Рабочая программа по русскому языку 5 класс 2016-2017 уч. год

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Средняя школа № 17»
города Глазова Удмуртской Республики
Рабочая программа по русскому языку
для 5 класса
подготовила
учитель русского языка и литературы
Белослудцева Ольга Владимировна
г. Глазов
2016
Пояснительная записка
Рабочая программа по русскому языку для 5 класса составлена на основе следующих нормативных документов:
- Федерального закона №273 - ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» от 21. 12. 2012 (ст.2, п.9);
- Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (Приказ МО и Н РФ 1897 от 17 декабря
2010 п.18.2.2);
- Программ общеобразовательных учреждений. Русский язык. 5-9 классы. Под ред. Баранова М.Т., Ладыженской Т.А. и Шанского Н.М.
Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития
учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.
Программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между
различными разделами курса. В основе программы лежит принцип единства.
Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в 5
классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая
компетенции.
Коммуникативная компетенция овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи,
базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и
общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка;
обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и
фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.
Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории
народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального
общения.
Курс русского языка для 5 класса направлен на совершенствование речевой деятельности воспитанников на основе овладения
знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм
русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда
снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание
обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка,
способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая
программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка
текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.
Цель обучения
сформировать коммуникативную, культуроведческую и лингвистическую компетенцию у воспитанников
.
Задачи:
- воспитание гражданственности и патриотизма, интереса к процессу обучения; сознательного отношения к языку как духовной
ценности, средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности;
- развитие речевой и мыслительной деятельности; коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским
литературным языком в разных сферах и ситуациях общения; готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию;
потребности в речевом самосовершенствовании; развитие и совершенствование языкового чутья;
- освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; стилистических
ресурсах, основных нормах русского литературного языка и речевого этикета; обогащение словарного запаса и расширение круга
используемых грамматических средств;
- формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности,
соответствия сфере и ситуации общения; осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию;
- формирование орфографической зоркости;
- применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике.
Уроки спланированы с учетом знаний, умений и навыков по предмету, которые сформированы у школьников в процессе реализации
принципов развивающего обучения. Соблюдая преемственность с начальной школой, предусматривается обучение русскому языку в 5
классе на доступном уровне трудности, отводя ведущую роль теоретическим знаниям. На первый план выдвигается раскрытие и
использование познавательных возможностей воспитанников как средства их развития и как основы для овладения учебным материалом.
Повысить интенсивность и плотность процесса обучения позволяет использование различных форм работы: письменной и устной, под
руководством учителя и самостоятельной и др. Сочетание коллективной работы с индивидуальной и групповой снижает утомляемость
воспитанников от однообразной деятельности, создает условия для контроля и анализа полученных знаний, качества выполненных заданий.
Для пробуждения познавательной активности и сознательности учащихся в уроки включены сведения из истории русского языка,
прослеживаются процессы формирования языковых явлений, их взаимосвязь.
Материал в программе расположен с учетом возрастных возможностей воспитанников.
В программе предусмотрены вводные уроки, раскрывающие роль и значение русского языка в нашей стране и за ее пределами.
Программа предусматривает прочное усвоение материала, для чего значительное место в ней отводится повторению. Для повторения в
начале и в конце года выделяются специальные часы.
В программе также специально выделены часы на развитие связной речи. Темы по развитию речи речеведческие понятия и виды
работы над текстом пропорционально распределяются между грамматическим материалом. Это обеспечивает равномерность обучения
речи, условия для его организации.
Основными формами контроля знаний, умений и навыков являются устный и письменный, фронтальный опрос, контрольные
работы, словарные диктанты, предупредительные, объяснительные, комментированные, выборочные, графические, творческие,
восстановленные диктанты, диктант «Проверяю себя», диктанты с грамматическими заданиями, тесты, изложения, сочинения,
взаимоконтроль, самоконтроль, различные виды разбора (фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический,
синтаксический), наблюдение за речью окружающих, сбор соответствующего речевого материала с последующим его использованием по
заданию учителя, анализ языковых единиц с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления.
Данная программа обеспечивается учебно-методическим комплексом:
1. Русский язык. 5 класс. Учеб. Для общеобразоват. учреждений с прил. на электрон. носителе. В 2 ч. Ч. 1/ Т А. Ладыженская, М.Т.
Баранов, Л.А. Тростенцова и др.; науч. Ред. Н.М. Шанский. 2-е изд. – М.: Просвещение, 2013.
2. Русский язык. Рабочая тетрадь. 5 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. Е.А. Ефремова.
Учебник характеризует доступность изложения, обилие интересных заданий, а также различных дополнительных материалов, необходимых
для усвоения предусмотренных программой теоретических знаний. В данном учебном пособии удобно ориентироваться не только учителю,
но и ученику. Учебник соответствует возрастным особенностям пятиклассников, в нём присутствует обилие иллюстраций, наличие заданий,
пригодных как для работы в классе, так и для индивидуальной и самостоятельной домашней работы. Упражнения составлены так, что
позволяют одновременно и закреплять новые знания, и освежать ранее полученные. Способ изложения теории, представленный в учебнике,
- от наблюдений к выводам, что развивает логическое мышление и аналитические способности учеников.
Рабочая тетрадь к учебнику позволяет закрепить материал посредством игровых, репродуктивных упражнений.
Требования к результатам изучения предмета «Русский язык» в 5 классе.
Речевая деятельность:
- аудирование:
понимать основное содержание небольшого по объему научно-учебного и художественного текста, воспринимаемого на слух; выделять
основную мысль, структурные части исходного текста;
- чтение:
владеть техникой чтения; выделять в тексте главную и второстепенную информацию; разбивать текст на смысловые части и составлять
простой план; отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста; владеть ознакомительным и изучающим видами чтения;
прогнозировать содержание текста по заголовку, названию параграфа учебника; извлекать информацию из лингвистических словарей
разных видов; правильно расставлять логические ударения, паузы; выбирать уместный тон речи при чтении текста вслух;
- говорение:
доказательно отвечать на вопросы учителя; подробно и сжато излагать прочитанный текст, сохраняя его строение, тип речи; создавать
устные высказывания, раскрывая тему и развивая основную мысль; выражать свое отношение к предмету речи с помощью разнообразных
языковых средств и интонации;
- письмо:
подробно и сжато пересказывать тексты разных типов речи; создавать письменные высказывания разных типов речи; составлять план
сочинения и соблюдать его в процессе письма; определять и раскрывать тему и основную мысль высказывания; делить текст на абзацы;
писать небольшие по объему тексты (сочинения-миниатюры разных стилей, в том числе и научного); пользоваться разными видами
словарей в процессе написания текста; выражать свое отношение к предмету речи; находить в тексте типовые фрагменты описания,
повествования, рассуждения; подбирать заголовок, отражающий тему и основную мысль текста;
использовать элементарные условные обозначения речевых ошибок (ошибки в выделении абзаца, неоправданный повтор слов, неправильное
употребление местоимений, избыточная информация и др.); исправлять недочеты в содержании высказывания и его построении;
- фонетика и орфоэпия:
выделять в слове звуки речи, давать им фонетическую характеристику; различать ударные и безударные слоги, не смешивать звуки и буквы;
использовать элементы упрощенной транскрипции для обозначения анализируемого звука и объяснения написания слова; находить в
художественном тексте явления звукописи; правильно произносить гласные, согласные звуки и их сочетания в слове, а также наиболее
употребительные слова и формы изученных частей речи; работать с орфоэпическим словарем;
- графика:
правильно произносить названия букв русского алфавита; свободно пользоваться алфавитом, работая со словарями; проводить
сопоставительный анализ звукового и буквенного состава слова;
- морфемика:
выделять морфемы на основе смыслового анализа слова; подбирать однокоренные слова с учетом значения слова; учитывать различия в
значении однокоренных слов, вносимые приставками и суффиксами; пользоваться словарем значения морфем и словарем морфемного
строения слов; объяснять особенности использования слов с эмоционально-оценочными суффиксами в художественных текстах;
- лексикология и фразеология:
объяснять лексическое значение слов и фразеологизмов разными способами (описание, краткое толкование, подбор синонимов, антонимов,
однокоренных слов); пользоваться толковыми словарями для определения и уточнения лексического значения слова, словарями синонимов,
антонимов, фразеологизмов; распределять слова на тематические группы; употреблять слова в соответствии с их лексическим значением;
различать прямое и переносное значение слов; отличать омонимы от многозначных слов; подбирать синонимы и антонимы; выбирать из
синонимического ряда наиболее точное и уместное слово; находить в тексте выразительные приемы, основанные на употреблении слова в
переносном значении; владеть наиболее употребительными оборотами русского речевого этикета; использовать синонимы как средство
связи предложений в тексте и как средство устранения неоправданного повтора;
- морфология:
различать части речи; правильно указывать морфологические признаки; уметь изменять части речи;
- орфография:
находить орфограммы в морфемах; группировать слова по видам орфограмм; владеть правильным способом подбора однокоренных слов, а
также приемами применения изученных правил орфографии; устно объяснять выбор написания и использовать на письме специальные
графические обозначения; самостоятельно подбирать слова на изученные правила;
- синтаксис и пунктуация:
выделять словосочетания в предложении; определять главное и зависимое слово; составлять схемы словосочетаний изученных видов и
конструировать словосочетания по заданной схеме; выделять основы предложений с двумя главными членами; конструировать предложения
по заданным типам грамматических основ; характеризовать предложения по цели высказывания, наличию или отсутствию второстепенных
членов, количеству грамматических основ; правильно интонировать предложения, различные по цели высказывания и эмоциональной
окраске, использовать повествовательные и вопросительные предложения как пункты плана высказывания, соблюдать верную интонацию
конца предложений; составлять простые и сложные предложения изученных видов; опознавать предложения, осложненные однородными
членами, обращениями, вводными словами; находить, анализировать и конструировать предложения с прямой речью; владеть правильным
способом действия при применении изученных правил пунктуации; устно объяснять постановку знаков препинания в предложениях,
изученных синтаксических конструкциях и использовать на письме специальные графические обозначения; самостоятельно подбирать
примеры на изученное пунктуационное правило.
