Ученики на Учителя.com


Конспект урока "Речевой этикет: выражение просьбы в различных ситуациях общения. Ударение. Интонация предложения" 1 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное
учреждение
«Средняя школа № 17 имени В. С. Завойко»
Петропавловск- Камчатского городского округа
г. Петропавловск-Камчатский ул. Петра Ильичева д. 80 т/факс 210-370
"Урок с применением информационных технологий"
Урок русского языка в 1 классе.
«Речевой этикет: выражение просьбы в различных ситуациях общения.
Ударение. Интонация предложения»
Подготовила учитель начальных классов:
Шевелёва Валентина Алексеевна
г. Петропавловск-Камчатский
2016 г.
Содержание
1. Пояснительная записка.
2. Конспект урока.
3. Заключение.
4. Список использованной литературы.
5. Приложение.
Пояснительная записка.
Автор: Шевелёва Валентина Алексеевна учитель начальных классов
Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения
«Средняя школа № 17 имени В. С. Завойко» Петропавловск – Камчатского
городского округа.
Аудитория: 1 класс.
УМК:. «Начальная школа 21 века»
Урок: формирования первоначальных предметных навыков, овладения
предметными умениями по русскому языку.
Оборудование: презентация «Речевой этикет»; картинки: письмо, конфета; у
учащихся: . учебник . Русский язык 1 класс , Русский язык: 1 класс: рабочая
тетрадь №2,рабочая тетрадь для письма; картинка конфеты для
раскрашивания; сигналы: красный, жёлтый, зелёный. На уроке используется
документ-камера, интерактивная доска, ноутбук.
Тема урока: Речевой этикет: выражение просьбы в различных ситуациях
общения. Ударение. Интонация предложения.
Педагогические задачи: создавать условия для овладения нормами
речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения; учить
определять ударный слог, различать звук и букву; способствовать усвоению
приёмов и последовательности списывания текста.
Планируемые результаты образования:
Предметные: научатся различать ударные и безударные гласные звуки,
звуки и буквы, кратко характеризовать звуки русского языка, решать
учебные и практические задачи – соблюдать в повседневной жизни нормы
речевого этикета, выделять в словах слоги; получат возможность научиться
соблюдать орфоэпические нормы и правильную интонацию.
Метапредметные (критерии сформированности/оценки
компонентов УУД):
Познавательные: общеучебные – моделирование речевых ситуаций , в
которых выражается просьба, приказ ( при использовании опорных слов);
осуществление выбора языковых средств, соответствующих ситуации
общения; применение правил переноса слов и постановки знаков препинания
в конце предложения; аналитические - аналитический разбор
представленных речевых ситуаций; использование алгоритма порядка
действий при списывании.
Регулятивные: оценить правильный выбор языковых и неязыковых средств
устного общения на уроке; осуществлять самоанализ успешности участия в
учебном диалоге.
Коммуникативные: строить понятое для слушателей высказывание. Задавать
уточняющие вопросы, формулировать простые выводы; соблюдать нормы
речевого этикета.
Личностные: применяют приобретённые навыки в практической
деятельности; соотносят собственный ответ с предложенным вариантом;
контролируют выполненную работу;
расширяют учебно-познавательные интересы; стремятся к улучшению
результатов учебных действий, понимают и осознают необходимость
выполнения школьных требований.
На первоначальном этапе знакомства с основами лингвистических
знаний, формирования навыка грамотного письма и работы по развитию речи
учащихся важно осознавать, что ученик 1-го класса должен хотя бы в самом
общем виде представить язык как средство человеческого общения и в то же
время понять, что реализация языка в конкретной ситуации общения
нормирована определенными правилами, которые требуют отбора языковых
средств для успешного решения коммуникативной задачи. Грамотность, как
и правильная речь, представляют собой элементы общей культуры человека.
Структура урока выглядит следующим образом: первые упражнения
вводят ученика в известную ему ситуацию общения (знакомство, вопрос,
приветствие, прощание, благодарность, описание внешности, приглашение и
т.п.).
Цель этих упражнений – погрузить учеников в ту речевую ситуацию, в
которой они как носители языка уже находились неоднократно. Но при этом
не только механически активизировать в памяти детей саму ситуацию, но и
обсудить, проанализировать её, в некоторых случаях научить определенным
законам речевого общения (например, нормам речевого этикета, учету
мимики и жестов при общении и т.п.).
Последующие упражнения ставят ученика в позицию исследователя
языка: он наблюдает некоторую языковую закономерность, знакомится с
правилом русского правописания. В большинстве уроков эти упражнения
строятся на материале текстов речевых упражнений.
Конспект урока.
№
Этапы работы
Содержание этапа. Цели заданий.
1.
Организационный момент.
Очень рада вас, друзья, (слайд 2)
На уроке видеть я.
Вы друг другу улыбнитесь
И работать не ленитесь.
Все за парты тихо сели
И на доску посмотрели.
Руку при ответе будем поднимать
И ответы полные учителю давать.
- Ребята, отгадайте, пожалуйста, загадку:
Без ног приходит,
Без языка рассказывает. (письмо)
-Герой одного произведения
Н. Носова написал своей маме письмо. Про
кого? Отгадайте.
Белый хвост, чёрный нос,
Наши тапочки унёс
В уголок под кровать
И не хочет отдавать. (щенок)
Давайте прочитаем отрывок
(учебник стр. 100):… «Милая мамочка!
Разреши мне держать щеночка. Он очень
красивый, весь рыжий, а ухо чёрное, и я его
очень люблю…»
-Посмотрите на рисунок. (слайд 3)
Есть ли в корзинке тот щенок,
которого просил Миша? (Ответы детей)
Цель задания: развитие
внимания.
- Предположите, разрешит мама держать
щеночка или нет? Отчего это зависит?
Цель данного этапа урока: учиться
подбирать важные, убедительные слова для
выражения просьбы.
-Помоги Мишке продолжить письмо так,
чтобы убедить маму.( ответы детей)
2.
Изучение нового учебного
материала, включая
постановку учебной задачи:
Цель упражнения: наблюдение за
текстом, в котором высказывается просьба.
В процессе обсуждения ученики должны
высказать аргументы, способные убедить
собеседника выполнить просьбу.
-«Озвучу» позицию мамы и приведу её
аргументы: «Но ты же все время в школе:
сначала учишься, а потом занимаешься в
секции. Кто будет ухаживать за щенком?», «Я
бы согласилась, но ведь ты, к сожалению, даже
за собой не убираешь и не моешь посуду, когда
поешь. Что же будет с собакой?», «Да, собака,
конечно, красивая. Но ведь с ней нужно
гулять, причем рано утром, а я тебя даже в
школу не могу разбудить» и т.п.
(Такие вопросы стимулируют речевое
творчество учеников в конкретной ситуации
общения, потребуют от них не только выбора
необходимых аргументов, но, возможно, и
переосмысления всей ситуации).
Аргументы приводятся до тех пор,
пока ученики не откажутся от своей
просьбы или, наоборот, не представят
достаточно веские аргументы, чтобы
слушающий согласился.
( Подобная работа призвана не только
формировать навыки речевого общения, но
также демонстрирует ученикам
необходимость учитывать мнения и чувства
других людей (формирование симпатии,
сопереживания, как одного из личностных
универсальных учебных действий).
-Как вы думаете о чём мы будем говорить на
уроке?
-Какие задачи мы поставим перед собой?
(Далее подводим итоги наблюдения и
формируем правило речевого общения.)
-Подведём итоги наших речевых
наблюдений и высказываний. Какое правило
речевого общения нам нужно запомнить?
-Убедимся в правильности наших
высказываний на стр.101 учебника. (чтение
рубрики «Обрати внимание»)
3.
Закрепление учебного
материала,
Упражнение 1 (речь). (стр. 101)
Цель упражнения: распознавание просьбы
или приказа (Организуется наблюдение за
примерами).
(Выполняется фронтально. Предложения
ученики читают про себя. В процессе
обсуждения на доске появляются
предложения, которые содержат просьбу.
(слайд 4)
(Предложить ученикам снова прочитать их.)
*** Пожалуйста, разреши мне, очень прошу.
*** Поверь, пожалуйста, для меня это очень
важно.
*** Я тебя очень прошу и даю тебе честное
слово, что…
*** Подумай, пожалуйста, может быть, я мог
бы…
-Придумайте ситуации, где содержаться
данные просьбы.
(слайд5)
-Я тетрадочку открою
И с наклоном положу.
Я от вас, друзья, не скрою:
Спинку правильно держу.
- Запишем грамотно, красиво одну из просьб,
чаще употребляемую в нашей речи. Вспомним
правила при списывании предложения.
(Ответы детей)
4.
Физминутка.
«Собачий вальс»
(Интернет ресурсы)
А теперь все дружно встанем, (слайд6)
Глазки отдыхать заставим.
И ручкам надо отдыхать,
Чтоб опять начать писать.
5.
Повторение ранее
изученного материала.
(Разно-уровневые задания)
1. Упражнение 3 (язык) ( стр. 102):
Цель упражнения: повторить правило
постановки знаков препинания в конце
предложения. (речевая разминка +
отрабатывается порядок действий при
списывании).
- Прочитаем задание.
(слайд7)
Рекс- это большая чёрная собака ? ! .
2. Дети, которые хорошо знают правила
постановки знаков препинания в конце
предложения, получают другое задание.
(Им предлагается конфета «КЛЬОВО»(КЛЁВО)
(Показ через документ-камеру на
интерактивной доске)
«КЛЬОВО».
-Объясните, какую ошибку допустили
производители обёртки.
-Умышленно это сделано или нет, зачем?
Предположите.
-Исправьте ошибки производителей и
напишите слово правильно.
Выполните звукобуквенный анализ слова.
( Проверка заданий)
-Придумайте свою обёртку и раскрасьте
конфету.
3. (На доске слово - уха._) ( слайд 8)
-Составить предложения со словом УХА.
(Возможны варианты: На плите стоит уха. У
щеночка два белых уха. и т. п. )
-Почему у вас получились предложения с
разным смыслом? (ударения падают в слове
уха на разные слоги и меняют смысл слова).
-Какой ВЫВОД можно сделать?
(важно уметь правильно ставить ударения в
словах.)
-Мы в слове слог ударный
Найдём елементарно.
Тот слог ударным мы зовём,
(Запомни, если хочешь),
Который мы произнесём
Сильнее всех и громче.
- От чего зависит место ударения?
(От смысла слова)
4. Упражнение 2 (язык). (стр.102)
Цель упражнения: закрепляет умение
выбирать слова по заданному признаку
(ударный гласный в первом слоге).
Примеры слов: милая, мамочка, очень,
рыжий, ухо, черное. (слайд9)
(При выполнении упражнения важно,
чтобы ученики не называли слов: мне, он, весь,
я, т.к. в задании предлагается найти слова с
ударением на первом слоге, а в приведённых
словах всего один слог).
5. Работа в тетради «Русский язык № 2»
(стр. 11-12)
- Отгадайте загадку:
В клетке он один сидит,
Сам с собою говорит.
Ты загадку отгадай:
Эта птица-…( попугай)
(Рисунок попугая проектирую на доску через
документ-камеру)
-Упражнение 1. -Дорисуйте попугая.
( самостоятельная работа)
-Весёлый попугай приготовил нам задание.
Упражнение 3 . -Найдите и выпишите слова,
в которых звуков больше чем букв.
(Упражнение спроектировано на доску через
документ-камеру. Один ученик работает у
доски.)Проверка.
6.
Подведение итогов.
Рефлексия.
-Ребята, какая была тема нашего урока?
-Какие мы ставили перед собой задачи?
-Сегодня на уроке мы с вами работали с
важным материалом. Оцените уровень своей
работы.
-Если вы считаете, что выполнили ,
поставленные задачи, покажите зелёный
сигнал. Если остались вопросы, которые
требуют пояснений- жёлтый. Задачи не
выполнили - красный.
-Что вы узнали на уроке, повторили?
-Оцените, как вы себя чувствовали на уроке
(рисунки смайликов).( слайд 10)
-Кто-то желает высказать, почему у него было
«такое» настроение?
- Спасибо всем за работу! ( слайд 11)
Заключение.
Таким образом, в рамках одного урока ученик сначала погружается в
привычную ему речевую ситуацию, затем переходит к изучению языка
либо как маленький ученый, исследователь (находит, сопоставляет,
анализирует, классифицирует языковые единицы), либо как человек, который
стремится овладеть навыками грамотного, безошибочного письма.
В результате такого построения курса к концу 1-го класса ученики
должны получить первоначальные представления о речи, правописании
и языковых закономерностях, познакомиться с определенными типами
языковых, речевых и орфографических (и пунктуационных) заданий, а
также последовательностью действий при их выполнении.
Список литературы:
1. Русский язык 1 класс (учебник)- Издательский центр «Вентана - Граф»,
2011 год. Авторы С.В.Иванов, А. О. Евдокимова, М. И. Кузнецова.
2. . Русский язык: 1 класс: рабочая тетрадь №2 для учащихся
общеобразовательных организаций / С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И.
Кузнецова.- 2-е изд., испр.- М.: Вентана – Граф,2015.- 96 с.: ил.
3 Русский язык 1 класс (комментарии к урокам) - Издательский центр
«Вентана - Граф», 2011 год. Авторы С.В.Иванов, А. О. Евдокимова, М. И.
Кузнецова.
4. Учим азбуку играя. Занимательные игры, задания, загадки и
стихи для обучения грамоте. Авторы: Кочергина А. В., Гайдина
Л.И..- М.: 5 за знания, 2007.
5. Электронный ресурс / А. Евтушенко.- http:www/café poetov.com.
Приложение.
1.Письмо.
2. конфета
(У каждого
ученика.)
«КЛЬОВО».
( КЛЁВО)
3.Сигналы: зелёный, жёлтый, красный. ( у каждого ученика)
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: