Технологическая карта урока "Однокоренные слова" 2 класс


Тема урока: Однокоренные слова
Цель: Формирование образовательных компетенций учащихся (информационных, коммуникативных, рефлексивных, креативных) через
реализацию монопроекта по теме: «Однокоренные слова»
1. Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов обучения:
воспитание чувства гордости за свою Родину и за родной русский язык;
формирование уважительного отношения к иному мнению, иной точке зрения;
развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, принятые решения;
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости;
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.
2. Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов обучения:
развитие умения работать с информацией;
развитие умения соединять теоретический материал с практической деятельностью (т.е. формирование интеллектуальной автономности
умения конструировать новое знание на основе имеющегося опыта);
развитие умения использовать различные способы поиска информации;
развитие операций мышления: сравнения, сопоставления, выделение лишнего, анализа, синтеза, обобщения, классификации и др.
(познавательные УУД);
формирование начальных форм познавательной и личностной рефлексии (регулятивные УУД)
формирование умения грамотно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной
и письменной формах;
формирование умения слушать и слышать собеседника, вести диалог, излагать свою точку зрения и аргументировать ее;
формирование умения взаимодействовать в статичных парах, парах сменного состава на основе сочетательного диалога (вход,
поддержание, выход, учет результатов);
формирование умения работать в статичных и мигрирующих группах в режиме интерактивного обучения;
формирование умения работать в подготовленной предметно-развивающей, информационной среде и осуществлять осознанный выбор
(выбор партнеров, источников информации, выбор материалов, инструментов, текстов, разноуровневых карточек) (коммуникативные
УУД).
3. Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов обучения:
развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями
общения;
освоение первоначальных знаний о грамматике русского языка;
овладение умениями правильно читать и писать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и
письменные тексты небольшого объема;
воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувство сопричастности к сохранению его
уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь;
Оборудование (создание информационной, подготовительной предметно-развивающей среды)
Инструкционные карты, информационные листы, листы самооценки, заготовки для эмоциональной оценки («волшебные линеечки» Г.
Цукермана);
Учебник: «Русский язык» 2 класс, С.В. Иванов, А. О. Евдокимова, М. И. Кузнецова, Л.В. Петленко, В.Ю. Романова «Вентана-Граф»;
Проектор, мультимедийная приставка;
Нетбуки для индивидуальной и парной работы;
Листки с тестами для КОД (контрольно-оценочной деятельности);
Технологическая карта урока
Этап
урока
Время, мин
Цель
Содержание взаимодействия с
учащимися
Методы
и приемы
работы
ФОУД*
Деятельность
учителя
Формируемые УУД
Организационный
1
Проверка
готовности
обучающихся,
их настроя на
работу
Ну-ка, всё проверь дружок,
Ты готов начать урок?
Всё ль на месте,
Всё ль в порядке,
Ручка, книжка и тетрадь?
Все ли правильно сидят?
Все ль внимательно глядят?
Каждый хочет получать
Только лишь оценку «пять»?
Ф
Приветствует
обучающихся,
проверяет их
готовность к
уроку
Регулятивные:
-нацеливание на
успешную
деятельность.
Личностные:
- выражать
положительное
отношение к
процессу познания,
проявлять желание
проявлять новое.
Коммуникативные:
- формирование
умения слушать и
слышать.
Выход на тему,
цель, учебные
задачи в
соавторстве.
Словарно-
орфографическая
работа.
7
Подведение
детей к
формулирован
ию темы и
постановке
задач урока.
Составление
плана работы
На доске написаны слова
круж…во
..рех
р… цепт
м… нета
н… деля
леб… дь
Какое задание можно
предложить к этим
словам? (Вставить пропущенные
буквы.)
Какие буквы нужно вставить в
эти слова?
Как убедиться в том, что вы
правы? (Проверить написание
этих слов по словарю.)
Записать слова, подчеркнуть
орфограммы.
Можно ли проверить написание
этих слов? Почему? аписание
нужно запомнить.)
Наблюдение,
проблемная
ситуация.
Работа по
плану урока
Ф
Организует
диалог с
обучающимис
я, в ходе
которого
конкретизируе
т понятие
"орфограмма",
формулирует
некоторые
задачи урока,
составляет
совместно с
обучающимис
я план урока
Регулятивные:
- постановка
учебной задачи на
основе соотнесения
того, что уже
известно и усвоено
учащимися и того,
что еще не известно;
Познавательные:
- постановка и
решение проблемы;
Личностные:
- развитие
познавательных
интересов учебных
мотивов;
Коммуникативные:
- умение ясно и
четко излагать свое
мнение,
выстраивать
речевые
конструкции.
Минутка
чистописания.
5
Выход на тему
урока
1) Составьте и запишите
цепочки из букв, которые
вставили в слова.
еоеоее оееоее …
2) Как вы думаете, почему
некоторые буквы уже
подчеркнуты? Что
заметили? (Если их соединить, то
получится слово.)
Какое это слово? Запишите
Наблюдение.
Ф
Указывает
объект
наблюдения
Регулятивные:
- оценивать
(сравнивать с
эталоном)
результаты своей
деятельности.
Познавательные:
- классифицировать
объекты
(объединять в
его. (Корень.)
Назовите грамматические
признаки слова корень.
Что такое корень?
Какие значения имеет это слово?
Что о нем можно сказать? (Это
слово многозначное.)
группы по
существенному
признаку)
Коммуникативные:
- умение строить
продуктивное
взаимодействие и
сотрудничество со
сверстниками и
взрослыми;
Работа над темой.
11
Подведение
детей к
самостоятельн
ому выводу
Какое отношение имеет
слово корень к предмету «Русский
язык»?
Что мы называем корнем слова?
-О чем будем говорить сегодня на
уроке?
Запись на доске:
Белка, беленький, белить,
Водяной, вода, водить,
Лист, лиса, лисенок,
Лось, лоскут, лосенок,
Горный, горка, городок,
Пес, песочный и песок.
Где слова родные
(однокоренные)?
Наблюдение,
работа с
текстом
(сравнение)
Ф,
П
Организует
подводящий
диалог,
уточняет
правило
Регулятивные:
- предвосхищение
результата и уровня
усвоения знаний,
его временных
характеристик;
Познавательные:
- выбор наиболее
эффективных
способов решения
задач в зависимости
от конкретных
условий;
Личностные:
- выражать
положительное
отношение к
процессу познания;
проявлять
внимание, желание
узнать больше.
- знание основных
моральных норм
работы в паре
(справедливого
распределения,
взаимопомощи,
ответственности);
Коммуникативные:
- умение с
достаточной
полнотой и
точностью
выражать свои
мысли в
соответствии с
задачами и
условиями
коммуникации.
Проверка
понимания
способа
действия.
Коллективное выполнение
упражнения.
Назовите и выпишите
однокоренные слова.
(Как-то много лет назад
Посадили дивный сад
Не был этот сад фруктовым
Был он только словом.
Это слово, слово – корень
Разрастаться стало вскоре
И плоды нам принесло –
Стало много новым слов.
Вот из сада вам рассада.
Вот ещё посадки рядом.
А вот садовод
Иль садовник к нам идёт.
Очень – очень интересно
Погулять в саду словесном !
Почему вы так считаете?
К какой части речи относится
каждое слово?
Выделите корень в словах.
Что заметили?
Доказатель-
ство
Ф
Дает образец
короткого
доказательства
Познавательные:
- выдвижение
гипотез, их
обсуждение,
доказательства;
Регулятивные:
- составление плана
и
последовательности
действий.
От какого корня образовались
слова: рассада, посадки, садовод,
садовник.
- Назовите корень в этих словах.
Что вы заметили? (корни в
однокоренных словах чаще всего
пишутся одинаково)
Первичное
закрепление
нового материала
7
Развитие
умения
распознавать и
подбирать
однокоренные
слова,
На листах Игра «Выбери
пару». (Приложение 1)
Соединить пары однокоренных
слов.
Какими частями речи являются
эти слова? (работа на нетбуках с
использованием локальной сети)
Самостоя-
тельная
работа,
рефлексия,
контроль,
работа на
нетбуке
Г,
П,
И
Проводит
инструктаж
обучающихся.
Организует
выступление
групп, обмен
мнениями
Регулятивные:
- умение
действовать по
плану и
планировать свою
деятельность;
- умение
контролировать
процесс и
результаты своей
деятельности,
включая
осуществление
предвосхищающего
контроля в
сотрудничестве с
учителем и
сверстниками;
Познавательные:
- поиск и выделение
необходимой
информации,
применение
методов
информационного
поиска, в том числе
и с помощью
компьютерных
средств;
Личностные:
- готовность к
сотрудничеству,
оказанию помощи,
распределение
ролей;
- оценивание
усваиваемого
содержания,
обеспечивающие
личностный
моральный выбор;
Коммуникативные:
- планирование
учебного
сотрудничества с
учителем и
сверстниками;
- умение с
достаточной
полнотой и
точностью
выражать свои
мысли в
соответствии с
задачами и
условиями
коммуникации.
Выявление
однокоренных
слов
Над болотцем тихо, тихо…
В тёплом воздухе парят
Сам Комар да Комариха,
С ними тучи комарят!..
Велика … Семья!
(И. Демьянов)
Работа с
учебником
(№6, стр 97)
Г,
П
Помещает
слова
на доску
Регулятивные:
- умение адекватно
воспринимать
оценки;
Познавательные:
- построение
логической цепи
рассуждений;
Личностные:
- формирование
адекватной,
позитивной,
осознанной
самооценки и
самопринятия;
Коммуникативные:
- управление
поведением
партнера (контроль,
коррекция, оценка
его действий);
- владение
монологической и
диалогической
формами речи
родного языка.
Психофизическая
тренировка
1
Релаксация
Ребята повернитесь лицом друг к
другу. Один из вас раскрывает
свои ладошки, а другой накрывает
их своими ладонями. Посмотрите
так ласково в глаза друг другу,
чтобы ваши ладошки потеплели:
Вы почувствовали тепло рук? А
теперь каждый по очереди скажет
несколько слов своему товарищу,
но так нежно и ласково, чтобы
ваши ладошки потеплели ещё
больше.
Работа в парах
П
Организация
психофизическ
ой тренировки
Коммуникативные:
- умение работать в
паре, слушать и
вступать в диалог,
строить
продуктивное
взаимодействие и
сотрудничество со
сверстниками.
Гимнастика для
глаз.
1
Снятие
усталости с
глаз
Мульдимедийная презентация
Просмотр
презентации
Ф
Организует
выполнение
гимнастики
для глаз
Самопроверка
3
Игра «Редактор». Восстанови
Игра
И,
Диктует слова
Коммуникативные:
текст, добавив однокоренные
слова. Выдели корень.
У меня встали _______. Ещё
______ назад ходили. А сейчас
____________ стрелка стоит
неподвижно. Нужно чтобы их
починил мастер - ________.
Слова для справок: часовщик, час,
часовая, часики.
«Редактор»,
Диктовка,
самопровер-
ка, самооценка
Г,
- умение работать в
статичных и
мигрирующих
группах,
делегировать
полномочия,
распределять роли,
владение
монологической и
диалогической
формами речи;
Познавательные:
- самостоятельное
создание способов
решения проблем
творческого и
поискового
характера.
Личностные:
- ориентация в
социальных ролях и
межличностных
отношениях;
- умение выделить
нравственный
аспект поведения;
- готовность к
сотрудничеству и
дружбе;
Регулятивные:
- умение
взаимодействовать
со сверстниками в
учебной
деятельности,
формирование
установки на поиск
способов
разрешения
трудностей.
Подведение
итогов
2
Соотнесение
поставленных
задач с
достигнутым
результатом,
фиксация
нового знания,
постановка
дальнейших
целей
Игра «Суета».
Больной, больница, большой.
Путь, дорога, путник.
Вода, река, водяной.
Часовщик, час, часть.
Работа с использованием
локальной сети.
Рефлексия,
контроль,
интерактивная
игра «Суета»
Ф,
П,
Г
Задает
вопросы
о задачах
урока.
Спрашивает,
какая задача
останется
на следующие
уроки
Регулятивные:
- контроль в форме
сличения способа
действия и его
результата с
заданным эталоном
с целью
обнаружения
отклонений и
отличий от эталона;
Познавательные:
- выбор наиболее
эффективных
способов решения в
зависимости от
конкретных
условий;
- установление
причинно-
следственных
связей, построение
логической цепи
рассуждений,
доказательства,
выдвижение гипотез
и их обоснования;
Личностные:
- оценивание
усваиваемого
содержания, исходя
из социальных и
личностных
ценностей;
Коммуникативные:
- умение слушать и
вступать в диалог,
участвовать в
коллективном
обсуждении
проблем,
интегрироваться в
группу сверстников.
Этап разъяснения
домашнего задания
1
Обеспечение
понимания
учащимися
цели,
содержания и
способов
выполнения
домашнего
задания
- Обозначьте корень в
однокоренных словах. (для слабых
учеников)
- Прочитай текст. Найди и
выпиши слова с корнями – лист-, -
клён-, -букет-.(средний уровень)
- Прочитай скороговорки. Найди
формы слов и однокоренные
слова.(повышенной трудности)
Работа с
учебником
№3, стр. 96
№ 5, стр. 96
№ 7, стр. 97
Ф,
И
Проводит
разбор
домашнего
задания,
проводит
пояснения к
упражнению,
дает
конструктивны
е задания
Регулятивные:
- выделение и
осознание
учащимися того, что
уже усвоено и что
еще нужно усвоить,
осознания качества
и уровня усвоения;
Познавательные:
- преобразование
модели в
соответствии с
содержанием
учебного материала
и поставленной
учебной целью.
- самостоятельное
формулирование
познавательной
цели;
- построение
логической цепи
рассуждений;
- самостоятельное
создание
алгоритмов
деятельности при
решении проблем
творческого и
поискового
характера;
Коммуникативные:
- постановка
вопросов –
инициативное
сотрудничество в
поиске и сборе
информации;
- умение слушать и
вступать в диалог;
Заключительный
этап и рефлексия.
КОД (контрольно-
оценочная
деятельность)
1
Обеспечение
позитивного
настроя на
получение
знаний
Урок наш окончен
И выполнен план.
Спасибо, ребята,
Огромное вам,
За то, что упорно,
Усердно трудились!
И знания ваши
Нам всем пригодились!
Работа с листом самооценки,
и «Волшебными линеечками»
Г. Цукермана, «лесенками
продвижений»
Рефлексия,
КОД
Ф
Обеспечивает
положитель-
ную реакцию
учащихся на
уроки
русского языка
Регулятивные:
- оценка –
осознание качества
и уровня освоения и
владения теми или
иными учебными
действиями;
- осуществлять
итоговый контроль
Личностные:
- оценивать
собственную
учебную
деятельность: свои
достижения,
степень
самостоятельности,
инициативности,
причины неудач.
Коммуникативные:
- умение строить
продуктивное
взаимодействие в
сотрудничестве со
сверстниками и
взрослыми.
- проявлять
активность в
деятельности.
* ФОУД – форма организации учебной деятельности обучающихся (Ф – фронтальная, И – индивидуальная, П – парная, Г групповая
Список используемой литературы:
1. «Русский язык», учебник для 2 класса, С.В. Иванов, А. О. Евдокимова, М. И. Кузнецова, Л.В. Петленко, В.Ю. Романова «Вентана-
Граф»; С.В. Иванов, А. О. Евдокимова, М. И. Кузнецова, Л.В. Петленко, В.Ю. Романова «Вентана-Граф», 2012;
2. «Русский язык», методическое пособие к комплекту «Русский язык» для 2 класса, С.В. Иванов, А. О. Евдокимова, М. И. Кузнецова,
Л.В. Петленко, В.Ю. Романова «Вентана-Граф»;
3. «Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа», Е.С. Савина, М.: Просвещения,
Стандарты второго поколения
4. «Планируемые результаты начального общего образования», Л.Л. Алексеева, С.В. Анащенкова, М.З. Биболетова, М.: Просвещение,
2011, Стандарты второго поколения
5. «Проектные задачи в начальной школе», А.Б. Воронцов, В.М. Заславский, С.В. Егоркина, М.: Просвещение, 2011, Стандарты второго
поколения
6. «Веселая грамматика», В. Волина, М.: Просвещение, 2004
7. «Учимся играя», В. Волина, М.: Просвещение, 2004
8. «Толковый словарь русского языка», С.И. Ожегов, Н.Ю. Шведова, М.: Просвещение, 2007
Электронные источники информации:
1. www.wikipedia.ru
2. www.openclasse.ru
3. www.it-n.ru творческое сообщество учителей
4. www.1september.ru
5. www.wiki.vladimir.i-edu.ru
6. Единая коллекция ЦОР