Программа направлена на достижение личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты:
1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного
языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения
школьного образования;
2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить
чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;
3) устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива;
4) достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе
речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметные результаты:
1) владение всеми видами речевой деятельности:
- адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли;
основной и дополнительной информации);
- владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным:, изучающим) текстов разных стилей и жанров;
адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; - владение выборочным аудированием.
- способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного
назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе я на электронных
носителях;
- овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему; умение вести самостоятельный поиск информации;
способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;
- умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных
языковых средств;
- способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий,
оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
- умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свёрнутости (план, пересказ) умение создавать
устные и письменные тексты разных типов.
- способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность,
последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать своё отношение к фактам и явлениям окружающей
действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
- владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение) и диалога.
- соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного
русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;
- способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе
речевого общения;
- умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом ;
2) применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни.
Предметные результаты:
1) представление о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и
языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества:
2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;
3) усвоение основ научных знаний о родном языке;
4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и её основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная;
монолог, диалог; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык
художественной литературы; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные
единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;
5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного
языка, изучаемыми в 5 классе;
6) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический),
синтаксического анализа словосочетания и предложения.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
п/п
Наименование раздела
Количество часов по программе
1
Языка – важнейшее средство общения
2 + 1 РР
2
Повторение изученного в 1-4 классах
19+ 7 РР
3
Синтаксис, пунктуация, культура речи
23 + 8 РР
4
Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи
12 + 4 РР
5
Лексика. Культура речи
11 + 4 РР
6
Морфемика. Орфография. Культура речи.
19 + 4 РР
7
Морфология. Орфография. Культура речи.
Имя существительное
15 + 5 РР
8
Имя прилагательное
8 + 3 РР
9
Глагол
13 + 6 РР
10
Повторение и систематизация изученного
6
Всего часов
170 ч. (128 + 42 РР)
УЧЕБНЫЙ ПЛАН
Количество
часов
Количество
диктантов
Количество
изложений
Количество
сочинений
44
1
_
_
37
2
1
1
48
1
1
_
41
2
1
1
170
6
3
2
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
п/
п
Последовательн
ость уроков в
теме
Коли
честв
о
часо
в
Коррекционные
задачи
Основное
содержание
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС по видам
деятельности)
Виды и
формы
контроля
Предметные
Универсальные учебные действия (УУД)
Метапредметные
(познавательные,
регулятивные,
коммуникативные)
Личностные
Языка – важнейшее средство общения (2 ч. + 1 ч. РР)
1
Язык и человек.
1
Обогащение
словаря
Лингвистика как
наука о языке
речи. Основные
разделы
лингвистики,
изучаемые на
уроках русского
языка в 5 классе
Научатся
дифференцировать
понятия ЯЗЫК И
РЕЧЬ, определять
коммуникативную
функцию языка.
Коммуникативные:
слушают и слышат
друг друга; с
достаточной полнотой
и точностью
выражают свои мысли
в соответствии с
задачами и условиями
коммуникации.
Регулятивные:
самостоятельно
выделяют и
формулируют
познавательную цель;
ищут и выделяют
необходимую
информацию.
Познавательные:
объясняют языковые
явления,
процессы, связи и
Формирование
«стартовой»
мотивации к
изучению нового
материала.
Предварител
ьный.
Фронтальны
й опрос
отношения,
выявляемые в ходе
исследования
структуры слова.
2
Общение
устное и
письменное.
1
Развитие навыка
коллективной
работы
Язык как
основное средство
общения.
Свободное
владение родным
языком - признак
культуры
человека.
Научатся различать
общение устное и
письменное.
Коммуникативные:
добывают
недостающую
информацию с
помощью вопросов
(познавательная
инициативность)
Регулятивные:
применяют методы
информационного
поиска, в том числе с
помощью
компьютерных
средств.
Познавательные:
объясняют языковые
явления,
процессы, связи и
отношения,
выявляемые в ходе
исследования
структуры слова.
Формирование
знания о своей
этнической
принадлежности, о
народах и
этнических
группах России,
освоение
национальных
ценностей,
традиций,
культуры.
Текущий.
Фронтальны
й опрос
3
РР
Стили речи.
1
Развитие навыка
коллективной
работы
Выявляют
особенности
разговорной
речи, языка
художественной
литературы и
стилей речи.
Научатся различать
виды речи и
определять в
зависимости от цели
высказывания
разговорный,
научный и
Коммуникативные:
проявлять речевые
действия:
использовать
адекватные языковые
средства для
отображения в форме
Формирование
навыков анализа,
сопоставления,
сравнения.
Стремление к
речевому
совершенствовани
Текущий.
Сам. работа
Анализируют
тексты
упражнений с
точки зрения
целей
высказывания.
Ищут в школьных
учебниках
примеры
научных и
художественных
текстов.
Сравнивают
выражения
приветствия.
Знакомятся с
понятием
речевого этикета.
художественный
стили.
речевых высказываний
своих чувств, мыслей,
побуждений и иных
составляющих
внутреннего мира.
Регулятивные:
осознавать самого себя
как движущую силу
своего научения, свою
способность к
мобилизации сил и
энергии, волевому
усилию к
выбору в ситуации
мотивационного
конфликта, к
преодолению
препятствий.
Познавательные:
объяснять языковые
явления,
процессы, связи и
отношения,
выявляемые в ходе
исследования
структуры текста.
ю.
Повторение изученного в 1-4 классах
19 ч. + 7 ч. РР
4
Звуки и буквы.
Произношение
и
правописание.
1
Развитие
фонетико-
фонематических
представлений,
Что такое
звуковой состав
слова? Чем
звуковой состав
Освоить алгоритм
проведения
фонетического
анализа слова.
Коммуникативные:
Владеть
монологической
и диалогической
Формирование
познавательного
интереса к
предмету
Текущий.
Фронтальны
й опрос
формирование
звукового
анализа
слова отличается
от буквенного?
формами речи в
соответствии с
грамматическими и
синтаксическими
нормами
родного языка.
Регулятивные:
определять новый
уровень отношения к
самому себе как
субъекту
деятельности.
процессы, связи и
отношения,
Познавательные:
объяснять языковые
явления, выявляемые в
ходе исследования
структуры слова.
исследования
5, 6
Правописание
проверяемых
безударных
гласных в
корне слова.
2
Развитие мелкой
моторики кисти и
пальцев рук
Орфография как
система правил
правописания
слов и их форм.
Понятие
орфограммы.
Опознавательные
признаки
орфограмм.
Ударные и
безударные
гласные
(позиция).
Правописание
Научиться
определять
орфограмму по
образцу, находить и
объяснять
орфограммы в
разных частях слова
(корень, приставка,
суффикс,
окончание),
подбирать
проверочные слова.
