Работа над фразеологизмами с использованием басен И. Крылова

Тема: Работа над фразеологизмами с использованием басен И. Крылова.

Цель:

1) Научить детей пользоваться словом, учить речи точной и стройной, ясной

и выразительной.

2) Введение в их словарный запас фразеологических сочетаний, пословиц,

синонимов, антонимов, крылатых выражений.

3) Развитие речи учащихся, активного творческого мышления.

4) Воспитание положительных качеств в процессе работы в парах и группах,

повышение речевой культуры.

Оборудование: “Школьный фразеологический словарь русского языка”

Н. М. Шаинского; фразеологический словарь, составленный учениками

класса; рисунки детей к басням И. Крылова; жетоны.

Подготовительный этап: Класс делится на 2 группы (количество групп

определяет учитель), каждая группа получает карточки с заданием (с баснями

И. Крылова дети уже знакомы – уроки литературного творчества и домашнее

чтение).

I. Вхождение в тему:

Учитель:

– Приходилось ли вам “садиться в калошу”? “Вешать нос”? “Терять голову”?

“Проглотить язык”? Знаете ли вы человека, которому “медведь (или слон)

наступил на ухо”? Бывали ли вы “не в своей тарелке”? Когда в нашем классе

слышно, как “муха пролетает”? Писал ли кто из вас “как курица лапой”?

– Догадались ли вы, о чем пойдет речь на нашем уроке?

Дети:

– О фразеологизмах.

Учитель:

– Какая же тема нашего урока?

Дети:

– Мы будем говорить о фразеологизмах.

Учитель:

– Не только говорить, но и учиться употреблять фразеологизмы в нашей

речи. А помогут нам уже изученные басни И. Крылова, ведь фразеологизмы

делают нашу речь яркой, выразительной интересной.

II. Работа в группах:

Задание 1:

Учитель:

-Послушайте мой рассказ. О какой героине басни И. Крылова идет речь?

У этой героини был “ветер в голове”, она сначала веселилась так, что “голову

вскружило” до тех пор, пока “как снег на голову” не изменилось все

кругом…

И тогда она “потеряла голову”, – не знала, что делать, глаза у неё были “на

мокром месте”, ей пришлось “затянуть потуже пояс”, – идти “кланяясь в

ножки” своему куму, и проливая слезы, просить о помощи, иначе ей

придется “положить зубы на полку”. Она думала, что “найдет общий язык с

ним”.

– Кто же эта героиня и почему ей надо будет “зубы положить на полку”?

Дети:

– Это Стрекоза из басни “Стрекоза и Муравей. “Зубы положить на полку” –

означает голодать.

Учитель:

– Какие еще фразеологизмы в моем рассказе? Что означают эти

фразеологизмы?

Дети:

– “Ветер в голове” – о легкомысленном человеке.

– “Голову вскружило” – сильно увлечься чем-либо.

– “Как снег на голову” – неожиданно.

– “Потеряла голову” – растеряться.

– “Глаза на мокром месте” – о том, кто часто плачет.

– “Затянуть потуже пояс” – недоедать.

– “Кланяться в ножки” – унижаться.

– “Найти общий язык” – договориться.

Учитель:

– Чтобы вы пожелали Стрекозе? Ответьте словами пословицы. Выберите

нужную.

1. Дело мастера боится.

2. Делу время – потехе час.

3. Друзья познаются в беде.

Дети:

– Делу время – потехе час.

Учитель:

– Как вы это понимаете?

Дети:

– Сначала поработай, а затем отдыхай.

Учитель:

– Подберите синонимы к слову потеха.

Дети:

– Потеха – это забава, развлечение, веселье.

Задание 2:

Учитель:

– Прочитайте фразеологизмы (фразеологизмы написаны на доске).

 сидеть сложа руки;

 собак гонять;

 лодыря корчить;

 пальцем не шевельнуть;

 лодыря гонять.

Догадайтесь, каким близким по значению словом можно заменить эти

фразеологизмы?

Дети:

– Бездельничать.

Учитель:

– Дополните еще 1 – 2 фразеологизмами эту группу. Можно пользоваться

фразеологическим словарем.

Дети: I группа: бить баклуши;

II группа: воду в ступе толочь;

Учитель:

– Подберите к слову безделье антоним.

Дети:

– Трудолюбие.

Учитель:

– Самостоятельно подберите фразеологизмы на тему трудолюбие.

Дети:

I группа: засучив рукава

II группа: с толком

в поте лица

на совесть

мастер на все руки

не покладая рук

Учитель:

– К кому из героев басни И. Крылова подходят эти фразеологизмы?

Дети:

– К Муравью, т. к. он трудолюбивый, в отличие от Стрекозы.

Учитель:

– А какие пословицы о труде вы знаете?

Дети (называют пословицы о труде):

1. Без труда ничего не дается.

2. Землю красит солнце, а человека труд.

3. Без труда не вытащишь и рыбку из пруда.

4. Любишь кататься, люби и саночки возить.

Задание 3:

Учитель:

– Прочитайте по карточке пословицы. Выберите наиболее подходящие к

басне “Стрекоза и Муравей”

1. Летом нагуляешься, зимой наголодаешься.

2. Лето запасает, а зима поедает.

3. У ленивого все на завтра и послезавтра.

4. У ленивой пряхи нет про себя и рубахи.

5. Труд кормит и одевает.

6. У лодыря Егорки всегда отговорки.

