Конспект урока "Речевой этикет: слова просьбы и извинения. Слова, отвечающие на вопросы "кто?", "что?"" 1 класс


Урок русского языка в 1 классе по УМК «Начальная школа ХХI века».
Тема: Речевой этикет: слова просьбы и извинения. Слова, отвечающие на вопросы «кто?»,
«что?».
Тип урока: Открытие нового знания.
Цели: 1) продолжить знакомить с использованием этикетных слов в речи; повторить
знаки конца предложения; познакомить со словами , отвечающими на вопросы «кто?»,
«что?»; закрепить умение выполнять фонетический анализ слов; 2) развивать устную речь
учащихся, технику письма, умение списывать текст; 3), воспитывать вежливость,
культуру общения, интерес к урокам русского языка.
Методы обучения: исследовательский, проблемные ситуации, игровые.
Формы организации познавательной деятельности учащихся:
-парная, фронтальная.
Средства обучения, оборудование: учебник русского языка (авторы С.В.Иванов, А.О.
Евдокимова, М.И.Кузнецова), рабочая тетрадь №1 на печатной основе, презентация к
уроку, ПК, мультимедиопроектор.
Технологическая карта занятия.
Этап урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Универсальные
учебные действия
1.
Мотивация к
учебной
деятельнос-
ти.
- На каком уроке мы
продолжаем учиться? (На уроке
русского языка) Слайд 1.
- С каким настроением вы
пришли на урок, что вы сейчас
чувствуете? (дети показывают
смайлы и отвечают)
- Я, думаю, у нас всё получится,
вы у меня молодцы!
- Вспомним, чему мы учились
на предыдущих уроках ? (Мы
знакомились с вежливыми
словами) - А, сегодня, чему
будем учиться? (Продолжим
знакомство со словами речевого
этикета, повторим знаки в
конце предложений и
продолжим раскрывать секреты
русского языка)
Подготовка класса к
работе.
Настрой на работу в
стихотворной форме:
Прозвенел для нас
звонок –
Начинается урок.
К нам без опоздания
Приходи старание.
Помоги нам
потрудиться
Мы пришли сюда –
учиться. Слайд 2.
Отвечают на
поставленные вопросы
учителя.
Слайд 3.
Личностные:
самоопределение;
Регулятивные:
целеполагание;
Коммуникативные:
планирование
учебного
сотрудничества с
учителем и
сверстниками
2.Актуализа
ция знаний и
фиксация
затрудне-
ния в
А) Проводит пальчиковую
разминку «Пчела» (Выпрямить
указательные пальцы,
остальные прижать к ладони
большим пальцем. Вращать
Выполняют
пальчиковую зарядку и
дорисовывают в
рабочих тетрадях
ягодку. Прописывают
Коммуникативные:
планирование
учебного
сотрудничества с
учителем и
пробном
действии
указательными пальцами и
приговаривать:
Жу-жу-жу, жу-жу-жу,
Над цветочками кружу!)
Б) Чистописание (2 строчки)
/ Г // П /// Т
В) Выбор правильной звуковой
модели из предложенных
моделей для слов ягоды, чашка,
белка .
Г) Вводит учеников в
ситуацию общения. Слайд 4
Читает стихотворение по упр.1
стр.16 учебника. – Как звучали
слова старшего брата сначала?
Как звучат его просьбы
теперь?- Какое вежливое слово
он научился говорить?
Д) Словарная работа со словом
пожалуйста.
Слайд 5.
наклонные длинные
палочки и заглавные
буквы Г Р П Т .
Обосновывают свой
выбор звуковой модели
для заданных слов,
анализируют звуки.
Отвечают на
поставленные вопросы
учителя. Оценивают
собственную речь и
речь собеседника с
точки зрения
соблюдения правил
этикета.
Записывают слово
пожалуйста и
составляют
предложение с ним,
записывают это
предложение.
Определяют тему и
цель урока.
сверстниками.
Познавательные:
логические- анализ
объектов с целью
выделения
признаков.
3.Выявление
места и
причины
затруднения.
По упр.2 стр.17 учебника
предлагает конкретную
ситуацию общения по
дидактическому рисунку. Как
быть в таких случаях?
Ученики анализируют
рисунок и называют
изображённую на ней
ситуацию: девочка
опоздала на урок. Затем
эта ситуация с опорой
на рисунки
раскладывается на
составляющие: девочка
здоровается с учителем,
просит извинения за
опоздание, получает
разрешение пройти на
своё место и совет
никому не мешать.
Дети моделируют
диалог заданной
ситуации общения.
Регулятивные:
целеполагание;
Познавательные:
постановка
вопросов;
Логические:
формулирование
проблемы.