Научиться определять
орфограмму по
образцу, находить и
объяснять
орфограммы в разных
частях слова (корень,
приставка, суффикс,
окончание)
Формирование
устойчивой
мотивации к
исследовательской
деятельности
(анализу).
Текущий,
самостоятель
ная работа,
комментиров
ание
выставленны
х оценок.
проверяемых
безударных
гласных в корне
слова.
7
Правописание
непроверяемых
безударных
гласных
в корне слова
1
Развитие навыка
коллективной
работы
Какие
существуют
орфограммы
корня? Какие
словари нужно
использовать для
проверки
написания
непроверяемой
гласной в корне?
Научиться
определять
орфограмму
в корне слова,
применять
орфографические
правила написания
гласных в корне
слова, составлять и
использовать
алгоритм
нахождения и
проверки
орфограммы,
пользоваться
орфографическим
словарём.
Коммуникативные:
формировать навыки
работы в группе.
Регулятивные:
формировать
ситуацию
саморегуляции.
Познавательные:
объяснять языковые
явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
исследования
структуры слова.
Формирование
устойчивой
мотивации к
самостоятельной и
коллективной
аналитической
деятельности
Текущий,
Работа в
парах с
дидактическ
им
материалом
8, 9
Правописание
проверяемых
согласных в
корне слова.
2
Обогащение
словаря
Какие
существуют
орфограммы
корня? Как
подобрать
проверочное
слово?
Научиться
определять
орфограмму
в корне слова,
составлять и
использовать
алгоритм
нахождения и
проверки
орфограммы,
подбирать
проверочное слово,
Коммуникативные:
формировать навыки
речевых действий.
Регулятивные:
осознавать самого себя
как движущую силу
своего научения, свою
способность к
мобилизации сил и
энергии, волевому
усилию.
Познавательные:
Формирование
устойчивой
мотивации к
самостоятельной и
коллективной
аналитической
деятельности.
Текущий,
словарный
диктант
пользоваться
орфографическим
словарём.
объяснять языковые
явления,
процессы, связи и
отношения,
выявляемые в ходе
исследования
структуры слова
10
Правописание
непроизносимы
х и
непроверяемых
согласных в
корне слова.
1
Развитие навыка
коллективной
работы
Многообразие
орфограмм-
согласных, их
опознавательные
признаки.
Научиться
определять
орфограмму
в корне слова,
проводить
фонетический
анализ, составлять и
использовать
алгоритм
нахождения и
проверки
орфограммы,
подбирать
проверочное
слово.
Коммуникативные:
устанавливать рабочие
отношения,
эффективно
сотрудничать и
способствовать
продуктивной
кооперации.
Регулятивные:
формировать
ситуацию
саморегуляции
эмоциональных и
функциональных
состояний.
Познавательные:
объяснять языковые
явления,
процессы, связи и
отношения,
выявляемые в ходе
исследования
структуры слова.
Формирование
устойчивой
мотивации к
самостоятельной и
коллективной
аналитической
деятельности
Текущий,
словарный
диктант
11
Входная
контрольная
работа.
1
Развитие
слухового
внимания и
Уметь: писать текст
под диктовку и
выполнять
Текущий.
Диктант
Диктант.
памяти
грамматическое
задание к нему
12
Буквы И, У, А
после шипящих
1
Развитие
фонетико-
фонематических
представлений,
формирование
звукового
анализа
Правописание
гласных И, А, У
после шипящих.
Научиться
применять правило
правописания букв
И,А,У после
шипящих,
составлять и
использовать
алгоритм
нахождения и
проверки
орфограммы.
Коммуникативные:
Формировать навыки
работы в группе.
Регулятивные:
формировать
ситуацию
саморегуляции,
сотрудничества в
совместном решении
задач.
Познавательные:
объяснять языковые
явления,
процессы, связи и
отношения,
выявляемые в ходе
исследования данного
правила
Формирование
устойчивой
мотивации к
обучению
Текущий.
Работа в
парах
13
Разделительные
Ъ и Ь.
1
Развитие
фонетико-
фонематических
представлений,
формирование
звукового
анализа
При каких
условиях
употребляется Ь?
при каких
условиях
употребляется Ъ?
Научиться
применять правило
правописания Ь и Ъ.
Коммуникативные:
владеть
монологически-
ми и диалогическими
формами речи в
соответствии с
синтаксическими и
грамматическими
нормами русского
языка.
Регулятивные:
определять новый
уровень отношения к
Формирование
устойчивой
мотивации к
самостоятельной и
коллективной
аналитической
деятельности.
Текущий,
объяснитель
ный диктант
самому себе как
субъекту
деятельности;
проектировать
траектории развития
через включение в
новые виды
деятельности и формы
сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые
явления,
процессы, связи и
отношения,
выявляемые в ходе
исследования данного
правила.
14
Раздельное
написание
предлогов с
другими
словами
1
Развитие мелкой
моторики кисти и
пальцев рук
Самостоятельная
работа с
дидактическим
материалом,
фронтальная
устная работа по
учебнику
Научиться различать
предлоги и
приставки; писать
предлоги с другими
словами раздельно;
разграничивать
орфограмму-букву и
орфограмму-пробел
и обозначать их
графически;
использовать
предлоги в устной и
письменной речи;
правильно
употреблять
Коммуникативные:
добывать
недостающую
информацию с
помощью вопросов.
Регулятивные:
формировать
ситуацию
саморегуляции;
сотрудничать в
совместном решении
задач.
Познавательные:
объяснять языковые
явления,
Формирование
устойчивой
мотивации к
самостоятельной и
коллективной
аналитической
деятельности.
Текущий.
Упражнения
учебника
предлоги с
местоимениями
процессы, связи и
отношения,
выявляемые в ходе
исследования данного
правила
15
РР
Текст
1
Обогащение
словаря
Что такое текст?
Каковы признаки
текста? Как
связаны
предложения в
тексте?
Научиться
определять тему
текста и
озаглавливать его;
устанавливать
последовательность
предложений и
смысловых частей
текста, определять
средства связи
между ними;
самостоятельно
составлять текст на
заданную тему
Коммуникативные:
представлять
конкретное
содержание и
сообщать его в
письменной
форме.
Регулятивные:
определять новый
уровень отношения к
самому себе как
субъекту
деятельности.
Познавательные:
объяснять языковые
явления,
процессы, связи и
отношения,
выявляемые в ходе
исследования текста.
Формирование
познавательного
интереса
Текущий.
Фронтальны
й опрос
16,
17
РР
Обучающее
изложение.
2
Обогащение
словаря
Обучающее
изложение по упр.
70
Научиться писать
изложение.
Коммуникативные:
владеть
монологической и
диалогической
формами речи в
соответствии с
грамматическими и
Формирование
устойчивой
мотивации к
обучению
Текущий.
Изложение
синтаксическими
нормами
родного языка.
Регулятивные:
проектировать
траектории развития
через включение в
новые виды
деятельности и формы
сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые
явления,
процессы, связи и
отношения,
выявляемые в ходе
исследования текста
18
Части речи.
Глагол. Ь на
конце глаголов
2лица ед.ч.
1
Развитие
фонетико-
фонематических
представлений,
формирование
звукового
анализа
Самостоятельные
и служебные
части речи.
Глагол как часть
речи. Инфинитив.
Признаки глагола,
его
синтаксическая
роль в
предложении,
роль глагола в
речи.
Научиться
распознавать части
речи; приводить
примеры слов
разных частей речи
и составлять с ними
предложения и
словосочетания;
выполнять
грамматические
разборы; отличать
глаголы от других
самостоятельных
частей речи;
определять время,
лицо и число
Коммуникативные:
устанавливать рабочие
отношения,
эффективно
сотрудничать и
способствовать
продуктивной
кооперации.
Регулятивные:
проектировать
маршрут преодоления
затруднений в
обучении через
включение в
новые виды
деятельности и формы
Формирование
устойчивой
мотивации к
самостоятельной и
групповой
исследовательской
деятельности
Текущий.
Сам. работа
глаголов;
образовывать
неопределенную
форму глаголов;
объяснять
правописание
глаголов и
графически
обозначать
орфограммы;
грамотно
употреблять глаголы
в речи.
сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые
явления,
процессы, связи и
отношения,
выявляемые в ходе
исследования текста
19
Глагол.
Раздельное
написание НЕ с
глаголами.
1
Развитие навыка
коллективной
работы
Глагол как часть
речи.инфинитив.
