Ученики на Учителя.com


Разработка урока "Правописание жи-ши" 1 класс

Дремова Инесса Сергеевна,
учитель начальных классов
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №22 п. Октябрьский
МО Ейский район Краснодарский край
РАЗРАБОТКА УРОКА
Класс: 1 «Б»
Предмет: Русский язык
Тема: «Правописание жи-ши».
Тип урока: ОНЗ
Основной дидактический метод: деятельностный метод обучения
Цель: сформировать умение правильно писать сочетания жи-ши.
Планируемый результат: учащиеся научатся видеть гласные звуки в словах,
правильно обозначать их буквами.
Задачи:
1. Воспитывающая: воспитывать умение адекватно относится к
высказываниям партнера, знать и стремиться выполнить правила работы в
группе.
2. Развивающая: уметь составлять алгоритм написания слов с сочетаниями жи-
ши, тренировать умение фиксировать основные шаги учебной деятельности,
оценивать свою деятельность на уроке.
3. Обучающая: уметь пользоваться алгоритмом, внешней и внутренней,
устной и письменной речью.
Универсальные учебные действия, формируемые на уроке:
Личностные УУД:
понимать и оценивать свой вклад в решении общих задач;
быть толерантным к чужим ошибкам и другому мнению.
Регулятивные УУД:
самостоятельно организовать своё рабочее место;
определить тему и цели урока самостоятельно;
оценить выполнение задания на каждом этапе урока.
Познавательные УУД:
определять умения, которые будут сформированы на основе изучения
данной темы;
наблюдать и делать самостоятельные простые выводы.
Коммуникативные УУД:
оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих
учебных и жизненных речевых ситуаций.
Оборудование: мультимедийное оборудование, система голосования, карточки
для работы в группе, таблицы для индивидуальной работы.
Демонстрационный материал:
1) лента букв;
2) таблица гласных:
[а] [о] [у] [ы] [и] [э]
3) парные согласные:
Ж, Ш – парные согласные
4) шаги для определения гласной:
Задумайся, какая гласная Примени правило Выбери
гласную
5) эталон:
6) шаги плана:
Узнать секрет согласных Ж, Ш.
Раздаточный материал:
1) карточка с пробным заданием:
Луж…
Ш…на
2) карточка с заданием для первичного закрепления во внешней речи:
1.
2.
3.
3) Образец для
проверки:
1.
2.
3.
ЖИ – ШИ
Применить секрет для выбора букв.
Сделать вывод.
4) Карточки с заданием для самостоятельной работы:
жи
ши
Ход урока
1. Мотивация к учебной деятельности.
− Доброе утро, ребята. Я рада вас видеть.
− Вспомните, чему были посвящены наши последние уроки?
− Сегодня мы с вами продолжим работу и откроем еще одно новое знание. Как вы
будете это делать? (Сначала, выясним, что мы не знаем. Для этого надо
выполнить пробное действие, зафиксировать затруднение и выяснить его
причину. Затем сами построим новое знание.)
− Желаю вам успешной работы!
2. Актуализация знаний и фиксация затруднения в пробном учебном
действии.
− С чего вы начнёте работать? (С повторения и с подготовки руки к письму.)
Покружилась звездочка
В воздухе немножко
Села и растаяла
На моей ладошке. (Снежинка)
- А какая буква похожа на снежинку? (Ж, Щ, М, Х, К)
Стала снежинка буквою «ж»
Солнце её не растопит уже (письмо «жж»). Какой звук является парой для
звука [ж] по звонкости - глухости? На следующей строке напишите букву,
которая обозначает этот звук (письмо «шш»). Письмо в тетради.
Используется лента букв (Д-1)
− Назовите звуки, которые обозначаются этими буквами.
− Приведите примеры согласных, парных по твердости / мягкости (Б – Б’, Т – Т’,
П – П’...)
− Вспомните, какие гласные звуки есть в русском языке? ([а] [о] [у] [ы] [и] [э].)
− А какие буквы мы используем для обозначения гласных звуков?
− Выберите ту гласную букву, при написании которой у вас возникают
затруднения и потренируйтесь в её написании.
− С помощью, каких гласных букв обозначается мягкость согласных?
− Что вы повторили? (Какие есть согласные и гласные, какие согласные могут
быть твёрдыми и мягкими, а какие могут быть только мягкими, а какие только
твёрдыми.)
− Какой ваш следующий шаг? (Пробное действие.)
− А какая главная задача пробного действия? (Понять, что у нас не получается.)
Задание на пробное действие.
На доске записаны слова, а у каждого ученика карточка с заданием (Р−1):
Луж… (и, ы)
Ш…на (и, ы)
− Вставьте пропущенные буквы.
− Кто не выполнил задание?
− Что вы не смогли сделать? (Я не смог вставить пропущенную букву.)
− Из тех, кто выполнил задание, поднимите руку, кто уверен, что выполнили
задание правильно?
− Укажите эталон, которым вы воспользовались.
− Что вы не смогли сделать? (Я не смог обосновать свой ответ.)
3. Выявление места и причины затруднения.
− Какое задание вы должны были выполнить?
− В чем ваше затруднение? (В выборе написания гласных: и– ы.)
– Посмотрите еще раз на слова и скажите, после каких согласных букв стоят эти
сомнительные гласные? (после Ж, Ш.)
