Конспект урока "Что такое корень слова?" 3 класс


Муниципальное образовательное учреждение
«Липицкая средняя общеобразовательная школа»
Конспект урока
по русскому языку
в 3 «Б» классе
на 22 октября 2015 г.
учителя начальных классов
Черновой Милены Александровны.
с. Липицы, 2015
ФИО учителя: Чернова Милена Александровна
Урок: русский язык
Класс: 3 «Б»
Дата: 22.10.2015
Тема: Что такое корень слова?
Цели:
Развивающие: учить принятию различных точек зрения других людей;
формировать умение задавать вопросы, контролировать свои действия и
действия партнера, вносить коррективы.
Образовательные: познакомить с понятием «корень»; содействовать
формированию умения находить корень слова, подбирать однокоренные
слова, группировать однокоренные слова по отличительным признакам;
познакомить с новым словарным словом, активизировать его в устной и
письменной речи учащихся.
Воспитательные: формировать положительное отношение к уроку
русского языка, к школе; мотивировать к самопознанию; развивать
понимание причин своего успеха или неуспеха.
Результаты:
Предметный результат: знать, что такое корень, уметь выделять его в
словах; группировать однокоренные слова по отличительным признакам.
Личностные УУД: устойчивое положительное отношение к предмету
«Русский язык»; интерес к собственному миру чувств; этические чувства
совести, справедливости как регуляторы морального поведения.
Метапредметные результаты:
Регулятивные УУД:
умение определять тему урока; ставить учебные задачи, отбирать
способы их достижения; понимать выделенные учителем ориентиры
действия в учебном материале; самостоятельно планировать свои
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее
реализации; осуществлять контроль своей работы и коллективной
деятельности.
Познавательные УУД:
анализировать объекты с выделением существенных признаков и
делать обобщения; формулировать выводы; фиксировать результаты
наблюдения над изучаемым материалом.
Коммуникативные УУД:
принимать активное участие в парной и групповой работе;
использовать различные речевые средства для передачи своего
впечатления; строить понятные высказывания; сотрудничать с
учителем и одноклассниками, принимать участие в творческой работе.
Тип урока: изучение нового материала
Оборудование:
1) для учителя конспект, компьютер, экран, презентация, учебник,
толковый словарь, раздаточный материал.
2) для учащихся учебник, тетрадь, дневник, карточки №1, кроссворд,
пенал.
Литература:
1) Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. 3 класс. Учеб. для
общеобразоват. организаций. В 2 ч. Ч.1 /. – 5-е изд. – М. : Просвещение, 2015.
2) Ожегов С.И. и Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка: 80 000
слов и фразеологических выражений/ Российская академия наук. Институт
русского языка им. В.В. Виноградова. -4-е изд., дополненное. М.:
Азбуковник, 1999.
3) Ушаков Д.Н. Большой толковый словарь современного русского языка.
М.: «Альта Принт», ООО Издательство «Дом.XXI век.», 2008.
Ход занятия
Этапы, время
Содержание
Деятельность
учащихся
I.
Орг. момент.
1) психологическ
ий настрой
2) словарная
работа
3) чистописание
На уроке наши глаза внимательно смотрят и
все … (видят).
Уши внимательно слушают и всё …(слышат).
Голова хорошо … (думает).
-Я желаю вам плодотворной работы на уроке и
открыть для себя что-то новое.
-Начнем наш урок. Сегодня он у нас очень
необычный урок-исследование. Все вы
станете исследователями. А кто такие
исследователи, найдите в толковом словаре,
который лежит у вас на парте.
Исследователь человек, занимающийся
научными исследованиями.
-Весь ход исследования мы будем записывать в
журнал наблюдений. Сегодня так будет
называться наша тетрадь.
-Откройте журналы наблюдений и запишите
дату исследования и место проведения работы.
22 октября.
Классная работа.
-На минутке чистописания вы будете писать
букву, а какую именно вы сейчас скажете сами.
