Рабочая программа по русскому языку 1 класс УМК "Перспектива"


«Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждаю»
Руководитель МО Заместитель Директор МАОУ – лицея №2
______/Г.П. Нарушева директора по УВР ____________/ Г.З. Сафина
МАОУ – лицея №2
Протокол № _____ от ______/ Р.Р. Минизянова Приказ № 313 от
«___» __________2015г «______» ________2015г «01» сентября 2015г
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учителя начальных классов
муниципального автономного образовательного учреждения - лицея №2
г. Альметьевска
Мингазовой Татьяны Викторовны
по предмету «Русский язык»
1 класса
УМК «Перспектива»
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
протокол № _________
«____» ____________
2012г.
Учебно-тематическое планирование
по русскому языку
Класс: 1Д
Учитель: Мингазова Т.В.
Обучение письму
Количество часов – 69 часов в год
В неделю - 3 часа
Русский язык
Количество часов – 30 часов в год
В неделю - 3 часа
Плановых контрольных уроков: 0 ч.
Административных контрольных уроков: 1 ч. (апрель)
Планирование составлено на основе образовательной программы: «Перспектива»
Учебник:
Климанова Л.Ф., Макеева С.Г. Русский язык. Учебник с приложением на электронном носителе.
1 класс, 2015.
Дополнительная литература:
Климанова Л.Ф., Абрамов А.В., Борейко Л.Н. Рисуй, думай, рассказывай. Рабочая тетрадь. 1 класс,
2015.
Климанова Л.Ф., Абрамов А.В. Мой алфавит. Прописи. 1 класс. В 2-х частях, 2015.
Климанова Л.Ф., Абрамов А.В. Пиши красиво. Рабочая тетрадь. 1 класс, 2015.
Климанова Л.Ф., Макеева С.Г. Обучение грамоте. Методическое пособие, 2015.
Климанова Л.Ф. Русский язык. Рабочая тетрадь. 1 класс, 2015.
Климанова Л.Ф., Макеева С.Г. Русский язык. Методическое пособие. 1 класс, 2015.
Интернет - источники:
http://www.ug.ru (Учительская газета), http://www.lessons.irk.ru (Нестандартные уроки)
http://www.intergu.ru (Интернет-государство учителей)
http://www.4stupeni.ru Клуб учителей начальной школы
http://www.pedsovet.su Педагогическое сообщество
http://pedsovet.org Педсовет.org. Всероссийский Интернет-педсовет
http://festival.1september.ru Фестиваль педагогических идей
Пояснительная записка
Рабочая программа по учебному курсу « Русский язык» для 1класса разработана на основе:
- Закона Российской Федерации «Об образовании» (в действующей редакции);
- Закона Российской Федерации «О языках народов Российской Федерации» № 126-ФЗ от 24.07.1998г.
(в действующей редакции);
- Закона Республики Татарстан «Об образовании» (в действующей редакции);
- Типового положения об общеобразовательном учреждении (утверждено постановлением
Правительства Российской Федерации от 19 марта 2001 г. № 196);
- приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 22.09.2011 2357
внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего
образования, утвержденный Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6
октября 2009 г. N 373";
- приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 января 2012 года 69 «О
внесении изменений в федеральный компонент государственных образовательных стандартов
начального общего, основного общего среднего (полного) общего образования»;
- приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 1 февраля 2012 года 74 «О
внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для
образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;
- Примерных программ начального общего образования. В 2-х ч. – М.: Просвещение, 2011;
- «Перспектива». Сборник рабочих программ. Система учебников «Перспектива» 1-4 классы./
Петерсон Л.Г., Железникова О.А., Климанова Л.Ф. и др.- М.: Просвещение, 2015
- Основной образовательной программы начального общего образования МАОУ - лицея №2
г. Альметьевска РТ;
- Базисного учебного плана РТ на 2015-2016 учебный год;
- Учебного плана МАОУ - лицея №2 на 2015- 2016 учебный год;
- Положения о рабочей программе МАОУ - лицея №2 г. Альметьевска РТ.
Система оценки достижения планируемых результатов освоения данного курса прилагается к
рабочей программе. При составлении рабочей программы произведена корректировка примерной
авторской программы в плане изменения числа тем, последовательности их изложения и
перераспределения часов.
Основные требования к знаниям, умениям и навыкам к началу 1 класса:
Учащиеся должны знать и уметь:
участвовать в коллективном разговоре: задавать вопросы, отвечать на них, аргументируя ответ;
последовательно и логично, понятно для собеседников рассказывать о факте, событии, явлении;
различать понятия «звук», «слог», «слово», «предложение»;
называть в последовательности слова в предложении, звуки и слоги в словах;
находить в предложении слова с заданным звуком, определять место звука в слове.
Место курса в учебном плане:
Всего 99 часов за учебный год (3 урока в неделю)
Количество часов в 1 четверти - 27 Количество часов в 3 четверти - 27
Количество часов во 2 четверти - 21 Количество часов в 4 четверти – 24
Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности
гражданина России, а также планируемых результатов начального общего образования.
Предмет «Русский язык» занимает центральное место в системе предметов начального
образования, поскольку от уровня овладения письменной речью (чтением и письмом), устными
коммуникативно-речевыми умениями и системой языка зависят успехи учащихся по другим
предметам.
«Русский язык» реализует три основные цели:
1) социокультурную (коммуникативную) - формирование письменной речи, развитие
монологической и диалогической речи, повышение общей речевой культуры учащихся и
формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного
пространства России.
2) познавательную: первоначальное знакомство детей с системой языка (всех его уровней);
формирование на этой основе навыков грамотного, безошибочного письма; развитие логического
(понятийного) и образного мышления учащихся, а также освоение приемов организации своей
познавательной и учебной деятельности.
3) воспитательную: развитие нравственно-этических представлений, формирование основ
гражданской общности (идентичности) и мировоззрения, развитие эстетических чувств, чувства
любви к своей Родине и отечественному языку; уважение, доброжелательность и миролюбивое
отношение к другим людям.
Поставленные цели реализуются благодаря использованию системно-деятельностного подхода,
который помогает объединить первоначальное изучение системы языка, формирование речевых
умений и навыков (на коммуникативно-познавательной основе) с нравственным воспитанием
учащихся, формированием у них умения организовать свою учебную деятельность, проявив в ней
свои творческие способности.
В начальной школе изучение предмета «Русский язык» имеет ряд особенностей:
Первый класс включает уроки «Обучения грамоте» (чтение и письмо, коммуникативно-речевые
умения и первоначальные сведения о языке); в конце года вводятся систематические курсы: «Русский
язык» и «Литературное чтение», изучение которых продолжается во 2—4 классах.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА
Отличительной особенностью курса русского языка является коммуникативно-познавательная
основа, общая с курсом литературного чтения. Содержание этих двух курсов имеет ярко выраженную
коммуникативно-речевую и познавательную направленность, охватывающую три аспекта изучения
родного языка: систему языка, речевую деятельность и литературный текст, что обеспечивает
реализацию системно-деятельностного подхода в обучении.
Программа курса обеспечивает целостное изучение родного языка в начальной школе за счёт
реализации трёх принципов:
коммуникативного;
познавательного;
принципа личностной направленности обучения и творческой активности учащихся.
Коммуникативный принцип предусматривает:
осмысление и реализацию основной функции языка — быть средством общения;
развитие умения ориентироваться в ситуациях общения (понимать цель и результат общения
собеседников, контролировать и корректировать свою речь в зависимости от ситуации общения);
знакомство с различными системами общения (устными и письменными, речевыми и
неречевыми);
формирование представления о тексте как результате (продукте) речевой деятельности;
развитие у учащихся желания (потребности) создавать собственные тексты различной стилевой
направленности: деловой (записка, письмо, объявление и др.), художественной (рассказ,
стихотворение, сказка), научно-познавательной;
организацию учебного (делового) общения (общение как диалог учителя с детьми и друг с
другом) с использованием формул речевого этикета, имеющего духовно-нравственную
направленность и основанного на уважении, взаимопонимании и потребности в совместной
деятельности.
