легенды или добавить
что-то своё, обозначьте число имён прилагательных и род
дновременно ведётся работа в тетрадях).
Зачем же нужны в нашей речи имена прилагательные?
Как изменяются имена прилагательные?
От чего зависят род и число имён прилагательных?
9. Работа по группам.
Первая группа выполняет «Автоматическое письмо» на тему
«Волшебная кисть» - листочки с названием темы у вас уже заготовлены
(писать очень быстро, ошибки не имеют значения, если потерял
мысль, читай последнее слово и продолжай писать); вторая группа
работает красками – выполняет коллективную работу; а третьей группе
я предложу стилистический эксперимент попробуйте восстановить
стихотворение с пропущенными словами
Хохломская роспись
Алых ягод россыпь
Отголоски лета
В зелени травы.
Рощи, перелески
Шёлковые всплески
Солнечно-медовой
Золотой листвы.
У красы точёной
Сарафан парчовый
По волнам узоров
Яхонты горят.
Что за чародеи
Хохлому одели
В этот несказанный
Праздничный наряд.
Вам отводится 5 минут на работу.
Какая группа хочет поделиться своими мыслями?
Какие имена прилагательные использовали ребята первой группы?
Каких красок нет на нашем «Солнышке настроения», а в хохломской
росписи есть?
Как вы думаете, зачем мастера используют чёрную краску?
Кисть хохломская! Большое спасибо!
Сказывай сказку для радости жизни.
Ты, как душа у народа, красива,
Ты, как и люди, служишь Отчизне. оков)
10. Работа по учебнику с. упр.
Откройте учебник по закладке. Выполним упражнение
11. Домашнее задание
Дома вы выполните упр. на с.
Работаете точно по заданию, следуя инструкции.
12. Итог урока
Что на уроке затронуло вашу душу?
Что нового для себя вы узнали о хохломском промысле?
Какую работу выполняли с удовольствием?
А теперь аукцион: «Что я знаю об имени прилагательном».
Давайте отметим тех, кто активно работал в течение всего урока.
О чём ещё вы бы хотели узнать и поделиться с одноклассниками?
И в заключении урока мы прочитаем последнюю строфу
стихотворения П.Синявского «Хохломская роспись» (записано на
доске).
Роспись хохломская,
Словно колдовская
В сказочную песню
Просится сама.
И нигде на свете
Нет таких соцветий,
Всех чудес чудесней
Наша Хохлома.