Дети подбирают пословицы и объясняют их значение: они все подходят к

басне, но наиболее подходящими являются пословицы 1, 3, 4, 6.

Задание 4.

Ученики получают карточку с заданием: выбрать фразеологизмы для

характеристики Вороны (I группа) и Лисицы (II группа) – героев басни

“Ворона и Лисица”.

Карточка-задание:

 потерять голову;

 морочить голову;

 водить за нос;

 остаться с носом;

 вскружить голову;

 развесить уши;

 вскружилась голова;

 зубы заговаривать;

 втирать очки;

 и след простыл;

 бросаться со всех ног;

 вертеть хвостом;

 сломя голову;

 слушать во все уши;

 попалась на удочку;

Выполнение задания:

I группа “Ворона

II группа “Лисица”

потерять

морочить голову;

остаться с носом

втирать очки

развесить уши

водить за нос

слушать во все уши

вскружить голову

попалась на удочку

зубы заговаривать

вскружилась голова

и след простыл

вертеть хвостом

сломя голову

бросаться со всех ног

будто корова языком слизала

Учитель:

– Чем отличаются фразеологизмы “вскружилась голова” и “вскружить

голову”? Посмотрите в словаре их значения.

Дети:

– “Вскружить голову” (кому-то) – сильно увлечь, лишив способности здраво

рассуждать. “Вскружилась голова” – потеря ясного понимания окружающего

вследствие сильного увлечения чем-либо.

Учитель:

– А сейчас каждая группа пусть придумает предложение с фразеологизмами

“вскружилась голова” и “вскружить голову”.

Дети:

I группа: У Вороны “вскружилась голова” от похвальной речи Лисицы.

II группа: Лисица “вскружила голову” Вороне своими льстивыми речами.

Учитель:

– Что означает фразеологизм: “была такова”?

Дети:

– Убежала!

Учитель:

– Подберите синоним к слову убежала .

Дети:

– Скрылась.

Учитель:

– А какие фразеологизмы подходят к глаголу скрылась?

Дети (находят в словаре):

 и след простыл;

 бросаться со всех ног;

 только и видели;

 лететь стрелой;

 поминай, как звали;

 во все лопатки;

 мчаться во весь дух;

 мчаться во весь опор;

Задание 5.

Учитель:

– Каждая группа получает карточки, на которых записаны пословицы. К

какой басне подходят эти пословицы?

Выполнение задания:

I группа

II группа

1. Так сладко, что язык проглотишь.

1. Трус своей тени боится.

2. У лести нет чести.

2. Трусливому зайке и пенек волк.

3. Хвала в очи – хуже порчи.

3. У страха велики.

4. На языке медок, а на сердце – ледок.

4. Пуганая ворона и куста боится.

5. Льстивые речи душу калечат.

Дети:

– Басня “Ворона и Лисица”

– Басня “Лев и Лисица”

Учитель:

– Объясните значение пословиц “Льстивые речи душу калечат” и “У страха

глаза велики”/

Дети:

– Сладкие угодливые речи портят душу человека.

– Трусу везде страшно, везде видится опасность.

Викторина

(Викторина проводится между группами. За каждый правильный ответ –

группа получает жетон).

1. Догадайтесь, каким близким по значению словом можно заменить

фразеологизм “сердце в пятки ушло”. У кого?

(Сильно испугаться. У Лисицы, басня “Лев и Лисица)

2. А кому из героев басен И. Крылова “медведь на ухо наступил”?

(Героям басни “Квартет”)

3. Кому из героев басен вы бы посоветовали “идти в ногу”?

(Героям басни “Лебедь, Щука и Рак”)

4. Героиня какой басни “осталась с носом”?

(Лисица из басни “Лисица и виноград”)

5. К какой басне подходят эти пословицы?

 Виноват ягненок, что волк голоден.

 Отольются волку овечьи слезки.

 Волки чуют, где овцы ночуют.

(Басня “Волк и Ягненок”)

6. Герой какой басни “встал не с той ноги” и поэтому был зол на весь мир?

(Волк, басня “Волк и Ягненок”)

7. К каким басням подходят пословицы:

 Умный себя винит, а глупый своего товарища.

(“Лисица и виноград”)

 Трусливая собака громко лает.

(“Слон и Моська”)

 На зеркало нечего пенять, коли рожа крива.

(“Зеркало и Обезьяна”)

 Кроткая овца всегда волку по зубам.

(“Волк и Ягненок”)

 Лучше горькая правда, чем сладкая ложь.

(“Кукушка и Петух”)

 Кто в лес, кто по дрова.

 Кто во что горазд.

(“Лебедь, Щука и Рак”)

8. У героинь каких басен “вскружилась голова”?

(У Вороны, “Лисица и Ворона”; у Стрекозы, “Стрекоза и Муравей”)

9. Кто утверждал, что “Сильнее кошки зверя нет”?

(Крыса, “Мышь и Крыса”)

10. Кому бы вы посоветовали “ Вперед чужой беде не смеяться”?

(Голубку, “Чиж и Голубь”)

Подведение итогов

Итак, мы выполнили все задания урока. Вы показали хорошие знания басен

И. Крылова, умело употребляли в своей речи пословицы, фразеологизмы.

Обе команды хорошо поработали (каждая команда подсчитывает количество

полученных жетонов). Я надеюсь, что ваша речь впредь станет еще ярче и

интересней.

Скачать материал

Работа над фразеологизмами с использованием басен И. Крылова

Русский язык - еще материалы к урокам:

Предметы

Похожие материалы