Познавательный принцип предполагает:
усвоение языка как важнейшего инструмента познавательной деятельности человека и как
средства познания мира через слово;
развитие мышления младших школьников с опорой на «два крыла познания»: абстрактно-
логическое (понятийное) и образное мышление, развитие воображения и интуиции;
поэтапное усвоение важнейших понятий курса от наглядно-практического и наглядно-
образного уровня до усвоения понятий в абстрактно-логической, понятийной форме;
осмысление понятия «культура», обеспечивающее целостность содержания обучения русскому
языку, помогающее выявить пути образования изучаемого понятия (от его культурно-исторических
истоков, где соединяется предмет деятельности с его функцией, до конечного результата
деятельности, т. е. до образования того или иного понятия);
освоение процессов анализа и синтеза в структуре мыслительных действий (сравнения,
классификации, систематизации и обобщения) и в общем процессе познания;
осмысление языка как знаковой системы особого рода и его заместительной функции, которая
помогает детям осознать, что слово только представляет, замещает предмет, но не гарантирует его
знание и понимание;
рассмотрение слова как сложного языкового знака, как двусторонней единицы языка и речи,
которая имеет план содержания (значение, смысл) и план выражения (звукобуквенную форму);
формирование смыслового чтения, при котором объектом внимания учащихся становятся и
смысл, значение слова, и его звукобуквенная сторона;
поэтапное усвоение языка от лексики к грамматике, от понимания устройства единичного
слова (его значения, лексико-семантической стороны и звукобуквенной формы) к выявлению общих
формально-грамматических (абстрактных) признаков целой группы слов, от тематической
классификации слов (на лексической основе) к объединению слов в группы по обобщенным,
формально-грамматическим признакам (части речи).
Принцип личностной направленности обучения и творческой активности обеспечивает:
пробуждение у ребёнка желания учиться и получать знания;
формирование представлений о книге, родном языке и классической литературе как культурно-
исторической ценности;
развитие интереса к изучению языка и творческой активности за счёт логики его усвоения,
построенной «от ребёнка», а не «от науки о языке» (последняя предоставляет учащимся лишь
конечные результаты познавательной деятельности, зафиксированные в форме готовых абстрактных
понятий, годных только для запоминания, поскольку не раскрывается путь их образования);
знакомство и освоение базовых ценностей, основанных на традициях отечественной культуры
и обеспечивающих учащимся духовно-нравственную основу поведения и общения со сверстниками и
взрослыми;
развитие коммуникативного стиля мышления, который не только направляет внимание ребенка
на осмысление собственных высказываний, но и формирует умение понимать других людей,
сравнивать разные точки зрения и стремиться к получению общих результатов;
творческую самореализацию личности в процессе изучения русского языка и работы с
художественным произведением через создание собственных текстов.
Реализация данных принципов позволяет наиболее полно обеспечить не только
«инструментальную основу компетентности учащихся» (систему знаний, умений и навыков), но и
духовно-нравственное развитие личности, обретение социального опыта.
Изучение русского языка на основе этих принципов создаёт реальные условия для реализации
системно-деятельностного подхода, благодаря которому предметное содержание разворачивается «от
ребёнка», становится доступным и интересным для учащихся.
Начальным этапом изучения русского языка является обучение грамоте.
Основное внимание в этот период отводится развитию фонематического слуха детей и изучению
письменной речи (чтению и письму). Параллельно с освоением письменных форм речевого общения
(формированием умений читать и писать) идёт совершенствование устных форм общения (умений
слушать и говорить).
Поскольку речевые умения не имеют для первоклассников особой мотивации, то вводится
понятие «общение», которое является для учащихся ключевым. Оно рассматривается не в
информационном плане, а разворачивается в форме деятельности, протекающей в культурно-
историческом плане от истоков возникновения процесса общения, т.е. с «предыстории письменной
речи (общение с помощью предметов, жестов, рисунков, знаков и символов) до развития письма на
современном уровне.