Эта буква обозначает согласный парный
глухой твердый звук в слове комар.
-Правильно, мы повторим написание буквы
Кк. (1-3 слайды)
-Посмотрите на написание этой буквы. Так
пишется печатная буква, а так прописная.
-Обратите внимание на то, как вы сидите и как
расположена тетрадь.
-Посмотрите, как пишется заглавная буква К.
-Запишите ее в тетрадь.
-Посмотрите, как пишется строчная буква к.
-Запишите ее рядом.
-Пропишите целую строчку.
-Оцените свою работу. Если вы написали
буквы красиво и аккуратно, поставьте на полях
«+», если вам самим не нравится, как вы
написали, работа выглядит неаккуратно,
Приветствуют
учителя,
заряжаются
позитивным
настроем на
работу.
Определяют
значение слова
«исследователь»
Записывают
число.
Прописывают
заглавную и
строчную букву
Кк.
Оценивают свою
работу.
поставьте «-».
II.
Актуализация
опорных знаний
-Чтобы узнать тему нашего исследования,
нужно разгадать кроссворд. Работаем в
группах.
1) Всегда во рту, а не проглотишь.
2) Последний осенний месяц.
3) Слово или несколько слов, которые
выражают законченную мысль.
4) Высказывание, в котором 2 или несколько
предложений, которые объединены общей
темой и связаны по смыслу. Имеет свою тему и
главную мысль. Его можно озаглавить.
5) Слова, противоположные по смыслу.
6) Числительное, обозначающее любимую
оценку.
-Давайте проверим.
(4-9 слайды)
я
ы
к
н
о
я
б
р
ь
п
р
е
д
л
о
е
н
и
е
т
е
к
с
т
а
н
о
н
и
м
ы
п
т
ь
-Какое слово получилось по вертикали?
(корень)
-Оцените работу. Если ваша группа отгадала
все слова, то поставьте на полях «+», если
угадали не все слова, то «-».
-Запишите слово «корень» в тетрадь, поставьте
ударение.
-Кто попробует сформулировать тему урока,
поставить вопрос, на который мы должны
ответить? (Что такое корень слова?) (10 слайд)
-Проверим, правы ли мы. Откроем учебники на
с.74 и прочитаем тему урока.
Разгадывают
кроссворд в
группах.
Оценивают свою
работу.
Записывают
слово «корень»,
ставят ударение.
Формулируют
тему урока.
III.
Формирование
ЗУН.
-Я выписала из толкового словаря, что же такое
корень. Давайте посмотрим. (11 слайд)
1) Подземная часть растения, служащая для
укрепления его в почве и всасывания из нее
воды и питательных веществ.
2) Внутренняя, находящаяся в теле часть
волоса, зуба, ногтя.
3) Начало, источник, истоки чего-нибудь.
4) В языкознании: основная, значимая часть
слова.
-Какой вывод можем сделать? (это слово
многозначное)
-А какое из этих определений подходит к
нашему исследованию? (основная часть слова).
-Правильно, корень это основная, главная
часть слова. В нём заключен смысл слова. Мы
можем даже сказать, что от него «растут»
другие слова.
-Как обозначается корень? ( )
-У вас на столах лежат карточки. Прочитайте
стихотворение про себя.
-Прочитаем вслух (один ученик).
Как-то много лет назад
Посадили странный сад.
Не был сад фруктовым,
А был садик словом.
Это слово,
Слово – корень,
Разрастаться стало вскоре
И плоды нам принесло –
Стало много новых слов.
Вот из сада вам рассада
Вот ещё посадка рядом,
И садовый вот цветок,
Садовник посадил в горшок.
Очень интересно
Гулять в саду словесном.
- Обсудите в парах, что общего в выделенных
словах? (корень и близкое значение) (слайд 12)
-Какой корень? (сад) (щелчок)
-Давайте с вами вспомним, как называются
слова, которые имеют одинаковый корень и
близкое значение (однокоренные).
