Разработка урока по русской литературе по теме: "Подробности текущей жизни..." по произведению К.Г.Паустовского "Телеграмма" 6 класс


Наименование учреждения: ГУ «Средняя общеобразовательная школа №43 города
Павлодара»
ФИО: Хасанова Гульнара Нуримановна
Должность: учитель русского языка и литературы
Стаж работы: 19 лет
Категория: первая
Предмет: русская словесность
Тема: К.Г.Паустовский «Телеграмма»
Класс: 6
Урок русской литературы в 6 классе.
Тема урока: «Подробности текущей жизни» по рассказу К.Г.Паустовского
«Телеграмма».
Эпиграф к уроку: Нет ничего святее и бескорыстнее любви матери; всякая
привязанность, всякая любовь, всякая страсть или слаба, или своекорыстна в
сравнении с нею. .Белинский)
Тип: урок внеклассного чтения.
Оборудование: интерактивная доска, компьютер, элементы костюма для почтальона,
почтовый ящик, «бланки» телеграмм, хрестоматии, тетради.
Оформление: выставка книг К.Г.Паустовского, портрет писателя, высказывания о
писателе, песня «Мама» (в исп. С.Лазаревой).
Цели урока: Создание условий для формирования функциональной грамотности
через осмысление текста рассказа К.Г.Паустовского «Телеграмма».
Задачи урока:
Образовательные:
Осмыслить содержание рассказа К.Г.Паустовского «Телеграмма»;
размышления о природе взаимоотношений между «отцами и детьми», любви
к ближнему, о добре и зле.
Развивающие:
развитие речи и творческого мышления обучающихся; умение обобщать
информацию, формирование коммуникативной компетентности (формирование
умения взаимодействовать друг с другом в групповой работе).
Воспитательные:
воспитывать чувство уважения, заботливости, внимания по отношению к своим
родителям, воспитание культуры работы в классе, привитие интереса к
литературе.
ХОД УРОКА
I. Организационный этап. 1 минута.
- Здравствуйте, дорогие ребята, я очень рада видеть вас сегодня. Проверьте,
пожалуйста, все ли лежит у вас на столах: учебники, тетради, ручка.
II. Мотивационный этап. 5 минут.
Стук в дверь. (Заранее подготовленный ученик приносит «почту» и кладёт в
почтовый ящик)
Учитель:
- Ребята, нам доставили почту: это телеграмма. Текст телеграммы следующий:
«Спешите делать добрые дела».
- Обратите внимание на доску и прочитайте эпиграф к уроку: «Нет ничего святее
и бескорыстнее любви матери; всякая привязанность, всякая любовь, всякая страсть
или слаба, или своекорыстна в сравнении с нею». (В.Белинский)
А как вы понимаете это высказывание В.Г.Белинского?
- О чем и о ком пойдет речь на уроке? (О произведении К.Г.Паустовского
«Телеграмма»)
- Правильно, итак, тема нашего урока... Запишите тему в тетради.
- Какие ассоциации у вас возникают при имени этого человека?
- Действительно, К.Г.Паустовский много писал о средней полосе России, о скромной,
неброской красоте её лесов, рек, озер. Именно о красоте природе, взаимоотношениях
человека с природой в своих произведениях рассказывал Паустовский детям.
Мне хотелось бы познакомить вас со словами самого писателя, относительно того,
как создавался этот рассказ.
Отрывок главы «Зарубки на сердце» из повести К.Г.Паустовского «Золотая роза»:
«…Читатели часто спрашивают людей пишущих, каким образом и долго ли они
собирают материал для своих книг. И обыкновенно очень удивляются, когда им
отвечают, что никакого нарочитого собирания материала нет и не бывает.
Сказанное выше не относится, конечно, к изучению материала научного и
познавательного, необходимого писателю для той или иной книги. Речь идет
только о наблюдениях живой жизни.
Жизненный материал - все то, что Достоевский называл "подробностями
текущей жизни", - не изучают.
Просто писатели живут, если можно так выразиться, внутри этого
материала - живут, страдают, думают, радуются, участвуют в больших и малых
событиях, и каждый день жизни оставляет, конечно, в их памяти и сердце свои
заметы и свои зарубки.