После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного
чтения.
Изучение систематического курса русского языка обеспечивает:
сознательное овладение (на доступном детям уровне) родным языком как средством общения и
познания для свободного пользования им в различных ситуациях общения;
развитие коммуникативно-речевых умений (писать и говорить, слушать и читать),
функциональной грамотности и интеллектуальных способностей учащихся;
формирование бережного отношения к языку, его богатству, глубине и выразительности;
развитие интереса к родному языку, его изучению;
формирование стиля речевого общения учащихся, основанного на уважении к собеседнику и
его мнению;
приобщение учащихся к духовно-нравственным ценностям русского языка и отечественной
культуры.
Коммуникативно-познавательная направленность курса и реализуемый в нём системно-
деятельностный подход нацеливают младших школьников на совместное изучение системы языка
(фонетических, лексических, грамматических единиц) и осмысление способов функционирования
этих языковых единиц в устной и письменной речи, в различных ситуациях общения и различных
текстах.
Содержание курса раскрывает в доступной детям форме суть и специфику языка как средства
общения и познания, как знаковой системы особого рода.
Содержание курса охватывает довольно широкий круг сведений, относящихся к разным
сторонам и уровням языка. Учащиеся знакомятся с фонетическим составом слова, с делением слова на
слоги и значащие части, с основными частями речи и важнейшими их формами, с различными видами
предложений, учатся находить главные члены предложения, усваивают правила орфографии.
Программа предполагает знакомство учащихся с лексическим значением слова на структурно-
семантических моделях слов (без термина), с многозначностью слов, синонимией и антонимией.
Обучение русскому языку на основе данной Программы имеет личностно ориентированный
характер, так как оно построено с учётом уровня развития интересов ребёнка и его познавательных
возможностей. Поэтому языковые понятия не даются в готовом виде (или на объяснительно-
иллюстративной основе), а разворачиваются как процесс их получения, а в дальнейшем как
деятельность по их усвоению.
Познавательная направленность Программы обеспечивает усвоение языка как важнейшего
инструмента познавательной деятельности человека, как средства познания окружающего мира и
развития речевого мышления.
Большое значение в Программе придаётся изучению языка как знаковой системы, так как она
позволяет обратить внимание на взаимодействие смысловой (содержательной) и формальной сторон
речи, что принципиально меняет систему изучения языка. Обращение к семантической стороне языка
создаёт условия для гармоничного развития образного и логического мышления. При этом
повышается речевая активность и функциональная грамотность детей, возникает интерес и появляется
бережное отношение к родному языку, его богатству и выразительности, развивается речевое
мышление учащихся. Программа предусматривает не только знакомство детей со знаково-
символической деятельностью, но и освоение основ мыслительного процесса анализа и синтеза,
присутствующих в важнейших мыслительных операциях (сравнение, классификация, систематизация
и обобщение).
В число основных содержательных линий Программы входят:
основы лингвистических знаний: фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика),
грамматика (морфология и синтаксис);
орфография и пунктуация;
развитие речи.
Содержание Программы и подходы к изучению русского языка имеют ряд особенностей. Так,
изучению состава слова предшествуют упражнения на словообразование. Другой особенностью
данной Программы является подход к изучению частей речи, меняющий отношение учащихся к
слову.
Если при изучении лексики учащиеся имеют дело с единичным словом и его значением, то при
освоении грамматики они работают с целой группой (классом) слов, имеющих общие признаки. Здесь
важна не столько функция наименования, сколько функция обобщения, освоение которой необходимо
для развития абстрактно-логического мышления (способ образования понятий).
Для того чтобы изучение грамматики стало важнейшим элементом развития речи и мышления
учащихся, а не тренировкой их памяти, в содержание включено формирование умений
классифицировать (группировать) слова по разным основаниям (смысловым и формально-
грамматическим). Эти учебные умения помогают учащимся различать особенности работы со словом,
с его конкретным значением в лексике и с абстрактным (обобщённым) значением слов в грамматике.
Такой подход подводит учащихся к самостоятельному выводу о наличии у целого класса слов
общих признаков (грамматического значения, т. е. значения предметности, форм рода, числа и падежа
у существительных и т. д.).
В данном курсе изучение частей речи строится поэтапно: от лексики к грамматике через
различные уровни классификации и обобщения слов.
Осознание различий между грамматическим (обобщённым) и лексическим (единичным)
значением слова позволяет уйти от формального изучения грамматики. В курсе изменён подход к
изучению предложений. Предложение рассматривается как основная коммуникативная единица
языка. Сначала формируется представление о предложении в целом (смысловая и интонационная
завершённость, связи слов в предложении). Затем дети учатся классифицировать предложения по
интонации (восклицательные невосклицательные), по цели высказывания (повествовательные,
вопросительные, побудительные). После того как они накопят опыт наблюдений за предложением в
различных речевых ситуациях, вводятся определения понятий.
Программа ориентирует на создание условий для развития регулятивных учебных действий,
которые ориентируют обучающихся на порядок и планомерность в любой деятельности и составляют
основу учебной деятельности.
Формируются умения ставить цель, определять последовательность действий, контролировать,
корректировать и оценивать их.
Программой предусматривается отработка навыков чистописания своеобразная графическая
«гимнастика», где используются образцы письма, отрабатывается написание обобщённых элементов
букв, их соединений в словах, ритмическое и темповое написание слов и предложений, даётся
установка на каллиграфическое написание букв, их соединений, осуществляется самоконтроль и
взаимопроверка.
Отдельный, весьма важный элемент Программы — знакомство со словарём. Предполагается
знакомство младших школьников с разными словарями: орфографическим, толковым,
энциклопедическим, словарём синонимов и антонимов.
Раздел «Развитие речи» предусматривает не только обогащение словаря, совершенствование
грамматического строя речи устной и письменной форме), освоение различных видов работы с
текстом, но и формирование представлений о речи в целом, о речевом общении, о средствах общения
(вербальных и невербальных).
Изучение систематического курса русского языка начинается с обобщения первоначальных
сведений о речевом общении и языке как средстве коммуникации, полученных в период обучения
грамоте.
Программа ориентирует на выработку умений точно и ясно выражать свои мысли в речи, решать
в процессе общения ту или иную речевую задачу (одобрить, объяснить, выразить удивление,
извиниться, подтвердить мысль собеседника и т. д.), держать в поле внимания содержание речи и
форму её выражения.
Помимо общих представлений о тексте, ученики получают первые сведения о различных типах
текстов (повествование, описание, рассуждение), начинают осмысливать роль слова в художественном
тексте, работают с заглавием и составляют план (с помощью учителя), наблюдают за стилистическими
особенностями художественных и научно-познавательных текстов.
Рассмотрение языка как средства общения в конкретных коммуникативно-речевых ситуациях и
текстах (научных, деловых, художественных) помогает детям представить язык целостно, что
повышает мотивацию в обучении родному языку.
ОПИСАНИЕ МЕСТА ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Для образовательных организаций, в которых обучение ведётся на русском языке (6-дневная
неделя), на изучение русского языка в начальной школе выделяется всего 675 ч. В первом классе
165 ч (5 ч в неделю, 33 учебные недели), из них 115 ч (23 учебные недели) отводится урокам обучения
письму в период обучения грамоте и 50 ч (10 учебных недель) — урокам русского языка.
Во 2—4 классах на уроки русского языка отводится по 170 ч (5 ч в неделю, по 34 учебные недели
в каждом классе).
Для образовательных организаций, в которых обучение ведется на русском языке (5-дневная
неделя), на изучение русского языка в начальной школе выделяется всего 540 ч. В первом классе
132 ч (4 ч в неделю, 33 учебные недели), из них 92 ч (23 учебные недели) отводится урокам обучения
письму в период обучения грамоте и 40 ч (10 учебных недель) —