Конспект урока "Систематизация и обобщение знаний по орфографии" 2 класс


Тема: Систематизация и обобщение знаний по орфографии. (2 класс)
Тип урока: Урок общеметодологической направленности
Цели:
Деятельностная цель: формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к
структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания, формирование
способности учащихся к новому способу действия, связанному с построением структуры изученных
понятий и алгоритмов.
Содержательные цели: Актуализировать знания об изученных орфограммах, повторить и
систематизировать знания по теме; закрепить изученные способы действий при нахождении
орфограмм в словах.
Развивать умение находить в слове букву, обозначающую безударный звук; проверять безударную
гласную, используя алгоритм; писать слова с проверяемой и непроверяемой безударной гласной;
выполнять взаимопроверку учебного задания и вносить корректировку; формулировать речевое
высказывание и аргументировать своё мнение; комментировать собственные действия при
выполнении задания.
Основное содержание темы: Правила работы с изученными орфограммами.
Термины и понятия:
1.Безударный гл.в корне слова, проверяемый ударением.
2. Безударный гл.в корне слова, не проверяемый ударением.
3.Парный по глухости- звонкости, стоящий перед парным по глухости- звонкости в слове.
4. Парный по глухости- звонкости, стоящий на конце слова.
5.Удвоенные согласные в корнях слов.
6.Непроизносимые согласные звуки.
7.Написание разделительного ъ и ь знаков.
8.Правописание приставок и предлогов.
9.Имена собственные.
10.Начало предложения.
11Сочетания жи-ши,чу-щу,ча-ща,чк-чн…
Планируемый результат : -личностные: формирование учебно-познавательной мотивации учения;
формирование способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
- метапредметные: умение принимать и сохранять учебную задачу; умение планировать свои
действия в соответствии с поставленной задачей; умение строить речевое высказывание в устной
форме; умение взаимодействовать в группе; умение проявлять познавательную инициативу в
оказании помощи соученикам.
- предметные: закреплять и при необходимости корректировать изученные способы действий
правописания слов с безударными гласными, закреплять и корректировать понятие и умение о
родственных словах, формировать навык устной и письменной речи.
Межпредметные связи :Окружающий мир .Тема «Древнерусский алфавит.»
Формы работы : Фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в парах, групповая работа.
Ресурсы : карточки для парной и групповой работы, большой иллюстрированный толковый словарь
русского языка: современное написание ок.1500 ил/В.И. Даль – М :Астрель :АТС: Хранитель,2008.,
бумага, краски, кисточки, карандаши
1.Орг. момент
-Здравствуйте, ребята! Думаю, сегодняшний урок принесёт нам радость общения. Этот урок
необычный. К нам в класс пришли гости. Гости- это всегда праздник и радость. Давайте их
поприветствуем.(здороваются)
-Но ещё наш урок будет отличаться от других тем, что мы повторим не только правила русского
языка, но и обратимся за информацией к учебнику «Окружающий мир», чтобы решить некоторые
задачи нашего урока.
2.Этап мотивации (самоопределения) к деятельности.
А) Мини- беседа
- Как вы объясните эту пословицу «Грамоте учиться всегда пригодиться»? (ответы)
- А хотите ли вы быть грамотными?
- Тогда в добрый путь!
Б) Каллиграфическая минутка красивого письма
- Откройте тетради, запишите число и классная работа.
- Выделите самую красивую букву. А теперь ту, которая получилась не очень хорошо. Постаравшись
напишите целую строку этой буквой.
- Мы прошли большой раздел во 2 классе «Орфография».
- Что же такое орфография? Кто хочет уточнить в словаре значение этого термина?
( Орфография (от греч.- «правильный» и «пишу») это правописание, общепринятая и единообразная
система способов написания всех слов данного языка)
3.Актуализация знаний
- Проверим ваши знания. Готовы?
- Очень часто произношение слов не соответствует их написанию. Возьмём например такие слова
«дома», «мои», «метла».
(на доске запись: д.ма, м.и, м.тла )
- Какая буква будет в них на втором месте? Как вы это определили?
(Нужно подобрать проверочные слова: дома- дом, мои- мой, метла- мётлы)
- Запишите в тетради проверяемые и проверочные слова.
- Вот вы применили на практике орфографические правила. Они указывают, какая буква является
единственно верной.
- Каким термином называется «опасное при письме место»? (орфограмма)
- Когда приходится определять как правильно написать слово, мы имеем дело с орфограммой.
- Как правильно найти орфограмму в слове? (ответы)
4.Поиск информации
- Игра «Я знаю орфограмму» (работа в группах)
- Сколько орфограмм вы знаете? Ваша задача вспомнить и записать как можно больше изученных
нами орфограмм. Каждый игрок команды по очереди называет орфограмму, а в конце игры вам
необходимо предоставить ваш список. У кого будет больше орфограмм, тот и выиграл. Начали!
1.Безударный гл.в корне слова, проверяемый ударением.
2. Безударный гл.в корне слова, не проверяемый ударением.
3.Парный по глухости- звонкости, стоящий перед парным по глухости- звонкости в слове.
4. Парный по глухости- звонкости, стоящий на конце слова.
5.Удвоенные согласные в корнях слов.
6.Непроизносимые согласные звуки.
7.Написание разделительного ъ и ь знаков.
8.Правописание приставок и предлогов.
9.Имена собственные.
10.Начало предложения.
11Сочетания жи-ши,чу-щу,ча-ща,чк-чн…
5.Интеллектуальный тренинг
- Сегодня интеллектуальный тренинг будет направлен на развитие вашей орфографической зоркости
и красивой речи.
(самостоятельная работа на карточках)
1.Коля вышел из дома, погулял и вернулся. Когда мама спросила его, что он делал, Коля ответил:
«Я погулял и вернулся …» Как правильно закончить его фразу?
а) взад г) на зад
б) взат д) назат
в) назад
2.Незнайка играл в бадминтон. Наигравшись, он сказал: «Плохая мне досталась ракетка- воланчик в
ней всё время …» Как правильно сказать и написать?
а) застреёт г) застревает
б) застряёт д) застривает
в) застрёвывает
3.Одна старушка, для которой русский язык не был родным, готовя обед, часто приговаривала: «Что
положишь- то и выймешь». А как правильно говорить и писать?
а) Говорит правильно.
б) Что положишь- то и вынимешь.
в) Что положишь- то и вынемешь.
г) Что положишь- то и вынешь.
д) Что положишь- то и выйнешь.
4.Многие пишут гелевой ручкой. А как называется вещество, которым она наполнена?
а) гель г) геля
б) гел д) геле
в) гелий
5.Саша написал: «Мы будем рассматривать только хутьшие варианты». А как надо было написать?
а)Так и надо было.
б) Мы будем рассматривать только хутшие варианты.
в) Мы будем рассматривать только худшие варианты.
г) Мы будем рассматривать только худьшие варианты.
д) Мы будем рассматривать только хучшие варианты.
- Проверь и оцени свою работу.
1
2
3
4
5
Результат
в)
г)
г)
а)
в)
5.Целеполагание.
- О чём мы говорим сегодня на уроке?
- Попробуйте поставить цели к данному уроку.
6.Мозговой штурм
-Посмотрите внимательно на доску. Вы видите словарные слова. Ваша задача расставить их в
алфавитном порядке.
Обед, сорока, русский, здоровье, арбуз, касса, лимон, лапша.
- Расскажите, как будете действовать? (ответы)
- Что же надо знать, чтобы работать со словарями? (алфавит)
-Сколько букв в русском алфавите? (33)
7.Открытие новых знаний. (Проблемный вопрос)
-Итак, в современном русском алфавите 33 буквы.
- А сколько букв было в древнерусском алфавите? Как и на чём писали в старину? Интересно
узнать?
8.Анализ текста
- Чтобы ответить на интересующие вас вопросы приступим к анализу текста. Работать будете в
парах. Каждая пара должна составить вопросы по прочитанному абзацу учебник «Окружающий
мир» стр.110-111.
-Затем первая пара читает свои вопросы, а две другие ищут ответы(можно зачитывать или
пересказывать).Так же идёт работа по вопросам второй и третьей пары.
-Когда все ответы будут даны, кто то из вас должен будет подготовить выступление- подробный
пересказ.
-Разобрав и пересказав содержание всего текста мы узнаем о древнем алфавите, как и на чём писали
в старину.
9.Творческая мастерская
-Мы открываем творческую мастерскую. Посмотрите на плакат «Древнерусский
алфавит».Сравнение, как метод исследования поможет нам лучше понять, как выглядели русские
буквы в древности.
- Чем отличается изображение современных букв от древнерусских? (Совр.буквы проще писать,
строгие без завитушек).
-Назовите те буквы древнерусского алфавита, которых нет в современном алфавите.
-Вам предстоит изготовить первую букву своего имени- такой, какой она была в древнерусском
алфавите.
-Какие буквы будете делать? - Карина, Д-Даша…).
-Не забудьте написать старое название буквы. Эта работа индивидуальная, всё зависит от вашей
фантазии.
10.Защита мини- проекта.
Прапрадедовской порой
Стали буквы в чёткий строй.
Строй, как строй,
Да не простой.
Он зовётся алфавит,
Всюду путь ему открыт.
Буквы разуму верны
И за это им даны
Высочайшие права
Образовывать слова.
11.Итог урока
-Дорогие ребята. Сегодня вы показали отличную работу, потому что вы все любознательные и
активные.
-Что вам понравилось?
-Что узнали нового?
-Закончите предложения:
-Я не ожидал(а), что…
-Оказывается…
-Самым неожиданным для меня было…
-Мне больше всего…
12.Домашнее задание.