Рабочая программа по русскому языку для 4 класса (УМК "Школа 2100". ФГОС)


Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа п. Дружба
Дятьковского района Брянской области
«Рассмотрено на МО «Утверждаю»
и рекомендовано Директор школы
к утверждению» ______________ А.М. Самуйленко
Руководитель ШМО Приказ № _________ от
_____________ Н.М. Маркелова «____»____________2014г.
Протокол № _____ от
«___» ___________ 2014г.
Рабочая программа
по русскому языку
для 4а класса
учителя начальных классов
Составитель:
Львова Татьяна Владимировна
п. Дружба
2014 год
I. Пояснительная записка
Данная рабочая программа составлена в соответствии с требованиями Федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования, примерной
основной образовательной программы «Школа 2100», авторской программы «Русский язык»,
авторы Е.В. Бунеева, Р.Н. Бунеев и обеспечена учебником «Русский язык» для 4 класса в 2-х частях
(Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В. М.: «Баласс»; Издательство Школьный дом, 2013).
Язык по своей специфике и социальной значимости явление уникальное: он является
средством общения и воздействия, средством хранения и усвоения знаний, средоточием духовной
культуры народа, основной формой проявления национального и личностного самосознания и,
наконец, первоэлементом художественной литературы как словесного искусства. В силу этого
обстоятельства язык имеет только ему присущий статус среди других школьных предметов.
Курс русского языка в начальной школе часть единого непрерывного курса обучения, поэтому
он ориентирован на предмет и цели обучения русскому языку в основной школе. Предметом
обучения в основной школе является современный русский литературный язык в его реальном
функционировании. Цели обучения русскому языку в основной школе:
1. развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности: чтения, письма, слушания,
говорения;
2. формирование элементарной лингвистической компетенции.
Исходя из этого, назначение предмета «Русский язык» в начальной школе состоит в том, чтобы
заложить основу формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и
речевое развитие ребёнка, помочь ему осознать себя носителем языка.
Цель определяется как развитие личности ребёнка средствами предмета «Русский язык», а именно
формирование у учащихся представления о языке как составляющей целостной научной картины
мира; знаково-символического и логического мышления на базе основных положений науки о
языке (познавательная цель);
формирование коммуникативной компетенции (социокультурная цель).
В соответствии с этой целью ставятся задачи:
1. развитие у детей патриотического чувства по отношению к родному языку: любви и
интереса к нему, осознания его красоты и эстетической ценности, гордости и уважения к
языку как части русской национальной культуры;
2. осознание себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в постоянном
диалоге (через язык и созданные на нем тексты) с миром и с самим собой;
3. формирование у детей чувства языка;
4. воспитание потребности пользоваться всем языковым богатством (а значит, и познавать его),
совершенствовать свою устную и письменную речь, делать её правильной, точной, богатой;
5. сообщение необходимых знаний и формирование учебно-языковых, речевых и правописных
умений и навыков, необходимых для того, чтобы правильно, точно и выразительно говорить,
читать и писать на родном языке.
Изменения в программу внесены. С учетом примерного учебного плана 1-4 классов
общеобразовательных организаций Брянской области на 2014-2015 учебный год на изучение
предмета «Русский язык» в одну неделю отводится 5 часов, в другую 4 часа. Общее количество
часов составляет 153. Темы распределены с учетом особенностей класса.
Общая характеристика учебного предмета в учебном плане
В курсе русского языка реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами
предмета.
Линии, общие с курсом литературного чтения:
1) овладение функциональной грамотностью на уровне предмета (извлечение,
преобразование и использование текстовой информации);
2) овладение техникой чтения, приёмами понимания и анализа текстов;
3) овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи.
Линии, специфические для курса «Русский язык»:
4) приобретение и систематизация знаний о языке;
5) овладение орфографией и пунктуацией;
6) раскрытие воспитательного потенциала русского языка;
7) развитие чувства языка.
В курсе русского языка в начальной школе ведущим направлением учебной деятельности детей
является овладение письменной речью, культурой письменного общения (естественно, наряду с
развитием умений чтения, говорения и слушания). Поэтому в ряду основных разделов, изучаемых в
каждом классе, – разделы «Предложение» и «Текст».
В 4 классе продолжается развитие названных выше синтаксических, пунктуационных и речевых
умений. Развивается умение на доступном уровне производить синтаксический разбор простого и
сложного предложений, вычленять словосочетания из предложения.
Дети знакомятся с тем, что части сложного предложения могут соединяться с помощью союзов
и, а, но (на примере сложных предложений, состоящих из двух частей).
Вводится понятие «предложения с прямой речью» на примере простейшей конструкции «слова
автора плюс прямая речь». Развивается умение ставить знаки препинания в предложениях с прямой
речью, которая следует за словами автора, а также умение ставить запятую в сложном предложении
из двух частей с союзами и, а, но или без союзов и в простом предложении с однородными членами
союзами и, а, но или без союзов). Внимание детей постоянно обращается на роль знаков
препинания: они помогают понять смысл написанного предложения, текста.
