Конспект урока "Связь слов в предложении. Управление (винительный падеж)"


Тема: Связь слов в предложении. Управление (винительный падеж).
Цели:
1. Учить учащихся распространению предложений дополнением в
винительном падеже.
2. Воспитывать вежливое отношение к старшим, своим товарищам.
3. Закреплять умение слушать друг друга, контролировать правильность
ответов.
Оборудование: карточки, предметные картинки.
Ход урока
I. Повторение.
1) На доске записаны слова: вода, снег, цветы.
Задание: Прочитать. Подобрать родственные к ним слова.
2) Логопед называет слова-признаки.
Задание: Придумать к ним слова-предметы (веселый…, яркое…,
звонкий…, яростный…, тяжелая…, неожиданная…, хрупкий…,
осторожный…, весеннее…, теплый… и т.д.)
3) У каждого ребенка карточка с написанными словосочетаниями (предмет
+ признак), в которых пропущены окончания.
Задание: Списать, вставить пропущенные буквы: поля колхозн…, ручей
звонк…, черемуха душист…, утро сер…, поле широк…, ведро полн… и
т.д.
II. Практические упражнения в употреблении винительного падежа без
предлога.
1) Ответы на вопросы по картинкам.
- Кого ты видишь? (швею, кассира, учительницу и т.д.)
- Что ты видишь? (арбуз, тыкву, картофель и т.д.)
2) Игра «Договори предложение». Логопед начинает фразу, ученики
заканчивают.
Машинист ведет…, Пастух пасет…, Повар готовит…, Почтальон
разносит…
3) Спешите предложения, изменив в скобках слова в соответствии с
вопросом кого? или что?: Маша шьет…(юбка). Лесник вошел в
свою…(избушка). Брат купил…(книга). Мы еще издали
увидели…(тракторист). Наседка зовет…(цыплята).
4) Чтение загадок (по карточкам).
Без разгона ввысь взлетает,
Стрекозу напоминает.
Отправляется в полет
Наш российский… (Вертолет)
Тучек нет на горизонте,
Но раскрылся в небе зонтик.
Через несколько минут
Опустился… (Парашют)
Поднимает великан
Груды к облакам.
Там, где встанет он потом,
Вырастает новый дом. (Подъемный кран)
Рученька, ручища,
Что в земле ты ищешь?
Ничего я не ищу,
Землю рою и тащу. (Экскаватор)
5) Чтение пословиц (с доски), обсуждение содержания.
Доброе слово опускает саблю, дурное слово друга делает недругом.
6) Чтение рассказа В. Осеевой «Просто старушка».
Просто старушка.
По улице шли мальчик и девочка. А впереди них шла старушка. Было очень
скользко. Старушка поскользнулась и упала.
- Подержи мои книжки! крикнул мальчик и бросился на помощь старушке.
Когда он вернулся, девочка спросила его:
- Это твоя бабушка?
- Нет, - отвечал мальчик.
- Мама? – удивилась подружка.
- Нет!
- Ну, тетя? Или знакомая?
- Да нет же, нет! отвечал мальчик. – Это просто старушка!
Проводится беседа по содержанию рассказа.
III. Итог урока. Оценка деятельности учащихся на уроке.
Тема: Связь слов в предложении. Согласование глагола с существительным
в роде и числе.
Цели:
1. Формирование практических представлений о согласовании
существительного с глаголом.
2. Закрепление навыков самоконтроля и самооценки своей деятельности.
Оборудование: карточки с текстом.
Ход урока
I. Повторение.
1) Логопед читает стихотворение:
Прощай, зимушка-зима!
Ты студеная была.
Прощайте, саночки, конёчки,
Наши зимние дружочки.
Задания: Назвать родственные слова (зимушка, зима, зимние). Назвать общую
часть слов. В слове зима произнести безударную гласную. Какие из названных
родственных слов являются проверочными и почему? К слову студеная
подобрать близкие по значению слова (синонимы – холодная, морозная).
2) На доске записаны слова:
завтрак – завтракать позавтракать;
жар – пожар – пожарный;
жив – живой – животное;
корм – кормить – кормушка;
лес – лесник – лесной и т.д.
Задания: Прочитать каждые три слова. Объяснить, чем они близки, назвать
общую часть слова. В словах, где общая часть корм и лес, расставить ударения,
выделить безударные гласные, назвать проверочные слова.
Итог: Зачем мы выполняли эти упражнения? (Родственные слова помогают
найти проверочное слово для того, чтобы писать без ошибок безударные
гласные).
II. Формирование практических представлений о согласовании
существительного с глаголом.
Сообщение темы урока: Будем учиться правильно употреблять в своей речи
слова-предметы и слова-действия.
1) Логопед диктует предложения для записи:
На могучем тополе дружно почки лопнули.
- О чем говорится в предложении? (о почках)
- Что говорится о почках? (почки лопнули)
- Подчеркните эти главные слова, поставьте к ним вопросы (Что? почки; Что
сделали? Лопнули.)
- Как мы скажем про одну почку? (почка лопнула)
- Назовите гласные звуки, на которые заканчиваются словосочетания, почка
лопнула (-а), почки лопнули (-и).
2) Упражнение: Закончить предложение, изменяя данное слово (устно).
Месяц Ветер
Фонари Река
Лампа (светил) Камыши (шумел)
Солнце Море
Звезды Деревья
Разбирая упражнение, интонационно выделяем голосом окончания глаголов –а,
-о, -и.
3) Упражнение: Списать предложения, вставляя пропущенные окончания.
Бежал заяц. Бежал… белка.
Ид… дождь. Ид… дожди.
Въезжа… грузовик. Въезжа… грузовики.
Один ученик выполняет упражнение у доски, остальные в тетрадях. После
окончания работы осуществляется взаимопроверка выполнения работы самими
учащимися.
III. Итог урока. Оценка деятельности учащихся на уроке.