− Ребята, почему вы испытали затруднение? (Мы не знаем правила выбора
гласных после согласных: Ж, Ш.)
− Какой шаг учебной деятельности вы прошли? (Мы определили, что мы не
знаем.)
– Что вы будете делать дальше? (Сами построим новое знание.)
− Давайте отдохнем.
Физкультминутка.
4. Построение проекта выхода из затруднения.
− Какова же цель нашего урока? (Понять, какая гласная пишется: и–ы.)
− Что из этапа повторения поможет нам в достижении цели? (Знание звуков:
гласных и согласных. Важно помнить, какие согласные являются всегда мягкими,
а какие – всегда твердыми, какие гласные обозначают мягкость согласных
звуков.)
− Уточните цель нашего урока. (Построить правило написания гласных букв
после Ж, Ш и научиться пользоваться этим правилом.)
− Какие гласные показывают мягкость согласных? (И)
− Какие гласные показывают твердость предыдущего согласного? (А, О, Ы, У, Э)
− Ребята, вы сегодня будете работать по плану, но шаги плана у меня
перепутались. Вы сейчас должны прочитать каждый шаг и выстроить их в
определённом порядке. Вам необходимо будет объяснить, почему вы выбрали
такой порядок.
План действий:
1) Узнать секрет согласных Ж, Ш.
2) Применить секрет для выбора букв.
3) Сделать вывод.
5. Реализация построенного проекта
− Первый пункт плана помогу вам выполнить я. Раскрою вам один исторический
секрет, а вы внимательно его послушайте. В чем он состоит?
− Первый пункт плана выполнен. Что мы должны сделать дальше? (Выполнить
второй пункт плана – применить секрет для выбора букв.)
− Для того чтобы ваша работа по выполнению второго шага плана была
успешной, я вам предлагаю воспользоваться опорной схемой.
Шаги для определения гласной
Задумайся, какая гласная Примени правило Выбери
гласную
После ответов на доске выводится эталон для проверки
− Что у нас по плану дальше? (Делаем вывод.)
– Дети хором повторяют эти буквосочетания: ЖИ-ШИ пиши с И.
– А где мы можем проверить, правильный ли мы вывод сделали? (В учебнике.)
Образец устного ответа:
Луж (и / ы). Задумываюсь, какая гласная, применяю правило ЖИ –пиши с буквой
И, выбираю гласную И.
Ш (и / ы) на. Задумываюсь, какая гласная, применяю правило ШИ–пиши с буквой
И, выбираю гласную И.
В результате в тетрадях должно быть записано:
лужи шина
− Давайте отдохнем.
Физкультминутка.
6. Первичное закрепление во внешней речи.
Ж…– Ш…
ЖИ – ШИ
− Закрепить умение ЖИ–ШИ нам поможет следующее упражнение: составьте
цепочку слов с нашими буквосочетаниями, устно объясняя правописание данных
слов. Работаем по цепочке.
− Следующее задание на карточке лежит у вас на партах. Объясните выбор
пропущенной буквы своему соседу по парте, второе слово объяснит он вам
соответственно. При объяснении используйте шаги для определения гласной:
1.
2.
3.
7. Самостоятельная работа с самопроверкой по образцу
− Разобрались? Как проверить, усвоили вы новую тему или нет? (Надо выполнить
самостоятельную работу и сопоставить её с эталоном для самопроверки.)
Самостоятельная работа.
– Прочитайте слова на доске. У вас на партах лежат карточки с таблицами.
Впишите подходящие слова в правую колонку, пользуясь шагами определения
гласной.
После работы учащиеся проверяют себя по эталону для самопроверки
жи
ши
− В каком месте возникло затруднение?
− Как вы думаете, почему у вас возникло затруднение?
− У кого задание не вызвало затруднений?
− Вы все молодцы!
8. Включение в систему знаний и повторение
− Скажите, ребята, где мы будем применять новые знания? Почему у нас возникла
необходимость изучить данную тему? (Этот материал войдёт в нашу
орфографическую копилку знаний, пригодится в жизни: нужно уметь грамотно
писать.)
− Следующее задание. Спишите с доски в тетрадь слова, исправляя ошибки, если
они есть, объясните свой выбор написания.
На доске слова: Ёж_к, стриж_, ш_шки, кувш_н, пиш_, ж_ть.
9. Рефлексия учебной деятельности.
− Что нового вы узнали на уроке? (Узнали правописание буквосочетаний ЖИ –
ШИ)
− Что необходимо сделать, прежде чем мы закончим урок? (Подвести итог нашей
работы.)
– Какую цель вы поставили в начале урока?
− Вы достигли поставленной цели?
− В чём у вас было затруднение?
− Как вы открывали новое знание?
− Что вам помогло открыть новое знание?
– У вас на партах лежат пульты быстрой проверки знаний. Я вам сейчас буду
говорить некие утверждения, а вы отвечайте на них с помощью пультов.
Я знаю, правописание буквосочетаний, ЖИ-ШИ.
Я знаю, как объяснить, почему после Ж – И или Ы.
В самостоятельной работе у меня всё получилось.
Я смог понять причину ошибки, которую допустил в самостоятельной
работе (если была).
Я сегодня был в учебной деятельности.
Я доволен своей работой на уроке.
– Молодцы!
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: