КТП русский язык 1 класс В.П. Канакина, В.Г. Горецкий УМК «Школа России»


1
Русский язык
В.П. Канакина, В.Г. Горецкий
1 класс
УМК «Школа России»
п/п
Дата
Тема урока
Ч
а
с
ы
Деятельность
обучающихся
Планируемые результаты
личностные
метапредметные
Наша речь – 2 ч
1.
Знакомство с учебником.
Наша речь. D
Словарь
: речь, слушание,
говорение, чтение, письмо.
У. с. 3–6, упр. 1, 2
Р.т. с. 3–4, упр. 1
1
Понимать
и
сохранять
учебную
задачу урока.
Знакомство
с
информацией в учебнике (на
форзацах, шмуцтитулах,
страницах учебника, в
оглавлении, в условных
обозначениях, в словарях
учебника).
Высказываться
о
значении языка и речи в жизни
людей.
Знакомство
с
основными видами речевой
деятельности человека (
слушание, говорение, чтение,
письмо).
Оценивать
результаты
своей деятельности.
Проявлять уважение
к языкам других
народов.
К: сотрудничать с
одноклассниками при
выполнении учебной
задачи.
Р: оценивать результаты
выполненного задания:
«Проверь себя».
П: находить информацию
(текстовую, графическую,
изобразительную) в
учебнике, анализировать ее
содержание.
2.
Язык и речь. Устная и
письменная речь. D
Словарь
: письменная речь,
устная речь, родной язык,
государственный язык;
русский язык.
У. с. 7–8, упр. 35
Р.т. с. 5, упр. 2, 3
1
Понимать
и
сохранять
учебную
задачу урока.
Высказываться
о
значении языка и речи в жизни
людей.
Осознавать
русский
язык как великое
национальное достояние
русского народа.
Проявлять
уважение к русскому
языку и языкам других народов;
Приобретать
опыт в различении
Проявлять уважение
к языкам других
народов.
К: сотрудничать с
одноклассниками при
выполнении учебной
задачи.
Р: оценивать результаты
выполненного задания:
«Проверь себя».
П: находить информацию
(текстовую, графическую,
изобразительную) в
2
устной и письменной речи.
Оценивать
результаты своей
деятельности.
учебнике, анализировать ее
содержание.
Текст, предложение, диалог 3 ч
3.
Текст и предложение
бщее представление).
Словарь
: текст, заголовок
текста.
У. с. 9–11, упр. 1, 2
Р.т. с. 6–7, упр. 13
1
Понимать
и
сохранять
учебную
задачу урока. З
накомство
с
текстом как единицей речи.
Различать
текст и предложение.
Выделять
предложения из
текста.
Наблюдать
над связью
предложений в тексте.
Подбирать
заголовок к тексту.
Составлять
из слов и сочетаний
слов предложения ,
располагать предложения так,
чтобы получился текст.
Воспроизводить
содержание
эпизодов из сказок по
рисункам. З
накомство
с
последовательностью действий
при списывании (по памятке в
учебнике).
Находить
информацию (текстовую,
изобразительную) в учебнике,
анализировать её содержание.
Оценивать
результаты своей
деятельности.
Участие в совместной
работе, умение
обосновывать свою
точку зрения,
выслушивать
одноклассников, не
создавать
конфликтов и
находить выход из
спорных ситуаций.
Р: выбирать действия в
соответствии с постав-
ленной задачей, преобразо-
вывать практическую
задачу в познавательную.
П: выбирать наиболее
эффективные способы
решения задач, анализиро-
вать информацию.
К: проявлять активность во
взаимодействии
коммуникативных и
познавательных задач, пла-
нировать учебное сотрудни-
чество с учителем,
сверстниками - определять
цели, функции участников,
способ взаимодействия.
4.
Предложение. D
Словарь
: предложение,
законченная мысль;
ворона, воробей
У. с. 11–13, упр. 3–6
Р.т. с. 7–8, упр. 46
1
Понимать
и
сохранять
учебную
задачу урока.
Знакомство
с
предложением.
Отличать
предложение от группы слов,
не составляющих предложение.
Выделять
предложения из речи,
соблюдать в устной речи
интонацию конца предложения.
Определять
границы
предложения в
деформированном тексте,
выбирать знак препинания в
конце предложения.
Участие в совместной
работе, умение
обосновывать свою
точку зрения,
выслушивать
одноклассников, не
создавать
конфликтов и
находить выход из
спорных ситуаций.
Р: выбирать действия в
соответствии с постав-
ленной задачей, преобразо-
вывать практическую
задачу в познавательную.
П: выбирать наиболее
эффективные способы
решения задач, анализиро-
вать информацию.
К: проявлять активность во
взаимодействии
коммуникативных и
познавательных задач, пла-
3
Сравнивать
схемы
предложений, соотносить их с
определённым предложением.
Приобретать
опыт в
составлении предложения по
рисунку и заданной схеме.
Оценивать
результаты своей
деятельности.
нировать учебное сотрудни-
чество с учителем,
сверстниками - определять
цели, функции участников,
способ взаимодействия.
5.
Диалог. D
Словарь
: диалог, знак тире
(-), знаки конца
предложения (.?!).
У. с. 1416, упр. 7, 8
Р.т. с. 9, упр. 1, 2
1
Понимать и сохранять
учебную
задачу урока.
Знакомство
с
диалогической речью.
Различать диалог.
Наблюдать
над оформлением предложений
в диалогической речи.
Выразительно читать диалог по
ролям.
Сотрудничать
с
одноклассниками при
распределении роли при чтении
диалога.
Составлять
диалог по
рисунку.
Осознавать
( через
содержание рисунка и
составленного текста по
рисунку) необходимость
уважительного отношения к
старшим по возрасту.
Оценивать
результаты своей
деятельности.
Участие в совместной
работе, умение
обосновывать свою
точку зрения,
выслушивать
одноклассников, не
создавать
конфликтов и
находить выход из
спорных ситуаций.
Р: выбирать действия в
соответствии с постав-
ленной задачей, преобразо-
вывать практическую
задачу в познавательную.
П: выбирать наиболее
эффективные способы
решения задач, анализиро-
вать информацию.
К: проявлять активность во
взаимодействии
коммуникативных и
познавательных задач, пла-
нировать учебное сотрудни-
чество с учителем,
сверстниками - определять
цели, функции участников,
способ взаимодействия.
Слова, слова, слова… – 4 ч
6.
Роль слов в речи. D
Словарь
: слово, значение
слова.
У. с. 17–20, упр. 15
Р.т. с. 10–11, упр. 1, 2
1
Понимать и сохранять
учебную
задачу урока.
Представление
о
слове как единстве звучания и
значения.
Представление
о том,
что русский язык богат
словами.
Определять
роль слов
в нашей речи. Распознавать
слова, которые можно
объединить темой «весна»
(«лето», «зима»)
Различать
предмет (действие,
признак) и слово, называющее
предмет (признак предмета,
действие предмета).
Составлять
Адекватная
мотивация.
Р: формулировать учебную
задачу, применять
установленные правила.
П: осуществлять поиск
необходимой информации.
К: уметь обращаться за
помощью в решении
образовательных задач.
4
( устно) текст по рисунку и
опорным словам.
Оценивать
результаты своей деятельности.
7.
Слова–названия
предметов, признаков,
действий предметов и
явлений.
Словарь:
слова–названия
предметов, слов–названий
признаков предметов,
слова–названия действий
предметов.
У. с. 2124, упр. 612
Р.т. с. 12, упр. 3
1
Понимать и сохранять
учебную
задачу урока.
Приобретать
опыт в различении слов -
названий предметов, признаков
предметов, действий предметов
по лексическому значению и
вопросу,
находить
в тексте
такие слова.
Ставить
вопросы к
словам-названиям предметов,
признаков предметов, действий
предметов.
Работать
с
иллюстрацией, соотносить
текст и рисунок,
составлять
ответ на вопрос: «Подходит ли
рисунок к тексту?
Оценивать
результаты своей деятельности.
Участие в совместной
работе, умение
обосновывать свою
точку зрения,
целостный,
социально
ориентированный
взгляд на мир в
единстве и
разнообразии
природы.
Р: формулировать и
удерживать учебную
задачу, применять установ-
ленные правила.
П: рефлексия способов и
условий действий;
использование знаково -
символических средств.
К: анализировать
информацию, аргумен-
тировать свою позицию и
координировать ее с
позициями партнеров;
соблюдать простейшие
нормы речевого этикета:
здороваться, прощаться,
благодарить.
8.
Тематические группы слов.
Вежливые слова. D
Словарь:
вежливые слова,
У. с. 25–26, упр. 13–15
Р.т. с. 13–14, упр. 46
1
Понимать и сохранять
учебную
задачу урока.
Классифицировать и
объединять
слова по значению
юди, животные, растения и
др.) в тематические группы.
Различать
слова, называющие
людей и животных, и другие
слова, ставить к ним вопросы
кто? или что?
Различать
вежливые слова и
использовать
их в речи
«вежливые» слова.
Составлять
диалог с употреблением в нём
вежливых слов.
Оценивать
результаты своей деятельности.
Участие в совместной
работе, умение
обосновывать свою
точку зрения,
целостный,
социально
ориентированный
взгляд на мир в
единстве и
разнообразии
природы.
Р: формулировать и
удерживать учебную
задачу, применять установ-
ленные правила.
П: рефлексия способов и
условий действий;
использование знаково -
символических средств.
К: анализировать
информацию, аргумен-
тировать свою позицию и
координировать ее с
позициями партнеров;
соблюдать простейшие
нормы речевого этикета:
здороваться, прощаться,
благодарить.
5
9.
Однозначные и
многозначные слова.
Слова, близкие и
противоположные по
значению. D
Словарь
: однозначные,
многозначные слова,
слова, близкие и
противоположные по
значению;
пенал, карандаш
У. с. 2630, упр. 1519,
Р.т. с. 15, упр. 79
1
Понимать и сохранять
учебную
задачу урока.
Наблюдать
над
употреблением однозначных и
многозначных слов, а также
слов, близких и
противоположных по значению
в речи, приобретать опыт в их
различении.
Работать
со словарями
учебника толковым словарём
и словарями близких и
противоположных по значению
слов,
находить
в них нужную
информацию о слове.
Работать
со Страничкой для
любознательных:
наблюдать
над этимологией слов
пенал,
здравствуйте, благодарю.
Оценивать
результаты своей
деятельности.
Участие в совместной
работе, умение
обосновывать свою
точку зрения,
целостный,
социально
ориентированный
взгляд на мир в
единстве и
разнообразии
природы.
Р: ориентироваться в
разнообразии способов
решения задач.
П: различать предмет и
слово, его называющее.
К: использовать речь для
регуляции своего действия.
Слово и слог. Ударение – 6 ч
10.
Слог как минимальная
произносительная
единица. Деление слов на
слоги. D
Словарь
: слог
У. с. 31–33, упр. 1–4
Р.т. с. 16–17, упр. 13
1
Понимать и сохранять
учебную
задачу урока.
Различать
слово
и слог.
Наблюдать
над слоговой
структурой различных слов.
Определять количество в слове
слогов.
Находить
новые
способы определения слогов в
слове через проведение
лингвистического опыта со
словом.
Анализировать
слоги
относительно количества в них
гласных и согласных звуков.
Подбирать
примеры слов с
заданным количеством слогов.
Оценивать
результаты своей
деятельности.
Адекватная
мотивация.
Р: ориентироваться в
разнообразии способов
решения задач.
П: различать предмет и
слово, его называющее.
К: использовать речь для
регуляции своего действия.
11.
Слово и слог. Выделение
слогов в слове. Анализ
слоговых моделей слов. D
1
Понимать и сохранять
учебную
задачу урока.
Выделять
слоги
из слова разными способами.
Составлять
слова из слогов.
Анализировать
слоговые
Адекватная
мотивация.
Р: ориентироваться в
разнообразии способов
решения задач.
П: различать предмет и
слово, его называющее.
6
Словарь: лисица
У. с. 34–36, упр. 5–7
Р.т. с. 17, упр. 4
модели слов, сопоставлять их
по количеству слогов и
находить слова по данным
моделям.
Классифицировать
слова по количеству в них
слогов.
Сотрудничать
с
партнёром при разыгрывании
сценки сказки.
Составлять
речевое высказывание на
заданную тему.
Писать
грамотно словарные слова.
Оценивать
результаты своей
деятельности.
К: использовать речь для
регуляции своего действия.
12.
Перенос слов. D
Словарь:
перенос слов
У. с. 36–37, упр. 1–3
Р.т. с. 18, упр. 1, 2
1
Понимать и сохранять
учебную
задачу урока.
Знакомство
с
переносом части слова с одной
строки на другую.
Определять
способ переноса слов в
трёхсложных словах.
Определять
путём наблюдения
способы переноса слов с одной
строки на другую (ва-силёк,
васи-лёк ).
Наблюдать
над словом как
средством создания
художественного образа.
Развивать
творческое
воображение, подбирая свои
примеры сравнений.
Оценивать
результаты своей
деятельности.
Самооценка на
основе критериев
успешности учебной
деятельности.
Р: применять
установленные правила в
планировании способа
решения.
П: использовать общие
приемы решения задач.
К: ставить вопросы,
обращаться за помощью.
13.
Правила переноса части
слова с одной строки на
другую. Упражнение в
переносе слов. D
У. с. 38, упр. 4–5
Р.т. с. 19, упр. 3
1
Понимать и сохранять
учебную
задачу урока.
Знакомство
с
правилами переноса слов.
Сравнивать
слова по
возможности переноса слов с
одной строки на другую (ива,
пою, ученик).
Переносить
слова
по слогам.
Понимать
читаемый
текст, находить в предложениях
текста сравнения, осознавать, с
какой целью они использованы
Самооценка на
основе критериев
успешности учебной
деятельности.
Р: применять
установленные правила в
планировании способа
решения.
П: использовать общие
приемы решения задач.
К: ставить вопросы,
обращаться за помощью.
7
авторами.
Оценивать
результаты своей деятельности.
14.
Ударение (общее
преставление). D
Словарь
: ударение,
ударный слог, безударный
слог, Орфоэпический
словарь.
У. с. 39–41, упр. 15
Р.т. с. 20–21, упр. 13
1
Понимать и сохранять
учебную
задачу урока.
Осознавать
значение термина «ударение»,
понимать, что такое ударный и
безударный слог.
Наблюдать
над ролью словесного ударения
в слове, осознавать его
значимость в речи.
Различать
ударные и безударные слоги.
Сравнивать
модели
слогоударной структуры слова и
подбирать к ним слова.
Выразительно читать
текст.
Определять
ударение в слове,
н
аходить
наиболее
рациональные способы
определения ударения в слове.
Знакомство
с орфоэпическим
словарём ,
находить
в нём
информацию по заданию
учителя.
Оценивать
результаты своей
деятельности.
Адекватная
мотивация.
Р: ориентироваться в
разнообразии способов
решения задач.
П: различать предмет и
слово, его называющее.
К: использовать речь для
регуляции своего действия.
15.
Ударение.
Слогообразующая роль
ударения. D
Словарь: сорока
У. с. 42–44, упр. 611
Р.т. с. 21–22, упр. 46
1
Понимать и сохранять
учебную
задачу урока.
Наблюдать
изменение значения слова в
зависимости от ударения (
замок
и замок
).
Произносить
слова в
соответствии с нормами
литературного произношения и
оценивать с этой точки зрения
произнесённое слово.
Составлять
текст-сказку по её
данному началу и
заключительной части и
рисункам к сказке.
Оценивать
результаты своей деятельности.
Стремление к
познанию нового,
самооценка на
основе критериев
успешности учебной
деятельности.
Р: выбирать действия в
соответствии с постав-
ленной задачей,
преобразовывать
практическую задачу в
познавательную.
П: использовать общие
приемы решения задач,
контролировать и оце-
нивать процесс и результат
действия.
К: определять общую цель
и пути ее достижения,
осуществлять взаимный
контроль, ставить и
задавать вопросы
8
Звуки и буквы – 34 ч
16.
Звуки и буквы. D
Словарь
: звук, буква;
собака
У. с. 45–48, упр. 14
Р.т. с. 23–24, упр. 13
1
Понимать и сохранять
учебную
задачу урока.
Выразительно
читать.
Различать
звуки и
буквы.
Наблюдать
над
образованием звуков речи на
основе проведения
лингвистического опыта.
Развивать
речевой слух:
слышать , произносить звуки,
выделять звуки из слова.
Составлять
звуковые модели
слов.
Наблюдать
над образностью
русских слов,
звучание
которых
передаёт звуки
природы.
Оценивать
результаты своей
деятельности.
Адекватная
мотивация: внут-
ренняя позиция
школьника на основе
положительного
отношения к школе.
Р: принимать учебную
задачу урока; рефлексия
способов и условий
действий.
П: осуществлять поиск
необходимой информации.
К: использовать речь для
регуляции своего действия.
17.
Звуки и буквы. Условные
обозначения звуков. D
Словарь
:
весело, пальто
У. с. 49–51, упр. 510
Р.т. с. 24–25, упр. 46
1
Понимать и сохранять
учебную
задачу урока.
Работать
со
Страничкой для
любознательных :
знакомство
с
принятыми в русском языке
обозначениями звуков.
Понимать
условные
обозначения звуков.
Осуществлять
знаково-
символические действия при
моделировании звуков.
Сопоставлять
звуковое и
буквенное обозначение слова.
Различать
звуки в слове.
Оценивать
результаты своей
деятельности.
Адекватная
мотивация: внут-
ренняя позиция
школьника на основе
положительного
отношения к школе.
Р: принимать учебную
задачу урока; рефлексия
способов и условий
действий.
П: осуществлять поиск
необходимой информации.
К: использовать речь для
регуляции своего действия.
18.
Алфавит, или азбука.
Значение алфавита. D
Словарь: алфавит, хорошо
У. с. 52–54, упр. 1–4
Р.т. с. 26–27, упр. 14
1
Понимать и сохранять
учебную
задачу урока.
Высказываться
о
значимости изучения алфавита.
Правильно
называть
буквы в
алфавитном порядке.
Работать
с памяткой
«Алфавит» в
учебнике.
Запоминать
последовательность букв в
Стремление к
познанию нового,
самооценка на
основе критериев
успешности учебной
деятельности.
Р: ставить новые учебные
задачи в сотрудничестве с
учителем, сличать способ
действия и его результат с
заданным эталоном с целью
обнаружения отклонений и
отличий от эталона.
П: контролировать и
9
алфавите.
Работать
со
Страничкой для
любознательных: знакомство с
этимологией слов
алфавит и
азбука
.
Оценивать
результаты
своей деятельности.
оценивать процесс и
результат деятельности.
К: проявлять активность во
взаимодействии для
решения коммуникативных
и познавательных задач.
19.
Алфавит. Использование
алфавита при работе со
словарями. D
Словарь
:
ученик, ученица,
учитель
У. с. 54–57, упр. 5–12
Р.т. с. 28–29, упр. 58
1
Понимать и сохранять
учебную
задачу урока. Правильно
называть
буквы алфавита,
определять
их
последовательность.
Классифицировать
буквы по
сходству в их названии, по
характеристике звука, который
они обозначают.
Располагать
заданные слова в алфавитном
порядке.
Применять
знание
алфавита при пользовании
словарями.
Осуществлять
сотрудничество в парах при
выполнении учебных задач.
Оценивать
результаты своей
деятельности.
Стремление к
познанию нового,
самооценка на
основе критериев
успешности учебной
деятельности.
Р: ставить новые учебные
задачи в сотрудничестве с
учителем, сличать способ
действия и его результат с
заданным эталоном с целью
обнаружения отклонений и
отличий от эталона.
П: контролировать и
оценивать процесс и
результат деятельности.
К: проявлять активность во
взаимодействии для
решения коммуникативных
и познавательных задач.
20.
Гласные звуки и буквы. D
Словарь:
гласный звук;
буква, обозначающая
гласный звук.
У. с. 58–59, упр. 15
Р.т. с. 30, упр. 1, 2
1
Понимать и сохранять
учебную
задачу урока.
Выразительно
читать текст.
Различать
в слове
гласные звуки по их признакам.
Развивать
речевой слух:
слышать
и
произносить
правильно гласные звуки.
Различать
гласные звуки и
буквы, обозначающие гласные
звуки.
Работать с форзацем
Адекватная
мотивация: внут-
ренняя позиция
школьника на основе
положительного
отношения к школе.
Р: принимать учебную
задачу урока; рефлексия
способов и условий
действий.
П: осуществлять поиск
необходимой информации.
К: использовать речь для
регуляции своего действия.
10
учебника «Чудо-городок звуков
и букв» и
памяткой
в учебнике
«Гласные звуки и буквы».
Анализировать
слова с целью
выделения в них гласных
звуков, одинаковых гласных
звуков и др.
Оценивать
результаты своей деятельности.
21.
Буквы е, ё, ю, я и их
функции в слове.
Словарь: деревня
У. с. 60, упр. 68
Р.т. с. 31, упр. 3, 4
1
Понимать и сохранять
учебную
задачу урока.
Определять
«работу» букв, обозначающих
гласные звуки в слове.
Определять
значения букв е, ё,
ю, я в слове.
Составлять
рассуждение в соответствие с
учебной задачей.
Подбирать
слова с заданным гласным
звуком.
Соотносить
количество
звуков и букв в словах с
йотированными гласными.
Наблюдать
над
смыслоразличительной
функцией гласных в слове.
Оценивать
результаты своей
деятельности.
Установка на об-
щечеловеческие
ценности и правила,
определяющие
отношение
сверстников друг к
другу, к окружающим
людям, учителям,
позитивное
сотрудничество в
разных ситуациях
(определение
совместной цели и
задач
взаимодействия)
Р: формулировать и
удерживать учебную
задачу, составлять план и
последовательность
действий. П: использовать
общие приемы решения
задач, контролировать и
оценивать процесс и
результат деятельности.
К: задавать вопросы,
строить понятные для
партнера высказывания.
22.
Слова с буквой э.
Словарь:
словарь
иностранных слов.
У. с. 61–62, упр. 9–10
Р.т. с. 32, упр. 5, 6
1
Понимать и сохранять
учебную
задачу урока.
Различать
звук
] и обозначать его на письме
буквой э или е .
Наблюдать
над
способами пополнения
словарного запаса русского
языка заимствованными
словами.
Находить
незнакомые
слова и
определять
их значение
по толковому словарю.
Соотносить
количество звуков и
букв в таких словах как клён,
ёлка, мяч, маяк.
Объяснять
причины расхождения
количества звуков и букв в
слове.
Составлять
развёрнутый
ответ на вопрос по содержанию
Проявлять чувство
личной
ответственности за
своё поведение на
основе содержания
текстов учебника;
проявлять
познавательный
интерес к новому
знанию.
К: осуществлять
сотрудничество в парах при
выполнении учебных задач
и при работе со знаковой
информацией форзаца
учебника.
Р: оценивать результаты
выполненного задания
«Проверь себя» по
учебнику и электронному
приложению к учебнику.
П: работать с памяткой
«Алфавит» и форзацем
учебника «Чудо-городок
звуков» и «Чудо-городок
букв», а также с памяткой в
учебнике «Гласные звуки и
11
сказки Г.Х.Андерсена
«Дюймовочка».
Оценивать
результаты своей деятельности.
буквы»; находить
незнакомые слова и
определять их значение по
толковому словарю;
использовать приём
планирования учебных
действий при определении
с опорой на заданный
алгоритм безударного и
ударного гласного звука в
слове; подборе
проверочного слова;
работать с
орфографическим словарём
учебника, находить в нём
информацию о
правописании слова;
использовать приёмы
осмысленного чтения при
работе с текстами;
работать
с графической
информацией,
анализировать таблицу с
целью поиска новых
сведений о языке
.
23.
Ударные и безударные
гласные звуки.
Словарь:
ударный гласный
звук, безударный гласный
звук.
У. с. 63–65, упр. 15
Р.т. с. 33, упр. 7, 8
1
Понимать и сохранять
учебную
задачу урока.
Определять
качественную характеристику
гласного звука: гласный
ударный или безударный.
Знакомство с памяткой
«Как
определить в слове ударный и
безударный гласные звуки.»,
определять
с опорой
на
заданный алгоритм безударный
и ударный гласные звуки в
слове.
Находить
в двусложных
словах букву безударного
гласного звука, написание
которой надо проверять.
Оценивать
результаты своей
деятельности.
Стремление к
познанию нового,
самооценка на
основе критериев
успешности учебной
деятельности.
Р: выбирать действия в
соответствии с постав-
ленной задачей,
преобразовывать
практическую задачу в
познавательную.
П: использовать общие
приемы решения задач,
контролировать и оце-
нивать процесс и результат
действия.
К: определять общую цель
и пути ее достижения,
осуществлять взаимный
контроль, ставить и
задавать вопросы.
12
24.
Обозначение гласных
звуков буквами в ударных
и безударных слогах. D
Словарь:
проверяемое
слово, проверочное слово.
У. с. 66–67, упр. 6–9
Р.т. с. 34, упр. 9, 10
1
Понимать и сохранять
учебную
задачу урока.
Находить
в
двусложных словах букву
безударного гласного звука,
написание которой надо
проверять.
Понимать
значение
терминов проверочное и
проверяемое слова,
осознавать
их различие.
Обучаться
одному
из способов проверки
написания буквы безударного
гласного звука путём изменения
формы слова.
Проговаривать
вслух последовательность
действий при подборе
проверочного слова для слов с
безударным гласным звуком.
Подбирать
проверочное слово
для обоснования написания
проверяемой буквы.
Сравнивать
написание проверяемой буквы
в проверяемом слове и этой же
буквы в проверочном слове.
Оценивать
результаты своей
деятельности.
Стремление к
познанию нового,
самооценка на
основе критериев
успешности учебной
деятельности.
Р: выбирать действия в
соответствии с постав-
ленной задачей,
преобразовывать
практическую задачу в
познавательную.
П: использовать общие
приемы решения задач,
контролировать и
оценивать процесс и
результат действия.
К: определять общую цель
и пути ее достижения,
осуществлять взаимный
контроль, ставить и
задавать вопросы.
25.
Правописание гласных в
ударных и безударных
слогах. D
Словарь:
петух
У. с. 67–68, упр. 10–12
Р.т. с. 35–36, упр. 11, 12
1
Понимать и сохранять
учебную
задачу урока.
Находить
в
двусложных словах букву
безударного гласного звука,
написание которой надо
проверять.
Обучаться
способу
проверки написания буквы
безударного гласного звука
путём изменения формы слова.
Проговаривать
вслух
последовательность действий
при подборе проверочного
слова для слов с безударным
гласным звуком.
Подбирать
проверочное слово для
обоснования написания
проверяемой буквы.
Сравнивать
Стремление к
познанию нового,
самооценка на
основе критериев
успешности учебной
деятельности.
Р: выбирать действия в
соответствии с постав-
ленной задачей,
преобразовывать
практическую задачу в
познавательную.
П: использовать общие
приемы решения задач,
контролировать и оце-
нивать процесс и результат
действия.
К: определять общую цель
и пути ее достижения,
осуществлять взаимный
контроль, ставить и
задавать вопросы.
13
написание проверяемой буквы
в проверяемом слове и этой же
буквы в проверочном слове.
Обосновывать
написание
двусложного слова с
безударным гласным звуком.
Определять трудности
при
обосновании написания слова и
определять
их причины.
Оценивать
результаты своей
деятельности.
26.
Правописание гласных в
ударных и безударных
слогах. D
Словарь:
орфографический словарь;
заяц.
У. с. 69–70, упр. 13–16
Р.т. с. 37–38, упр. 13, 14
1
Понимать и сохранять
учебную
задачу урока.
Писать
двусложные слова с
безударным гласным звуком,
объяснять
их написание.
Наблюдать
за единообразным
написанием буквы безударного
гласного в одинаковой части (
корне) однокоренных слов (без
введения термина
«однокоренные слова»).
Знакомство
с орфографическим
словарём
. Работать
с
орфографическим словарём
учебника,
находить
в нём
информацию о правописании
слова.
Оценивать
результаты
своей деятельности.
Стремление к
познанию нового,
самооценка на
основе критериев
успешности учебной
деятельности.
Р: выбирать действия в
соответствии с постав-
ленной задачей,
преобразовывать
практическую задачу в
познавательную.
П: использовать общие
приемы решения задач,
контролировать и оце-
нивать процесс и результат
действия.
К: определять общую цель
и пути ее достижения,
осуществлять взаимный
контроль, ставить и
задавать вопросы.
27.
Написание слов с
непроверяемой буквой
безударного гласного
звука.
Словарь: корова, молоко
У. с. 71–73, упр. 17–20
Р.т. с. 38, упр. 15, 16
1
Понимать и сохранять
учебную
задачу урока.
Писать
двусложные слова с
безударным гласным и
объяснять
их правописание.
Запоминать
написание
непроверяемой буквы
безударного гласного звука в
словах, предусмотренных
программой 1-ого класса.
Работать
с орфографическим
словарём учебника,
овладевать
умением пользоваться
Стремление к
познанию нового,
самооценка на
основе критериев
успешности учебной
деятельности.
Р: выбирать действия в
соответствии с постав-
ленной задачей,
преобразовывать
практическую задачу в
познавательную.
П: использовать общие
приемы решения задач,
контролировать и оце-
нивать процесс и результат
действия.
К: определять общую цель
и пути ее достижения,