Регулятивные:
планирование,
прогнозирование;
Логические -
решение проблемы,
выдвижение гипотез
и их обоснование;
Коммуникативные -
инициативное
сотрудничество в
поиске и выборе
информации.
4.
Построение
и реализация
проекта
выхода из
затруднения.
- Смоделируйте ситуацию,
покажите, как правильно
поступить опоздавшему,
опираясь на слова-подсказки на
стр. 18.
Слайд 6.
5.
Исследова-
ние языка.
А)Учитель читает
стихотворение Б.Заходера из
упр 3.
–Догадайтесь, какие знаки
нужно поставить в конце
предложений. - Почему?
Предлагает списать
предложения, поставить
правильно знаки в конце
Учащиеся выбирают
необходимый знак
препинания в конце
предложения и
обосновывают его
постановку.
Контролируют
последовательность
действий при
Личностные:
самоопределение;
Логические -
выдвижение гипотез
и их обоснование;
Рубрика
«Тайны
языка».
предложений. Слайд 7
Б) Проблемная ситуация.
Учитель предлагает выбрать
необходимые слова-подсказки
из упр.4, чтобы закончить
предложения. – Почему вы
выбрали сначала слово дети, а
потом графин? К каким
словам правильно задать вопрос
«кто?, а к каким словам -вопрос
«что?»…
- Ваше предположение
подтверждается учебником.
(учитель читает вывод на
стр.19) Слайд 8
В) Игра «топни – хлопни».
- Если вы увидите предмет на
вопрос «кто?» - топните, а если
на вопрос «что?» - хлопните.
МУЗЫКАЛЬНАЯ
списывании,
правильность и
аккуратность записи.
Знакомятся со словами,
отвечающими на
вопросы «кто?»,
«что?». Рассуждают о
своём выборе,
выдвигают свою
гипотезу о том, какие
слова отвечают на
вопрос «кто?», а какие
на вопрос «что?».
Слайд 9.
Дети встают,
наблюдают за
картинками на экране и
реагируют.
ФИЗМИНУТКА.
6.
Первичное
закрепление
с
проговарива
нием во
внешней
речи.
А) предлагает поработать в
паре и выполнить упр.5 стр.19
Группируют слова по
заданному признаку
(отвечает на вопрос
«что?»)
Слайд 11.
Регулятивные:
контроль, оценка,
коррекция;
Коммуникативные:
управление
поведением
партнёра - контроль,
коррекция.
Личностные:
самоопределение
7.Самостоя-
тельная
работа с
самопровер-
кой по
эталону.
Учитель предлагает в рабочих
тетрадях упр.4 самостоятельно
распределить слова по группам
на вопросы «кто?» и «что?»
Для сильных учащихся
предлагает подобрать ещё по
одному слову в каждый
столбик.
Дети проговаривают
каждое слово, задают к
ним вопросы и
группируют
самостоятельно в два
столбика.
Проверяют свою
работу по эталону на
экране. Слайд 12.
Личностные:
самоопределение;
Регулятивные:
выделение и
осознание того, что
уже усвоено и что
ещё подлежит
усвоению;
Познавательные:
умение осознанно и
произвольно строить
речевое
высказывание,
рефлексия способов
и условий действия;
8.
Включение в
систему
знаний и
повторение.
А) Фронтальная работа по упр.5
в рабочей тетради, отработка
умения выбирать знак в конце
предложения, а также выбирать
нужное слово речевого этикета.
Учащиеся отвечают на
вопросы учителя.
Записывают
подходящее слово.
Регулятивные:
планирование,
прогнозирование;
Коммуникативные:
умение с
- Как ещё могла поздороваться
дочка с мамой?
Б)Фронтальная работа по упр. 6
в рабочей тетради: прочитать,
поставить ударение, разделить
слова на слоги. Затем
списывание.
В) Рубрика «Переменка».
Работают сначала
карандашом по тексту:
ставят ударение, делят
на слоги. Затем
списывают текст.
Дети угадывают
ребусы: тигр, витрина.
достаточной
полнотой и
точностью выражать
свои мысли;
Познавательные:
умение осознанно и
произвольно строить
речевое
высказывание.
9. Рефлексия
учебной
деятельност
и на уроке.
Организация рефлексии.
Я узнал(а) …
Я понял(а) …
Мне было интересно …
Мне было трудно …
Слайд 13.
Делают вывод.
Самооценка
результатов
деятельности с
помощью смайликов
Коммуникативные:
умение с
достаточной
полнотой и
точностью выражать
свои мысли;
Познавательные:
рефлексия;
Личностные:
смыслообразование