Признаки глагола,
его
синтаксическая
роль в
предложении,
роль глагола в
речи.
Научиться отличать
глаголы от других
самостоятельных
частей речи;
определять время,
лицо и число
глаголов;
образовывать
неопределенную
форму глаголов;
объяснять
правописание
глаголов и
графически
обозначать
орфограммы;
грамотно
употреблять глаголы
в речи;
устанавливать
Коммуникативные:
устанавливать рабочие
отношения,
эффективно
сотрудничать и
способствовать
продуктивной
кооперации.
Регулятивные:
проектировать
маршрут преодоления
затруднений в
обучении через
включение в
новые виды
деятельности и формы
сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые
явления,
Формирование
устойчивой
мотивации к
самостоятельной и
групповой
исследовательской
деятельности.
Текущий.
Сам. работа
причины слитного и
раздельного
написания НЕ с
глаголами.
процессы, связи и
отношения,
выявляемые в ходе
исследования текста
20
Правописание
-тся и -ться в
глаголах
1
Развитие мелкой
моторики кисти и
пальцев рук
Буквосочетание
.Неопределённая
форма глагола.
Правописание –
ТСЯ, -ТЬСЯ в
глаголах.
Уметь: различать
глаголы в
неопределенной
форме и глаголы в
форме 3-го лица,
правильно писать
их; грамотно
употреблять глаголы
в речи
Коммуникативные:
интегрироваться в
группу сверстников и
строить продуктивное
взаимодействие со
сверстниками и
взрослыми.
Регулятивные:
формировать
ситуацию
саморегуляции,
сотрудничества в
совместном решении
задач.
Познавательные:
объяснять языковые
явления,
процессы, связи и
отношения,
выявляемые в ходе
исследования данного
правила.
Формирование
интереса к
творческой
деятельности на
основе
составленного
плана, проекта,
модели, образца.
Текущий.
Сам. работа
21
РР
Тема текста.
1
Обогащение
словаря
Текст, тема
текста, смысловая
часть текста;
признаки текста;
средства связи
частей текста.
Уметь: определять
тему текста и
озаглавливать его;
указывать средства
связи предложений в
тексте;
самостоятельно
Коммуникативные:
устанавливать рабочие
отношения,
эффективно
сотрудничать и
способствовать
продуктивной
Формирование
познавательного
интереса,
устойчивой
мотивации к
самостоятельному
и коллективному
Текущий.
Фронт. опрос
составлять текст на
заданную тему.
кооперации.
Регулятивные:
проектировать
траекторию развития
через включение в
новые виды
деятельности и формы
сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые
явления,
процессы, связи и
отношения,
выявляемые в ходе
исследования текста.
проектированию.
22
Правописание
безударных
личных
окончаний
глаголов.
1
Развитие навыка
коллективной
работы
Спряжение
глагола.правописа
ние безударных
личных
окончаний.
Уметь: определять
спряжение глаголов;
правильно писать
безударные личные
окончания глаголов
и объяснять их
правописание устно
и графически.
Коммуникативные:
представлять
конкретное
содержание и
сообщать его в
письменной форме.
Регулятивные:
определять новый
уровень отношения к
самому себе как
субъекту
деятельности.
Познавательные:
объяснять языковые
явления,
процессы, связи и
отношения,
выявляемые в ходе
Формирование
устойчивой
мотивации к
самостоятельному
и коллективному
проектированию.
Текущий.
Взаимопрове
рка
исследования данного
правила.
23,
24
Имя
существительн
ое. Падежные
окончания
существительн
ых. Ь на конце
существительн
ых после
шипящих.
2
Развитие
слухового
внимания и
памяти
Имя
существительное
как
самостоятельная
часть речи.
Основные
признаки имен
существительных.
Система падежей
в русском языке.
Типы склонений
имен
существительных.
Морфологический
разбор имени
существительного
.
Уметь:
распознавать имена
существительные
среди других частей
речи, указывать их
функцию в
предложении;
определять
начальную форму,
род, склонение,
число, падеж
существительных;
уметь правильно
писать падежные
окончания
существительных
Коммуникативные:
формировать навыки
работы в группе.
Регулятивные:
применять методы
информационного
поиска, в том числе с
помощью
компьютерных
средств.
Познавательные:
объяснять языковые
явления,
процессы, связи и
отношения,
выявляемые в ходе
исследования
существительного и
его признаков
Формирование
устойчивой
мотивации к
самостоятельной и
групповой
исследовательской
деятельности.
Текущий.
Словарный
диктант
25
Имя прила-
гательное.
Правописание
гласных в
падежных
окончаниях
прилагательны
х.
1
Развитие умения
переключать
внимание с
одного вида
деятельности на
другой
Общее значение
имени
прилагательного и
его роль в
словосочетании и
предложении.
Склонение имен
прилагательных.
Способ проверки
безударных
окончаний
прилагательных.
Уметь:
распознавать
прилагательные
среди других частей
речи; определять
значение и
морфологические
признаки прилага-
тельных, их роль в
предложении;
комментировать
изменение форм
Коммуникативные:
устанавливать рабочие
отношения,
эффективно
сотрудничать и
способствовать
продуктивной
кооперации.
Регулятивные:
проектировать
траекторию развития
через включение в
Формирование
навыков
интеграции
индивидуального и
коллективного
конструирования в
ходе решения
общей задачи.
Текущий.
Словарный
диктант
прилагательных;
составлять
сочетания
существительного и
прилагательного
новые виды
деятельности и формы
сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые
явления,
процессы, связи и
отношения,
выявляемые в ходе
исследования
прилагательного и его
признаков.
26
Местоимение
1
Развитие мелкой
моторики кисти и
пальцев рук
Местоимение как
самостоятельная
часть речи.
Личные
местоимения.
Употребление
предлогов с
местоимениями 3
лица.
Уметь:
распознавать
местоимения среди
других частей речи
(в том числе в
косвенных падежах)
и определять их
морфологические
признаки;
употреблять
местоимения 3-го
лица с предлогами.
Коммуникативные:
владеть
монологической и
диалогической
формами речи в
соответствии с
грамматическими и
синтаксическими
нормами
родного языка.
Регулятивные:
проектировать
траекторию развития
через включение в
новые виды
деятельности и формы
сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые
явления,
процессы, связи и
Формирование
познавательного
интереса и
устойчивой
мотивации к
исследовательской
деятельности
Текущий.
Упражнения
учебника
отношения,
выявляемые в ходе
исследования
местоимения.
27
РР
Основная
мысль текста
1
Обогащение
словаря
Тема, основная
мысль текста,
развитие темы в
тексте,
композиционные
части текста.
Смысловое,
композиционное и
стилистическое
единство текста.
Уметь: определять
основную мысль
текста
(высказывания) и
сопоставлять ее с
названием текста;
находить слова,
словосочетания и
предложения, в
которых
сформулирована
основная мысль
текста;
самостоятельно
озаглавливать
тексты;
редактировать текст
с учетом его
основной мысли;
писать сочинение по
данному началу
Коммуникативные:
представлять
конкретное
содержание и
сообщать его в
письменной и
устной форме.
Регулятивные:
определять новый
уровень отношения к
самому себе как
субъекту
деятельности.
Познавательные:
объяснять языковые
явления,
процессы, связи и
отношения,
выявляемые в ходе
исследования текста.
Формирование
устойчивой
мотивации к
проблемно-
поисковой
деятельности.
Текущий.
Сам. работа
28,
29
РР
Обучающее
сочинение по
картине А.А.
Пластова
«Летом»
2
Обогащение
словаря
Что такое
описание? Что
такое композиция
картины? Как
собирать
материал для
сочинения-
описания?
Знать:понятиярепро
дукция картины,
манера художника,
композиция
картины, цветовая
гамма,биографическ
ие сведения о
художнике,
Коммуникативные:
добывать
недостающую
информацию с
помощью вопросов.
Регулятивные:
формировать
ситуацию
Формирование
интереса к
творческой
деятельности.
Текущий.
Сочинение
Биографические
сведения о
художнике,
история создания
картины.
творческую историю
картины.
Уметь: давать
общую
характеристику
увиденного на
картине, составлять
рассказ о героях
картины, отбирать
языковой материал
для сочинения,
редактировать
написанное.
саморегуляции;
сотрудничество в
совместном решении
задач.
Познавательные:
объяснять языковые
явления,
процессы, связи и
отношения,
выявляемые в ходе
исследования при
работе над
сочинением.
Синтаксис, пунктуация, культура речи
23 ч. + 8 ч. РР
30
Синтаксис и
пунктуация.
1
Развитие навыка
коллективной
работы
Синтаксис как
раздел
грамматики.
Пунктуация как
система правил.
Знать: понятия
синтаксис,
пунктуация,
значение знаков
препинания для
понимания текста.
Уметь:
анализировать текст
с точки зрения роли
в них знаков
препинания.
Коммуникативные:
устанавливать рабочие
отношения,
эффективно
сотрудничать и
способствовать
продуктивной
кооперации.
Регулятивные:
проектировать
маршрут преодоления
затруднений в
обучении через
включение в новые
виды деятельности и
формы
Формирование
устойчивой
мотивации к
интеграции
индивидуальной и
коллективной
учебно-
познавательной
деятельности.
Текущий.
Фронт. опрос
сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые
явления,
процессы, связи и
отношения,
выявляемые в ходе
исследования
предложений со
знаками препинания.
31
Словосочетани
е. Способы
грамматическо
й связи в
словосочетании
1
Развитие мелкой
моторики кисти и
пальцев рук
Словосочетание
как единица
синтаксиса.
Основные
признаки
словосочетания.
Смысловая и
грамматическая
связь слов в
словосочетании.
Знать: понятия
синтаксис,
пунктуация,
словосочетание;
признаки и
структуру
словосочетания;
виды и способы
связи слов в
словосочетании,
порядок разбора
словосочетания;стро
ение
словосочетания;
понятия
главное/зависимое
слово в
словосочетании,
именное/ глагольное
словосочетание,
свободное/несвободн
ое словосочетание.
Уметь: определять
Коммуникативные:
представлять
конкретное
содержание и
сообщать его в
письменной и
устной форме.
Регулятивные:
определять новый
уровень отношения к
самому себе как
субъекту
деятельности.
Познавательные:
объяснять языковые
явления,
процессы, связи и
отношения,
выявляемые в ходе
исследования
смысловой связи в
словосочетании.
Формирование
устойчивой
мотивации к
исследовательской
деятельности.
Текущий.
Объяснитель
ный диктант
главное и зависимое
слово в словосочета-
ниях; устанавливать
смысловую и
грамматическую
связь слов в
словосочетаниях;
распознавать
словосочетания,
характерные для
книжного стиля;
заменять
словосочетания
«СУЩ. + СУЩ.»
синонимичными
словосочетаниями
«прил. + суш.» и
наоборот; составлять
словосочетания со
словарными словами
учебника
32
Способы
выражения
грамматическо
й связи в
словосочетании
1
Развитие
слухового
внимания и
памяти
Основные
признаки
словосочетания.
Смысловая и
грамматическая
связь слов в
словосочетании.
Знать: строение
словосочетания;
понятия
главное/зависимое
слово в
словосочетании,
именное/ глагольное
словосочетание,
свободное/несвободн
ое словосочетание.
Уметь: определять
строение
Коммуникативные:
представлять
конкретное
содержание и
сообщать его в
письменной и
устной форме.
Регулятивные:
определять новый
уровень отношения к
самому себе как
субъекту
Формирование
устойчивой
мотивации к
исследовательской
деятельности.
Текущий.
Сам. работа
словосочетаний;
устанавливать
смысловую и
грамматическую
связь слов в
словосочетаниях;
распознавать
именные и
глагольные
словосочетания,
определять их роль в
тексте
деятельности.
Познавательные:
объяснять языковые
явления,
процессы, связи и
отношения,
выявляемые в ходе
исследования
смысловой связи в
словосочетании.
33
Разбор
словосочетания
1
Развитие мелкой
моторики кисти и
пальцев рук
Как найти главное
и зависимое слово
в словосочетании?
Как найти
средства
грамматической
связи в
словосочетании?
Научиться
различать
словосочетание по
алгоритму.
Коммуникативные:
Формировать навыки
работы в группе.
Регулятивные:
применять методы
информационного
поиска, в том числе с
помощью
компьютерных
средств.
Познавательные:
объяснять языковые
явления,
процессы, связи и
отношения,
выявляемые в ходе
разбора
словосочетания по
алгоритму.
Формирование
навыков
индивидуального и
коллективного
проектирования в
ходе выполнения
творческого
задания.
Текущий.
Сам. работа
34
Предложение.
1
Обогащение
Предложение как
Знать: понятия
Коммуникативные:
Формирование
Текущий.
Простое
предложение.
словаря
единица
синтаксиса и
минимальное
речевое
высказывание.
Структура
предложения.
Основа
предложения..
Знаки конца
предложения.
предложение,
границы
предложения, знак
конца предложения,
интонация конца
предложения;
особенности
предложения как
основной единицы
синтаксиса и его
признаки.
Уметь: определять и
обозначать знаками
препинания границы
предложений в
тексте;
восстанавливать
структуру
предложений и
текста в целом;
выразительно читать
текст;
самостоятельно
составлять
предложения
формировать навыки
работы в группе.
Регулятивные:
проектировать
маршрут преодоления
затруднений в
обучении через
включение в новые
виды деятельности.
Познавательные:
объяснять языковые
явления,
процессы, связи и
отношения,
выявляемые в ходе
исследования
отдельных
предложений.
навыков
составления
алгоритма
выполнения
задачи.
Фронт. опрос
35,
36
РР
Обучающее
сжатое
изложение.
2
Обогащение
словаря
По упр. 144. Что
такое сжатое
изложение? Какие
приемы можно
применять при
компрессии
текста?
Знать: особенности
сжатого изложения;
приемы сжатия
текста; понятие
абзац.
Уметь: определять
тему и основную
мысль текста,
Коммуникативные:
использовать
адекватные языковые
средства для
отображения в форме
речевых высказываний
с целью планирования,
контроля и
Формирование
интереса к
творческой
деятельности на
основе
составленного
плана, проекта,
модели, образца.
Текущий.
Изложение
составлять его план;
выделять в тексте
главную и
второстепенную
информацию;
использовать
различные приемы
сжатия текста
самооценки.
Регулятивные:
осознавать самого себя
как движущую силу
своего научения, свою
способность к
преодолению
препятствий и
самокоррекции.
Познавательные:
объяснять языковые
явления,
процессы, связи и
отношения,
выявляемые в
ходе исследования
компрессии текста.
37
Виды пред-
ложений по
цели
высказывания.
Виды
предложений
по интонации
1
Развитие умения
переключать
внимание с
одного вида
деятельности на
другой
Виды
предложений по
цели
высказывания.
Сфера
использования их
и роль в тексте.
Какие знаки
препинания
используют в
конце
восклицательных
предложений?
Знать: понятия цель
высказывания,
интонационный
слух; виды
предложений по
цели высказывания.
Уметь:
распознавать
повествовательные,
вопросительные и
побудительные
предложения,
конструировать их
самостоятельно и
употреблять в речи;
при чтении текста
Коммуникативные:
формировать навыки
работы в группе.
Регулятивные:
проектировать
маршрут преодоления
затруднений в
обучении через
включение в новые
виды деятельности и
формы
сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые
явления,
процессы, связи и
Формирование
навыков
составления
алгоритма
выполнения
задачи.
Текущий.
Взаимопрове
рка
соблюдать нужную
интонацию;
различать
предложения по
эмоциональной
окраске, правильно
ставить знаки
препинания в конце
предложения
отношения,
выявляемые в
ходе исследования
отдельных
предложений.
38,
39
РР
Обучающее
сочинение-
повествование.
«Памятный
день»
2
Обогащение
словаря
По упр. 157.
Сочинение-
повествование.
Отзыв как жанр.
План сочинения.
Основная мысль.
Знать: что такое
повествование, как
составлять план
сочинения. Уметь:
составлять план
сочинения; выявлять
основную мысль;
строить свои
предложения в
соответствии
вцелями и задачами
сочинения.
Коммуникативные:
добывать
недостающую
информацию с
помощью вопросов.
Регулятивные:
формировать
ситуацию
саморегуляции;
сотрудничество в
совместном
решении задач.
Познавательные:
объяснять языковые
явления,
процессы, связи и
отношения,
выявляемые в
ходе исследования при
работе над
сочинением.
Формирование
интереса к
творческой
деятельности.
Текущий.
Сочинение
40
Члены
предложения.
Главные члены
1
Развитие мелкой
моторики кисти и
пальцев рук
Синтаксическая
структура
предложения.
Знать: понятия
главный член
предложения,
Коммуникативные:
устанавливать
рабочие отношения,
Формирование
навыков
организации и
Текущий.
Сам. работа
предложения.
Подлежащее
Главные и
второстепенные
члены
предложения.
Признаки главных
членов. Способы
выражения
подлежащих и
сказуемых.
грамматическая
основа предложения,
подлежащее;
способы выражения
подлежащего.
Уметь:
разграничивать
главные и
второстепенные
члены предложения;
находить в
предложении
подлежащее и
определять способ
его выражения;
выполнять
синтаксический
разбор предложении
эффективно
сотрудничать и
способствовать
продуктивной
кооперации.
Регулятивные:
проектировать
маршрут преодоления
затруднений в
обучении через
включение
в новые виды
деятельности.
Познавательные:
объяснять языковые
явления,
процессы, связи и
отношения,
выявляемые в
ходе исследования
главных и
второстепенных
членов предложения.
анализа своей
деятельности в
составе группы.
41
Сказуемое
1
Развитие навыка
коллективной
работы
Что такое
сказуемое?
каковы способы
его выражения?
Знать: понятие
сказуемое; способы
выражения
сказуемого;
взаимосвязь
подлежащего и
сказуемого;
достижения
лингвистов в
изучении
.Коммуникативные:
управлять поведением
партнёра (контроль,
оценка действия,
умение убеждать).
Регулятивные:
осознавать самого себя
как движущую силу
своего научения, свою
способность к
Формирование
навыков
организации и
анализа своей
деятельности в
составе группы
Текущий.
Комментиров
анное
выставление
оценок
сказуемого.
Уметь:
распознавать
сказуемое среди
других членов
предложения,
ставить к нему
вопросы и
определять способ
выражения;
конструировать
предложения,
вставляя в них
подходящие по
смыслу сказуемые
преодолению
препятствий и
самокоррекции.
Познавательные:
объяснять языковые
явления,
процессы, связи и
отношения,
выявляемые в ходе
исследования главного
члена предложения
сказуемого.
42
Тире между
подлежащим и
сказуемым
1
Развитие
слухового
внимания и
памяти
Условия
постановки тире
между
подлежащим и
сказуемым.
Знать: условия
постановки тире
между подлежащим
и сказуемым.
Уметь: определять
способы выражения
главных членов
предложения;
обосновывать
употребление тире
между подлежащим
и сказуемым
Коммуникативные:
использовать
адекватные языковые
средства для
отображения в форме
речевых высказываний
с целью планирования,
контроля и
самооценки.
Регулятивные:
управлять поведением
партнёра (контроль,
оценка действия,
умение убеждать).
Познавательные:
объяснять языковые
явления,
процессы, связи и
Формирование
интереса к
творческой
деятельности на
основе
составленного
плана, проекта,
модели, образца.
Текущий.
Сам. работа
отношения,
выявляемые в
ходе исследования
данного правила.
43
Нераспростран
енные и
распространенн
ые
предложения.
1
Развитие мелкой
моторики кисти и
пальцев рук
Виды
предложений по
наличию
второстепенных
членов
Уметь:
разграничивать
главные и
второстепенные
члены предложения;
различать
распространенные и
нераспространенные
предложения;
выделять
второстепенные
члены, поясняющие
подлежащее и
сказуемое; выделять
дополнения вместе с
теми словами, к
которым они
относятся,
подчеркивать их в
предложении
Коммуникативные:
Определять цели и
функции участников,
способы
взаимодействия;
планировать общие
способы работы;
обмениваться
знаниями между
членами группы для
принятия
эффективных
совместных решений;
управлять своим
поведением.
Регулятивные: самого
себя как движущую
силу своего научения,
свою способность к
преодолению
препятствий и
самокоррекции.
Познавательные:
объяснять языковые
явления,
процессы, связи и
отношения,
выявляемые в
ходе работы над
Формирование
устойчивой
мотивации к
обучению на
основе алгоритма
выполнения
задачи.
Текущий.
Объяснит.
диктант
предложениями.
44
Второстепенны
е члены
предложения.
Дополнение.
1
Развитие навыка
коллективной
работы
Общее
представление о
второстепенных
членах
предложения.
Виды
предложений по
наличию
второстепенных
членов.Что такое
дополнение? Чем
выражено
дополнение? Как
отличить
дополнение от
подлежащего
Знать: понятие
второстепенные
члены предложения;
дополнение,
приглагольное
дополнение,
косвенные падежи;
значение и способы
выражения
дополнений;функци
и второстепенных
членов
предложения. Виды
предложений по
наличию
второстепенных
членов.
Уметь:
разграничивать
главные и
второстепенные
члены предложения;
различать
распространенные и
нераспространенные
предложения;
выделять
второстепенные
члены, поясняющие
подлежащее и
сказуемое; выделять
дополнения вместе с
Коммуникативные:
использовать
адекватные языковые
средства для
отображения в форме
речевых высказываний
с целью планирования,
контроля и
самооценки.
Регулятивные:
осознавать самого себя
как движущую силу
своего научения.
Познавательные:
объяснять языковые
явления,
процессы, связи и
отношения,
выявляемые в
ходе работы над
дополнением.
Формирование
устойчивой
мотивации к
обучению на
основе алгоритма
выполнения
задачи.
Текущий.
Фронтальны
й опрос
теми словами, к
которым они
относятся,
подчеркивать их в
предложении;
выполнять
синтаксический
разбор
предложений;
конструировать
предложения по
схемам
45
Определение.
1
Развитие умения
переключать
внимание с
одного вида
деятельности на
другой
Определение.
Способы его
выражения.
Соотношение
морфологическог
о (падежного) и
синтаксического
(смыслового)
вопросов к
определению (в
случаях их
несовпадения).
Знать: понятия
определение,
определяемое слово,
согласование;
значение и способы
выражения
определений.
Уметь:
распознавать
определения и
подчеркивать их в
предложении; при
сравнении текстов
определять
смысловую и
художественную
функцию
определений;
выполнять
синтаксический
разбор предложений
Коммуникативные:
управлять поведением
партнёра (контроль,
оценка действия,
умение убеждать).
Регулятивные:
проектировать
маршрут преодоления
затруднений в
обучении через
включение в новые
виды деятельности.
Познавательные:
объяснять языковые
явления,
процессы, связи и
отношения,
выявляемые в
ходе работы над
определением.
Формирование
устойчивой
мотивации к
обучению на
основе алгоритма
выполнения
задачи.
Текущий.
Сам. работа
46
Обстоятельство
1
Развитие мелкой
моторики кисти и
пальцев рук
Обстоятельство.
Способы
выражения
обстоятельств.
Определение
значения
обстоятельств по
синтаксическим
(смысловым)
вопросам.
Научиться находить
обстоятельство в
предложении,
отличать его от
дополнения,
выраженного
существительным в
косвенном падеже
Коммуникативные:
управлять поведением
партнёра (контроль,
оценка действия,
умение
убеждать).
Регулятивные:
проектировать
маршрут преодоления
затруднений в
обучении через
включение в новые
виды деятельности.
Познавательные:
объяснять языковые
явления,
процессы, связи и
отношения,
выявляемые в
ходе работы над
обстоятельством.
Формирование
навыков
индивидуальной и
коллективной
исследовательской
деятельности.
Текущий.
Объяснит.
диктант
47
Предложения с
однородными
членами.
1
Развитие навыка
коллективной
работы
Признаки
однородных
членов, средства
связи их в
предложении.
Знаки препинания
в предложении с
однородными
членами.
Использование
предложений с
Знать: понятия
однородные члены
предложения,
союзная/бессоюзная
связь; признаки
однородности;услов
ия постановки
запятой в
предложениях с од-
нородными членами
Уметь: находить
Коммуникативные:
использовать
адекватные языковые
средства для
отображения в форме
речевых высказываний
с целью планирования,
контроля и
самооценки.
Регулятивные:
осознавать самого себя
Формирование
устойчивой
мотивации к
изучению и
закреплению
изученного.
Текущий.
Взаимопрове
рка
однородными
членами как
средства усиления
выразительности
речи
однородные члены в
предложении;
определять, какие
члены предложения
являются
однородными,
способ связи
однородных членов;
читать предложения
с однородными
членами, соблюдая
интонацию
перечисления, и
комментировать
пунктуацию в них и
правильно
расставлять знаки
препинания.
как
движущую силу
своего научения.
Познавательные:
объяснять языковые
явления,
процессы, связи и
отношения,
выявляемые в ходе
исследования
предложений с
однородными
членами.
48
Знаки пре-
пинания в
предложениях с
однородными
членами
1
Развитие навыка
коллективной
работы
Признаки
однородных
членов, средства
связи их в
предложении.
Знаки препинания
в предложении с
однородными
членами.
Использование
предложений с
однородными
членами как
средства усиления
выразительности
Знать: понятия
однородные члены
предложения,
союзная/бессоюзная
связь; признаки
однородности;услов
ия постановки
запятой в
предложениях с од-
нородными членами
Уметь: находить
однородные члены в
предложении;
определять, какие
члены предложения
Коммуникативные:
использовать
адекватные языковые
средства для
отображения в форме
речевых высказываний
с целью планирования,
контроля и
самооценки.
Регулятивные:
осознавать самого себя
как
движущую силу
своего научения.
Познавательные:
Формирование
устойчивой
мотивации к
изучению и
закреплению
изученного.
Текущий.
Фронтальны
й опрос
речи
являются
однородными,
способ связи
однородных членов;
читать предложения
с однородными
членами, соблюдая
интонацию
перечисления, и
комментировать
пунктуацию в них и
правильно
расставлять знаки
препинания.
объяснять языковые
явления,
процессы, связи и
отношения,
выявляемые в ходе
исследования
предложений с
однородными
членами.
49
Обобщающие
слова при
однородных
членах
предложения
1
Обогащение
словаря
Знаки препинания
в предложениях с
однородными
членами при
обобщающем
слове.
Знать: понятие
обобщающее слово,
правила пунктуации
в предложениях с
обобщающими
словами при
однородных членах.
Уметь: расставлять
знаки препинания в
предложениях с
однородными
членами и в
предложениях с
обобщающими
словами при
однородных членах;
исправлять речевые
ошибки в
предложениях с
Коммуникативные:
формировать навыки
учебного
сотрудничества в ходе
индивидуальной и
групповой работы.
Регулятивные:
проектировать
маршрут преодоления
затруднений в
обучении через
включение в новые
виды деятельности и
формы
сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые
явления,
процессы, связи и
Формирование
навыков
индивидуальной и
коллективной
исследовательской
деятельности на
основе алгоритма.
Текущий.
Сам. работа
однородными
членами; выполнять
синтаксический
разбор предложений
отношения,
выявляемые в ходе
исследования
предложений с
обобщающими
словами.
50
Предложения с
обращениями,
Знаки
препинания при
обращениях.
1
Развитие мелкой
моторики кисти и
пальцев рук
Обращение, его
роль, интонация
предложений с
обращениями,
знаки препинания
при обращении.
Наблюдение за
употреблением
обращений в
разговорной речи,
языке
художественной
литературы.
Знать: понятия
обращение,
звательная
интонация; функции
обращения в
предложении;
различия между
подлежащим и
обращением.
Уметь:
распознавать
обращения в
предложениях,
отличать их от
подлежащих;
ставить знаки
препинания при
обращениях;
находить
предложения с
обращениями к
неодушевленным
предметам;
выразительно читать
предложения с
обращениями,
использовать их в
Коммуникативные:
управлять поведением
партнёра (контроль,
оценка действия,
умение
убеждать).
Регулятивные:
проектировать
маршрут преодоления
затруднений в
обучении через
включение в новые
виды деятельности и
формы
сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые
явления,
процессы, связи и
отношения,
выявляемые в
ходе исследования
предложений с
обращениями.
Формирование
устойчивой
мотивации к
изучению и
закреплению
изученного.
Текущий.
Объяснит.
диктант
собственной речи.
51
РР
Письмо.
1
Обогащение
словаря
Какими бывают
письма?
Знать: виды писем;
правила написания
писем.
Уметь: работать над
написанием письма;
правильно ставить
знаки препинания в
предложениях с
обращениями
Коммуникативные:
организовывать и
планировать учебное
сотрудничество с
учителем
и сверстниками.
Регулятивные:
осознавать самого себя
как движущую силу
своего научения, свою
способность к
преодолению
препятствий и
самокоррекции.
Познавательные:
объяснять языковые
явления,
процессы, связи и
отношения,
выявляемые в ходе
исследования жанра
письмо.
Формирование
устойчивого
интереса к
творческой
деятельности,
проявления
креативных
способностей.
Текущий.
Сам. работа
52
Синтаксически
й и
пунктуационны
й разбор
простого пред-
ложения
1
Развитие мелкой
моторики кисти и
пальцев рук
Формирование у
учащихся
способностей к
рефлексии
коррекционно-
контрольного
типа и реализации
коррекционной
нормы: работа в
парах,
Научиться
выполнять разбор
простого
предложения по
алгоритму.
Коммуникативные:
формировать навыки
учебного
сотрудничества в ходе
индивидуальной и
групповой работы.
Регулятивные:
проектировать
маршрут преодоления
затруднений в
Формирование
устойчивой
мотивации к
изучению и
закреплению.
Текущий.
Сам. работа
составление
памятки по
разбору простого
предложения,
фронтальная
работа с
орфограммами
обучении через
включение в новые
виды деятельности и
формы
сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые
явления,
процессы, связи и
отношения,
выявляемые в
ходе исследования
простого предложения
как
синтаксической
единицы.
53,
54
РР
Контрольное
сочинение-
описание по
картине
Решетникова
«Опять двойка»
2
Обогащение
словаря
Сбор материала
для сочинения,
композиционные
и языковые
особенности
описаниякак типа
речи
Знать:понятиярепро
дукция картины,
манера художника,
композиция
картины, цветовая
гамма,биографическ
ие сведения о
художнике,
творческую историю
картины; описание
как тип речи.
Уметь: давать
общую
характеристику
увиденного на
картине, составлять
рассказ о героях
Коммуникативные:
использовать
адекватные языковые
средства для
отображения в форме
речевых высказываний
с целью планирования,
контроля и
самооценки.
Регулятивные:
осознавать самого себя
как движущую силу
своего научения, свою
способность к
преодолению
препятствий и
самокоррекции.
Формирование
познавательного
интереса.
Текущий.
Сочинение
картины, отбирать
языковой материал
для сочинения,
редактировать
написанное.
Познавательные:
объяснять языковые
явления,
процессы, связи и
отношения,
выявляемые в ходе
исследования
компрессии текста.
55
Простые и
сложные
предложения.
1
Развитие навыка
коллективной
работы
Формирование у
учащихся
деятельностных
способностей и
способностей к
структурировани
ю
и систематизации
изучаемого
предметного
содержания:
работа в парах,
индивидуальная и
коллективная
работа,
самостоятельная
работа с
тестами.
Научиться
применять правило
постановки запятой
в сложном
предложении;
владеть
терминологией;
отличать
сложносочинённое
предложение от
сложноподчинённог
о.
Коммуникативные:
формировать навыки
учебного
сотрудничества в ходе
индивидуальной
и групповой работы.
Регулятивные:
проектировать
маршрут преодоления
затруднений в
обучении через
включение в новые
виды деятельности и
формы
сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые
явления,
процессы, связи и
отношения,
выявляемые в
ходе исследования
структуры сложных
предложений.
Формирование
устойчивой
мотивации к
индивидуальной
деятельности по
самостоятельно
составленному
плану.
Текущий.
Фронтальны
й опрос
56
Сложные
1
Развитие
Формирование у
Научиться
Коммуникативные:
Формирование
Текущий.
предложения с
союзами
слухового
внимания и
памяти
учащихся
деятельностных
способностей и
способностей к
структурировани
ю
и систематизации
изучаемого
предметного
содержания:
работа в парах,
индивидуальная и
коллективная
работа,
самостоятельная
работа с
тестами.
применять правило
постановки запятой
в сложном
предложении;
владеть
терминологией;
отличать
сложносочинённое
предложение от
сложноподчинённог
о.
формировать навыки
учебного
сотрудничества в ходе
индивидуальной
и групповой работы.
Регулятивные:
проектировать
маршрут преодоления
затруднений в
обучении через
включение в новые
виды деятельности и
формы
сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые
явления,
процессы, связи и
отношения,
выявляемые в
ходе исследования
структуры сложных
предложений.
устойчивой
мотивации к
индивидуальной
деятельности по
самостоятельно
составленному
плану.
Взаимопрове
рка
57
Синтаксически
й разбор
сложного
предложения.
1
Развитие мелкой
моторики кисти и
пальцев рук
Формирование у
учащихся
способностей к
рефлексии
коррекционно-
контрольного
типа и реализа-
ции
коррекционной
нормы: работа в
Научиться
выполнять разбор
сложного
предложения по
алгоритму.
Коммуникативные:
формировать навыки
учебного
сотрудничества в ходе
индивидуальной
и групповой работы.
