Конспект урока "Устная и письменная речь. Знаки препинания в конце предложения"


1
УМК «Начальная школа 21 века»
Тема: «Устная и письменная речь.
Знаки препинания в конце предложения».
Цели:
1 Образовательные: формировать представление о предложении как единице речи,
выражающей законченную мысль; дать понятие текста; развивать умение списывать,
диктуя себе по слогам и проверять свою запись по книге.
2 Развивающие: развитие орфографической зоркости, внимания, памяти, речи,
фонематического слуха, мышления.
3 Воспитательные: воспитание аккуратности, культуры поведения и общения на уроке,
положительной мотивации к учебе.
4 Здоровьесберегающие: индивидуальный подход к ученикам, создание ситуации успеха,
игровая форма работы, работа около конторок, двигательная активность в ходе урока,
использование физкультминуток в ходе урока, пальчиковая гимнастика. Проветривание
помещения в ходе физкультпаузы, самоконтроль и контроль учителя за осанкой детей на
уроке.
5 Исследовательские: исследование звукового состава слов, исследование понятия речь,
предложение.
Тип урока: Изучение новой темы
Технические средства обучения (ТСО):
1. Компьютер,
2. мультимедийный проектор,
3. музыкальный центр
4. смарт-доска
Этапы
Содержание
Характеристика
деятельности учащихся
Организацион
ный момент.
2)
Актуализация.
(10 мин)
Сегодня мы с вами на грамматическом поезде
отправимся в путешествие по стране «Грамматика».
Но нам предстоит строить наш поезд самим. И начнем
мы с загадки:
Эй, скажите мне друзья,
Что увидеть нам нельзя?
Стук калитки, шум дождя
Разве видите, друзья?
Кто увидел пенье птиц,
Шелестение страниц,
Звон трамвая, бой часов,
Как шуршат под полом мыши-
Это всё мы только слышим.
Ну-ка, глазки закрывайте,
Ушки, ушки навострите,
Мы по честному играем,
Своих глаз не отворите!
Если мы в ладоши хлопнем,
Анализировать речевые
ситуации,
представленные на
рисунке и в тексте.
Участвовать в
обсуждении проблемных
вопросов,
формулировать
собственное мнение и
аргументировать его.
Понимать информацию,
представленную в
неявном виде
(пословицы),
интерпретировать её
Осознание цели и
ситуации
2
Или мы ногою топнем,
Догадайся, милый друг,
Значит, мы услышим …(звук).
На экране появляется 1 вагон «Звуки».
-А что мы знаем о звуках?
(Бывают гласные – воздух проходит свободно , и
согласные- воздух встречает преграду, согласные
парные и непарные, глухие и звонкие, гласные
ударные и безударные, Гласные ЕЁЮЯ дают два
звука в начале слова, после гласного , после Ъ и Ь,
всегда твердые согласные Ж Ш Ц, всегда мягкие Й Щ
Ч.)
-Ь и Ъ не дают звука и разделяют согласный с
гласным. Ь смягчает согласный.
Задание: составить звуковую схему слова
«ёлочка»
Работа на СМАРТдоске ( дети выбирают и
перетаскивают нужные квадратики и составляют звук
схему + проверка)
А теперь еще загадка:
Сели на странички
Тридцать три сестрички.
Сели рядом – не молчат,
Нам загадки говорят? (Буквы).
На экране появляется 2 вагончик «Буквы».
Задание: с.8 упр 2 ( Напиши красиво)
На экране 3 вагон «Слова».
Задание:с.9 упр 3
Выбери и запиши слово, к которому подходит
модель.
( Работа ведется так:
- 1 клевер
- 2 салют
- 3 цветок
- 4 кричать
Значит подходящее слово: ПРИВЕТ + проверка на
доске + запись в Т/п
письменного общения.
Ознакомление с
правилом постановки
знаков препинания в
конце
предложения. Усвоение
приёмов и
последовательности
правильного списывания
текста
и формулировать на
основе интерпретации
правила речевого
поведения.
Знакомиться с целью
высказывания (термин
не употребляется),
интонацией и знаками
препинания в конце
предложений.
Выбирать из текста
предложение по
заданным признакам
(предложение с вопроси-
тельным знаком).
Использовать алгоритм
порядка действий при
списывании
3) Изучение
нового.
(8 мин)
А что получается, если слова встанут в ряд по
смыслу? (Предложение).
На экране 4 вагон «Предложение».
Задание: составь предложение.
3
4) Физминутка
5) Работа со
справочной
литературой
(5 мин)
6)
Закрепление
изученного.
Работа в
парах
(7 мин)
7) Проверка
алгоритма
списывания
( 10 мин)
(А что такое предложение? ( Слова, связанные по
смыслу , законченная мысль)
Слайд 6
Гав котенок Привет,
Проверка: Привет, котёнок Гав
Чего - то не хватает в предложении? Как вы думаете? (
Появляется !) Почему?
А если я хочу написать вопрос к задаче, мне подойдет
этот же знак? ( Нет. Почему?)
( Меняется интонация)
Предложите ситуацию, когда интонация спокойная.
Какой знак тогда должен стать в конце предложения?
(Точка)
Работа с раб тет:
Записываем образцы написания ! ? .
-От чего зависит знак в конце предложения? ( От
интонации).
Задание: наши выводы мы можем проверить,
обратившись к нашему учебнику.
С.10 упр 3
( Читают сильные ученики)
Слайд 8-9
Закрепление знаний о знаках ( загадки)
Новый термин «Знаки препинания»
Задание: поставить нужный знак препинания в упр
4 с.6 Т/п
Обсудите за 3 мин и поставьте нужный знак. Работать
вместе, дружно и тихо.
( Дети читаю с нужной интонацией)
Выберите по одному предложению с каждым знаком и
запишите их в тетрадь.
Слайд 10 – проверка
Слайд 11-12
Памятка действий при списывании
4
8) Подведение
итогов
(5 мин)
9)Рефлексия
Слайд 13
А как вы думаете, почему здесь появился ещё один
вагон?
А нужна ли нам она?
( Ответы детей)
Слайд 14
ИТОГ
-Какие открытия мы делали сегодня на уроке?
-Что такое предложение?
-Как в устной речи при произношении отделяется одно
предложение от другого?
-Какие знаки препинания ставятся на письме в конце
предложения?
Слайд 15
А теперь внимание!!!
Чтобы наш поезд поехал, нам нужно собрать его и
сказать волшебные слова.
А как они будут звучать будет завесить от вас.
Оцените свою работу на уроке выбрав 1 из пред.
Ура! Наш поезд отправляется!
Спасибо! Вы молодцы!