Конспект урока "Изменения слов. Однокоренные слова" 2 класс


1
Тема: «Изменения слов. Однокоренные слова»
Тип урока: открытие новых знаний.
Технология: системно-деятельностный подход.
Планируемые результаты:
личностные: ценностное отношение к совместной познавательной деятельности;
метапредметные: умение ставить учебную задачу, вести учебный диалог, с целью
решения учебной задачи, планировать свою деятельность;
предметные: знакомство с понятием однокоренные слова; умение находить
однокоренные слова, выявление их отличия от изменений одного и того же слова;
Цель урока: Формирование ценностного отношения к совместной познавательной
деятельности с целью построения алгоритма выделения существенных признаков
сложного предложения.
Учебный материал: Учебник «Русский язык 2 класс» М.С.Соловейчик,
Н.С. Кузьменко; тетрадь - задачник «К тайнам нашего языка»;
Этапы урока:
1. Самоопределение к деятельности.
Эпиграфом к нашему уроку будут слова русского поэта Николая Николаевича Асеева
“Человек, прислушивающийся к значимости в слове корня, суффикса,
заинтересовывается строением языка. Про такого человека говорят, что он
знает язык до корня”.
Каждый из вас, конечно, хотел, чтобы про него сказали: “Он знает русский язык”. Сегодня
на уроке мы постараемся сделать ещё один шаг в познании русского языка.
- Русский язык красив и богат. С его помощью мы выражаем свои мысли, общаемся друг с
другом. Он помогает нам дружить, лучше понимать друг друга.
- Я хочу напомнить вам требования, предъявляемые к устному ответу.
«Требования к устному ответу»
1.Содержательность.
2.Последовательность.
3.Полнота.
4.Обоснованность.
2. Постановка учебной задачи
На доске: Р, С, М, Л, О, С, Ц, Т, А, Н, Х, В, Щ.
2
- Если вы уберёте не парные согласные, то прочитаете главное слово нашего урока.
- На уроке русского языка состав чего мы можем изучать? (состав слова)
- Тема нашего урока – состав слова. (Учитель открывает тему урока на доске)
- Каковы задачи урока?
- Наблюдать за словом
Узнавать новое о составе слова
Учиться находить в слове корень, окончание
- Какие задачи поставим перед собой и будем решать на уроке? (Повторим все, что знаем
о частях слова. Узнаем что-то новое о составе слова.)
- Сегодня мы действительно будем говорить о составе слов, будем наблюдать за словом,
постараемся систематизировать имеющиеся знания.
3. Актуализация знаний.
- Прочитайте стихотворение в упр 313
Юнна Мориц русская поэтесса родилась 2 июня 1937 года в Киеве. В 1955-ом поступила
на дневное отделение поэзии Литературного института в Москве и закончила его в 1961
году.
Слониха, слонёнок и слон
Устали стоять в зоопарке
И в море уплыли на синей байдарке.
Слониху, слонёнка, слона
Пушистые волны качали,
И детской улыбкой дельфины встречали…
Дельфины устроили дружеский ужин
Слонихе, слонёнку, слону
- Выпишите из первой части стихотворения три родственных слова (Слониха, слонёнок,
слон)
3
- Докажите, что это родственные слова (Их значение можно объяснить с помощью одного
и того же слова, и есть общая часть и общее значение)
4. Стадия осмысления
- Отметьте в них корень
- Догадайтесь, почему родственные слова называют по-другому: однокоренными.
- Сверьтесь с правилом на странице 24.
- Какое научное слово Вы узнали? (Родственные слова называют однокоренными)
Выставляется на доске карточка «Однокоренные слова» напротив Узнавать новое
Запишите под этими однокоренными словами слова последней строчки стихотворения
слониха слонёнок слон
слонихе слонёнку слону
- Прочитайте слова первого столбика. Чем отличаются эти слова? (окончанием)
Выделите окончания слов.
Представь, что ты лепишь из пластилина. Можешь из одного кусочка сначала сделать
колбаску, а потом смять её и слепить шарик. В моих руках кусочек пластилина каждый
раз меняет свою форму. Так же и мы поступаем со словами. Когда у слова различны
только окончания – это формы одного и того же слова.
- Будут ли эти слова однокоренными? (Нет, это не однокоренные слова)
- Попробуйте выделить окончания в третьем столбике. Что заметили?
- Прочитайте информацию во второй синей рамочке. Что можете сказать про слово слон?
(в нём окончание-невидимка)
- Выпиши слова с жи-ши, ча-ща.
Пушистые, качали, встречали, ужин.
- Найдите другие опасности письма.
5. Закрепление полученных знаний
Упражнение 315 ТПО с.9 Вывести через документ-камеру.
- Как закончишь отрывок?
4
Огонёк у нас в печке чудесный это даже не огонёк, а большой, настоящий огонь.
- Проговори, как по секрету корней родственных слов напишешь последнее слово
текста. Впиши его и проверь по словарю.
- Сколько предложений в отрывке? Покажи границы так, как это делают в
письменной речи.
- Запиши предложения, обозначая их границы, решая задачи письма.
- В однокоренных словах выдели корень
- Отметь слова, которые называют предметы и признаки предметов.
6. Рефлексия
- Какие задачи ставили?
- Удалось ли решить?
7. Оценивание. (Взаимооценивание)
Вывешиваю на доску плакат «Требования к устному ответу»
У каждого на парте, на начало урока лежит 1 фишка (или смайлики), которые
ученик может вручить тому, чьи ответы на уроке соответствовали требованиям. Вручение
необходимо комментировать.
«Требования к устному ответу»
1.Содержательность.
2.Последовательность.
3.Полнота.
4.Обоснованность.
Домашнее задание стр. 25 упр. 316