Необходимо, чтобы у читателей (а кстати, и у иных молодых писателей)
исчезло представление о писателе как о человеке, бродящем повсюду с
неизменной записной книжкой в руках, как о профессиональном "записывателе" и
соглядатае жизни.
Тот, кто будет заставлять себя накапливать наблюдения и носиться со
своими записями ("как бы чего не забыть"), конечно, наберет без разбору
груды наблюдений, но они будут мертвыми. Иначе говоря, если эти наблюдения
перенести из записной книжки в ткань живой прозы, то почти всегда они будут
терять свою выразительность и выглядеть чужеродными кусками…»
Давайте попробуем сами определить цель урока.
III. Операционный этап. 15 минут.
Ребята, готовясь к сегодняшнему уроку, вы прочитали произведение К.Г.Паустовского
«Телеграмма» и выписали слова, требующие комментария. Давайте раскроем смысл
некоторых слов, понятий, имён.
1.Словарная работа. Комментарий.
«Вестник Европы» — ежемесячный литературно-политический журнал (1866-1918).
Гюго Виктор Мари(1802-1885)—французский писатель, автор
романов «Собор Парижской Богоматери», «Отверженные», «Человек,
который смеется» и др.
Стеклярус — разноцветные короткие трубочки из стекла, нанизываемые на нить для
украшения, род бисера.
Утиль — отходы, вещи, негодные к употреблению, но пригодные для переработки,
утилизации в качестве сырья.
Ридикюль (устар.) - женская сумочка.
Салоп — старинная верхняя женская теплая одежда в виде широкой длинной
накидки с прорезями для рук или небольшими рукавами, часто на
подкладке, вате (вышла из употребления в конце XIX в)
Керосинка — керосиновый прибор с фитилями, служащий для приготовления пищи.
Сольвейг — героиня оперы Э. Грига «Пер Гюнт» («Сольвейг» в переводе — означает
«Солнечный путь»).
Пустельга — 1. хищная птица из семейства соколиных;
2. легкомысленный, пустой человек (разг., неодобрит.).
Ветла - вид ивы.
2.Групповая работа.
Работам мы сегодня в шести группах, применяя в своей работе шесть шляп мышления.
Переверните карточку, лежащую на середине стола, посмотрите, какой цвет вашей
шляпы. Я напомню «функции» шляп:
Белая шляпа (1 группа - слабоуспевающие ученики) учит человека беспристрастно
работать только с фактами, цифрами, событиями. Благодаря ей можно стать
беспристрастным, освободиться от эмоций.
Желтая шляпа (2 группа) помогает раскрыть ресурсы, положительные стороны
ситуации, явления, проблемы.
Черная шляпа(3 группа) помогает человеку увидеть все негативные стороны
события, явления, проблемы.
Красная шляпа(4 группа) дает возможность человеку увидеть событие, явление,
проблему в ярких эмоциональных красках.
Зеленая шляпа(5 группа) актуализирует творческое мышление человека, позволяет
осуществлять нестандартный подход к решению задачи, искать новые способы и
приемы.
Синяя шляпа(6 группа – одарённые дети) помогает человеку находить смысл в том,
что он делает, продуктивно управлять процессом мышления, обобщать накопленный
опыт; философски осмыслять события и явления.
Задания для 1 группы (белая шляпа):
Расскажите о главной героине-Катерине Петровне, что вы узнали о ней? Из чего
складывается жизнь Катерины Петровны? Как проходят её дни?
Задания для 2 группы (жёлтая шляпа):
Как живёт Настя? Почему её называют Сольвейг? Что в ее внешнем облике
подчеркивает автор? Ко всем ли она бессердечна? Какие факты свидетельствуют
о том, что совесть Насти все же пробудилась?
Задания для 3 группы (чёрная шляпа):
Как могло случиться, что заботящаяся о других Настя проявляет невнимание к
родной матери? Вспоминала ли она о Катерине Петровне? Найдите в тексте
Настины слова и мысли, которые приводит