На материале текстов учебника продолжается развитие умений слушания и чтения,
формирование типа правильной читательской деятельности. Знания и умения из области синтаксиса
и пунктуации в курсе начальной школы создают необходимую базу для развития устной и
письменной речи, для изучения слова с разных точек зрения (поскольку слово функционирует в
предложении, в тексте), и, что очень важно, ребенок осознает, для чего нужно изучать свой родной
язык, на котором он и так свободно говорит. Так, например, знание об «устройстве» предложений и
текста, умение пунктуационно оформлять их на письме нужны для успешного общения, для того
чтобы самому быть понятым и понимать других людей.
Следующим важнейшим разделом в курсе русского языка начальной школы является раздел
«Слово». Слово рассматривается с четырех точек зрения:
1) звукового состава и обозначения звуков буквами;
2) морфемного состава и словообразования;
3) грамматического значения;
4) лексического значения, лексической сочетаемости и словоупотребления.
В 4 классе продолжается развитие умения писать слова с орфограммами, изученными в 13
классах. Рассматриваются также случаи написания слов с удвоенной буквой согласного на стыке
корня и суффикса (сонный). В связи с изучением частей речи отрабатывается умение писать слова
со следующими орфограммами:
1) мягкий знак после букв шипящих в существительных мужского и женского рода (луч, ночь);
безударные окончания существительных 1, 2, 3-го склонения (кроме существительных на -ие, -ия, -
ий, -мя);
2) безударные окончания имен прилагательных (кроме прилагательных с основой на шипящий и
ц);
3) безударные окончания глаголов I и II спряжения; ь после шипящих в глаголах 2-го лица
единственного числа (читаешь, поешь); окончания -о, -а в глаголах прошедшего времени женского
и среднего рода (осветила, осветило); -тся – -ться в глаголах; не с глаголами;
4) раздельное написание предлогов с личными местоимениями.
Развитие умения писать слова с этими орфограммами продолжается в 5 классе основной школы.
Изучение орфографии в начальной школе направлено на то, чтобы помочь детям осознать
важность правильного использования языка не только в устной речи, но и на письме, показать, что
необходимым компонентом письменной речи является орфографический навык.
Орфографически правильная письменная речь залог успешного общения в письменной форме.
В 4 классе дети продолжают наблюдение за словоизменением и словообразованием имен
существительных, имен прилагательных, глаголов, личных местоимений, разбирают по составу
доступные существительные, прилагательные, глаголы, тренируются в образовании этих частей
речи с помощью суффиксов и приставок, в подборе однокоренных слов, относящихся к различным
частям речи (бег, бегун, бежать; краснота, красный, краснеть и т. п.).
Таким образом, на протяжении всех лет обучения в начальной школе у ребенка
формируется чувство языка, чувство слова; создается база для формирования орфографической
зоркости, для развития орфографических умений.
Третий аспект рассмотрения слова лексический. Он связан с называнием предметов и явлений
окружающего мира. Лексическая работа пронизывает весь курс: регулярно ведется наблюдение над
значением слов, в том числе однокоренных; объясняются и уточняются значения слов том числе
с помощью толкового словаря). Дети наблюдают за сочетаемостью слов, за словоупотреблением,
практически знакомятся с синонимией, антонимией, омонимией, с многозначностью, с переносным
значением слова.
Следующий аспект рассмотрения слова – морфологический.
Морфология самый сложный для ребенка раздел, так как его изучение предполагает
сформированность определенных мыслительных операций, способности к обобщению, к
абстрагированию. Изучение частей речи требует знаний о составе слова и словообразовании, а
также знаний из области лексики (значение слова), синтаксиса (функционирование слов в
предложении). Нужно также иметь в виду, что морфология изучается как средство развития
мышления детей, представления о языке как системе и повышения орфографической грамотности.
В 3 и 4 классах части речи становятся главным предметом изучения, так как для этого есть
необходимые базовые знания и умения, накоплен определенный языковой опыт в результате
наблюдений за функционированием слов в речи.
Изучаются сведения об именах существительных, именах прилагательных, глаголах и личных
местоимениях, об их роли в предложении. Параллельно вводятся соответствующие орфограммы и
сведения об отдельных особенностях словообразования и словоизменения этих частей речи. При
изучении частей речи особое внимание уделяется наблюдению за их ролью в предложении, тексте,
за особенностями употребления существительных, прилагательных, глаголов и личных
местоимений, синонимией и антонимией; а также упражнениям в подборе синонимов и антонимов,
тематических групп слов.
В курсе русского языка дети получают первоначальное представление о системе языка, так как
знакомятся на элементарном уровне со всеми единицами языка: звуком, морфемой, словом,
словосочетанием, предложением и текстом, наблюдают соотношения между этими языковыми
единицами.
Помимо разделов «Слово», «Предложение» и «Текст» в курс русского языка входят разделы
«Развитие речи» и «Совершенствование навыков каллиграфии». Два последних не выделены в
качестве специальных разделов для изучения, но являются