-Проговорим хором!
-Оцените свою работу в парах и поставьте на
полях «+» или «-».
-Итак, давайте вспомним ход нашего
исследования. Мы уже научились красиво
писать букву Кк, разгадали кроссворд,
выяснили, что такое корень и однокоренные
слова. Теперь давайте немножко отдохнём.
Отвечают на
вопросы
учителя.
Читают
стихотворение
самостоятельно.
Работают в
парах.
Оценивают свою
работу.
IV.
Физкультминутка
Яблоня в моем саду
Гнется низко на ветру.
Выполняют
упражнения.
Наклонилась вправо, влево.
Покачаться захотела.
Ветки вниз и вверх качнула
И вперед их протянула.
А как стихнет ветерок
Моя яблонька заснет.
-Тихо сели.
V.
Практическое
применение.
1) Откройте упр.130. Прочитайте задание,
обсудите в парах.
-Найдите однокоренные слова (осиновый,
осинник, осинки, осины, подосиновики).
-Как вы их определили? (имеют общую часть и
близкое значение)
-Выпишите однокоренные слова, выделите в
них корень.
-Проверьте свою работу.
(13 слайд)
-Если все правильно, то на полях «+», если есть
ошибки «-».
2) Прочитайте задание упр.131.
-Что нужно сделать?
-Мы будем работать по цепочке, проговаривая
слова вслух. Нам нужно выписать
однокоренные слова, выделите в них корень.
- Какая часть в каждом из однокоренных слов
«хранит» общее лексическое значение всех
однокоренных слов?
3) Мы продолжаем наше исследование.
-Одновременно в три домика приехали
«родственники». Нам нужно правильно их
«заселить».
-Сейчас каждый из вас подойдет ко мне,
возьмёт карточку со словом и выберет нужный
домик.
(слайд 14)
-Проверьте, правильно ли вы заселили слова в
домики.
-желт-
-мор-
-вод-
желток
морской
вода
желтый
моряк
водичка
желтеть
море
водный
Выписывают
однокоренные
слова, выделяют
корень.
Сверяют с
образцом,
оценивают свою
работу.
По цепочке,
диктуя всему
классу,
записывают
однокоренные
слова, выделяют
в них корень.
«Заселяют»
слова в домики.
Распределяются
в группы.
Сверяют с
образцом.
-желт-
-мор-
-вод-
желтизна
заморский
подводник
пожелтевший
водяной
-У вас в группах лежат карточки. Вам нужно
прочитать текст, найти ошибки и исправить их.
1) В русском языке в каждом слове есть часть,
без которой слово существовать не может. Эта
часть называется – стебель.
2) Слова, которые имеют общий корень и
близкое значение называются
однородственными.
3) В русском языке много похожих слов, и все
они являются родственными.
Оцените свою работу в группах. Если вы
исправили все ошибки, поставьте «+», если нет
«-».
В группах
анализируют
текст на
карточках,
исправляют
ошибки.
Оценивают свою
работу.
VI. Подача д/з.
-Откройте дневники, запишите домашнее
задание.
(слайд 15)
стр. 75 №132.
-В этом задании нужно найти однокоренные
слова, записать их в группы и выделить
корень.
-Кому задание не понятно?
Записывают
домашнее
задание.
VII. Итог урока.
-Итак, во время нашего исследования мы
оценивали свою работу. Посчитайте
количество «+» и «-».
-У кого пять «- поставьте на полях 5.
-У кого четыре «- поставьте на полях 4.
-У кого три «+» - поставьте на полях 3.
-Для чего проводятся исследования? (чтобы
узнать что-то новое, передать эти знания
другим)
-Кто считает, что он усвоил материал и может
рассказать об этом другим?
-Кто считает, что материал усвоил, но пока
рассказать другим не может?
-Кто считает, что ему надо еще самому
разобраться получше?
Спасибо за работу! Наш урок окончен.
Подводят итог
урока.