Конспект урока "Слитное написание союзов также, тоже, чтобы" 7 класс


Урок русского языка в 7 классе
Тема: Слитное написание союзов также, тоже, чтобы
Цели: научить различать союзы также, тоже, чтобы и сочетания, сходные с ними;
развивать навыки лингвистического анализа текста.
Задачи урока:
создание условий для максимального усвоения изучаемого материала учащимися с
разными образовательными возможностями;
развитие индивидуальных способностей разных категорий учащихся; фиксировать
учебную нагрузку школьников ОВ, закрепить порядок выполнения учебного
образовательного маршрута;
применение разноуровневых заданий на уроках русского языка для развития
индивидуально-творческих способностей учащихся.
Методические приемы: самостоятельное изучение теоретического материала;
объяснения учителя; элементы сопоставительного анализа, выполнение упражнений,
лингвистический разбор, словарная работа.
Ход урока
I. Организационный момент
II. Лингвистическая разминка
Одарённые дети
Учащиеся со средними
учебными возможностями
Дети с ограниченными
возможностями
Вставьте пропущенные
буквы и знаки
препинания, сделайте
синтаксический разбор
предложения, определите
роль и значение союза,
выполните
морфологический разбор
союза:
Вилкой люди стали
пользоват...ся около
вое...ми веков (на)зад а в
Ро(с, сс)и... этот столовый
пр...бор по...вился во
врем...на Петра I.
(Вилкой люди стали
пользоваться около
восьми веков назад, а в
России этот столовый
прибор появился во
времена Петра I. а-
противительный союз.)
Вставьте пропущенные
буквы и знаки
препинания, сделайте
синтаксический разбор
предложения, определите
роль и значение союза:
Вилкой люди стали
пользоват...ся около
вое...ми веков (на)зад а в
Ро(с, сс)и... этот столовый
пр...бор по...вился во
врем...на Петра I.
Вставьте пропущенные
буквы и знаки
препинания:
Вилкой люди стали
пользоват...ся около
вое...ми веков (на)зад а в
Ро(с, сс)и... этот столовый
пр...бор по...вился во
врем...на Петра I.
III. Изучение темы «Слитное написание союзов также,
тоже, чтобы»
Одарённые дети
Учащиеся со средними
учебными возможностями
Дети с ограниченными
возможностями
Сообщения учеников по
изученному
самостоятельно
теоретическому
материалу § 61.
Прочитать теоретический
материал § 61.
Привести примеры на
данное правило.
Выписать примеры из
§ 61.
2. Сопоставление пар предложений.
На встречу прибыли главы делегаций «большой восьмерки»-, также приехали
наблюдатели из других стран. В дружбе доверие нужно так же, как надежность.
Все играли во дворе, мне тоже хотелось на улицу. Не делай то же, что и все, если все
делают плохо.
Журналисты собрались в студии, чтобы обсудить злободневную проблему. Что бы
мне почитать?
Одарённые дети
Учащиеся со средними
учебными возможностями
Дети с ограниченными
возможностями
Сделать вывод по
сопоставлению
Объяснить знаки
препинания.
Подчеркнуть главные
члены предложения
Вывод: чтобы узнать, слитно или раздельно пишется слово, надо определить его
роль в предложении, рассмотреть слово в контексте.
Комментарий учеников консультантов
В сочетаниях наречия с частицей также и местоимений с частицами то же, что
бы частицы можно мысленно опустить, и смысл предложения не изменится. К союзам
нельзя поставить вопрос, они не являются членами предложения. К наречию и место-
имениям можно поставить вопрос, они - члены предложения.
IV. Выполнение упражнений
Одарённые дети
Учащиеся со средними
учебными возможностями
Дети с ограниченными
возможностями
Упражнение 344.
Определить стиль текста.
(Стиль текста - научно-
популярный.)
Упражнение 345.
Самостоятельная работа;
морфологический и
синтаксический разбор
выполняются на доске и в
тетрадях.
Упражнение 346,
комментированное
письмо.
V. Лингвистическая задача (повторение):
Между двумя семиклассниками произошел разговор:
Я задумал часть речи. Задай не более трех вопросов и определи, о какой части речи
идет речь, – сказал Антон.
Хорошо, – произнес Денис. – Вопрос первый: служебная или самостоятельная?
Самостоятельная.
Вопрос второй: имя или глагол?
Ни то, ни другое.
Вопрос третий. Местоимение?
Нет.
О, я понял, понял! Это…
Правомерен вопрос: какую часть речи загадал Антон?
Ответ: наречие
VI. Тестирование
Одарённые дети
Учащиеся со средними
учебными возможностями
Дети с ограниченными
возможностями
1.Укажите неверное
утверждение.
а) Части сложного
предложения связываются
только подчинительными
союзами.
б) сочинительные союзы
делятся на три группы:
соединительные,
противительные
и разделительные.
в) Союзы бывают
подчинительными и
сочинительными.
2. Укажите предложения,
где перед союзом и
запятая не ставится
(знаки не расставл.)
а) Слышалась тихая тягучая
и заунывная песня.
б) Пели соловьи и из полей
доносился крик перепелов.
в) Сквозь мглу трудно было
разглядеть и цвет и
очертания
предметов.
1.Укажите предложение
с ошибкой в
употреблении союзов.
а) Хотя мы получаем
двойки, то никогда не
обижаемся, а стараемся
заниматься лучше.
б) Я сам, когда был
маленький, играл с
ребятами.
в) Он ходит быстро и легко.
2. Укажите примеры с
союзами.
а) Дождь закончился, и на
улице стало солнечно.
б) Выполнил, потому что
было необходимо.
в) Внушил бы ему надежду.
г) Идти впереди колонны.
1.Укажите пример, в
котором союз
связывает однородные
члены.
а) За заводами кончался
город и начиналось море.
б) То тут, то там что-то
сыплется и шуршит.
в) Мы подождали, пока
выгрузили наши вещи.
2. Укажите
предложение, в
котором выделенное
слово является союзом
и пишется слитно.
а) Птицы то(же) ведут
себя по-разному, когда
идет снег.
б) Артемке было приятно,
что его заметили, в то(же)
время
неловко.
VII. Сообщение учащегося « Из истории союзов».
Исторически сочинительная связь древнее подчинительной. Первоначально
сочинительные были многозначными и выполняли функции средства не только