Регулятивные:
проектировать
маршрут преодоления
затруднений в
Формирование
устойчивой
мотивации к
изучению и
закреплению.
Текущий.
Комментиров
анное письмо
парах,
составление
памятки по
разбору сложного
предложения,
фронтальная
работа с
орфограммами
обучении через
включение в новые
виды деятельности и
формы
сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые
явления,
процессы, связи и
отношения,
выявляемые в ходе
исследования
сложного
предложения как
синтаксической
единицы.
58
Прямая речь
после слов
автора и перед
ними. Знаки
препинания при
прямой речи.
1
Развитие навыка
коллективной
работы
Формирование у
учащихся умений
построения и
реализации новых
знаний:
фронтальная
работа,
работа в парах.
Научиться
различать прямую
речь и слова автора,
составлять схемы
предложений с
прямой речью.
Коммуникативные:
организовывать и
планировать учебное
сотрудничество с
учителем и
сверстниками.
Регулятивные:
осознавать самого себя
как движущую силу
своего научения, свою
способность к
преодолению
препятствий и
самокоррекции.
Познавательные:
объяснять языковые
явления, процессы,
Формирование
навыков
творческого
конструирования
по алгоритму.
Текущий.
Фронтальны
й опрос
связи и отношения,
выявляемые в ходе
исследования
предложений с прямой
речью.
59
РР
Диалог.
Этикетные
диалоги.
Тире в начале
реплик диалога.
1
Обогащение
словаря
Формирование у
учащихся умений
построения и
реализации новых
знаний:
фронтальная
работа,
работа в группах.
Научиться
составлять диалоги,
использовать
пунктуационные
правила при
оформлении
диалога.
Коммуникативные:
использовать
адекватные языковые
средства для
отображения в форме
речевых высказываний
с целью планирования,
контроля и
самооценки действия.
Регулятивные:
проектировать
маршрут преодоления
затруднений в
обучении через
включение в новые
виды деятельности и
формы
сотрудничества.
Познавательные:
Объяснять языковые
явления,
процессы, связи и
отношения,
выявляемые в
ходе исследования
прямой речи и
диалога.
Формирование
познавательного
интереса к
изучению нового,
способам
обобщения и
систематизации.
Текущий.
Сам. работа
60
Адм. контр.
1
Развитие
Синтаксис и
Уметь: писать текст
Коммуникативные:
Формирование
Текущий.
работа по теме
«Синтаксис.
Пунктуация».
Диктант.
слухового
внимания и
памяти
пунктуация.
Единицы
синтаксиса, их
взаимосвязь.
Знаки препинания
в простом
предложении с
однородными
членами,
обращением,
вводным словами,
в сложном
предложении.
под диктовку и
выполнять
грамматическое
задание к нему
формировать речевые
действия:
использовать
адекватные языковые
средства для
отображения в форме
речевых высказываний
с целью планирования,
контроля и
самооценки.
Регулятивные:
осознавать самого себя
как движущую силу
своего научения, свою
способность к
преодолению
препятствий и
самокоррекции.
Познавательные:
объяснять языковые
явления,
процессы, связи и
отношения,
выявляемые в ходе
работы.
навыков
самоанализа
и самоконтроля.
Диктант
Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи
12 ч. + 4 ч. РР
61
Фонетика. Звук
как единица
речи. Гласные
звуки.
1
Развитие
фонетико-
фонематических
представлений,
формирование
Фонетика и
орфоэпия как
разделы науки о
языке. Звуки речи.
Ударение.
Знать: понятия
фонетика, графика,
орфоэпия;
особенности
гласных звуков;
Коммуникативные:
использовать
адекватные языковые
средства для
отображения в форме
Формирование
устойчивой
мотивации к
индивидуальной и
коллективной
Текущий.
Фронтальны
й опрос
звукового
анализа
Пояснение
особенностей
произношения и
написания слов.
Гласные звуки.
Гласные ударные
и безударные.
различия между
гласными и
согласными
звуками; звуковое
значение гласных
букв.
Уметь: различать
понятия буква и
звук; использовать
различные способы,
помогающие
отличить гласные
звуки от согласных;
определять роль
гласных звуков в
поэтической речи
речевых высказываний
с целью планирования,
контроля и
самооценки действия.
Регулятивные:
проектировать
маршрут преодоления
затруднений в
обучении через
включение в новые
виды деятельности и
формы
сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые
явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
исследования
согласных и гласных
звуков.
творческой
деятельности.
62
Согласные
звуки.
Согласные
твердые и
мягкие
1
Развитие
фонетико-
фонематических
представлений,
формирование
звукового
анализа
Система
согласных звуков
русского языка.
Согласные
звонкие и глухие,
мягкие и твердые.
Обозначение
мягкости
согласных на
письме. Сильная и
слабая позиция
звука.
Знать: понятия
согласный звук,
твердый/мягкий
согласный;, парные и
непарные твёрдые и
мягкие
согласные;способы
образования
согласных звуков;
сильная и слабая
позиция звуков.
Позиционные
Коммуникативные:
использовать
адекватные языковые
средства для
отображения в форме
речевых высказываний
с целью составления и
выполнения
алгоритма,
творческого задания.
Регулятивные:
проектировать
Формирование
навыков
составления
алгоритма
выполнения
задания, навыков
выполнения
творческого
задания.
Текущий.
Сам. работа
Позиционные
чередования
гласных и
согласных.
чередования звуков.
Уметь: различать
гласные и согласные
звуки; выделять
буквы,
обозначающие
согласные звуки,
распознавать парные
и непарные твердые
и мягкие согласные;
анализировать
смысловое различие
слов, отличающихся
только
твердой/мягкой
согласной.
маршрут преодоления
затруднений в
обучении через
включение в новые
виды деятельности и
формы
сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые
явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
исследования твёрдых
и мягких согласных.
63,
64
РР
Контрольное
изложение
«Шкатулка»
2
Обогащение
словаря
Повествование
как тип речи.
Признаки
повествования.
Стиль текста.
Роль ИВС в
художественном
тексте. Авторский
стиль. Упр. 283.
Знать: понятие
повествование;
признаки
повествовательного
текста; роль ИВС в
тексте.
Уметь:
анализировать
тексты
повествовательного
типа, доказывать
принадлежность
текста к
определенному
стилю; находить
ИВС в тексте и
использовать их в
Знать: понятие
повествование;
признаки
повествовательного
текста; роль ИВС в
тексте.
Уметь: анализировать
тексты
повествовательного
типа, доказывать
принадлежность
текста к
определенному стилю;
находить ИВС в тексте
и использовать их в
своей работе;
сохранять авторский
Текущий.
Изложение
своей работе;
сохранять авторский
стиль
стиль
65
Согласные
звонкие и
глухие
1
Развитие
фонетико-
фонематических
представлений,
формирование
звукового
анализа
Различия между
звонкими и
глухими
согласными,
способы их
образования.
Сонорные
согласные.
Звонкие и глухие,
не имеющие
парных звуков.
Непроизносимые
и
ложнонепроизнос
имые согласные
Знать: понятия
звонкий/глухой
согласный, сонорные
согласные; способы
образования звонких
и глухих согласных;
парные и непарные
звонкие и глухие
согласные,
непроизносимое
согласные.
Уметь:
распознавать парные
и непарные звонкие
и глухие согласные,
непроизносимые и
ложнонепроизносим
ые согласные;
выделять буквы,
обозначающие
звонкие и глухие
согласные
Коммуникативные:
определять цели и
функции участников,
способы
взаимодействия;
планировать общие
способы работы.
Регулятивные:
осознавать самого себя
как движущую силу
своего научения, свою
способность к
преодолению
препятствий и
самокоррекции.
Познавательные:
объяснять языковые
явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
исследования глухих и
звонких согласных.
Формирование
устойчивой
мотивации к
изучению нового
на основе
составленного
алгоритма
выполнения
задания.
Текущий.
Фронтальны
й опрос
66
Графика.
Алфавит.
1
Развитие
фонетико-
фонематических
представлений,
формирование
звукового
анализа
Звук как основная
единица языка.
Соотношение
звука и буквы.
Связь фонетики с
графикой и
орфографией.
Знать: понятия
графика, алфавит;
порядок букв в
алфавите; историю
русского алфавита.
Уметь: записывать
слова в алфавитном
Коммуникативные:
формировать навыки
учебного
сотрудничества в ходе
индивидуальной и
групповой работы.
Регулятивные:
Формирование
навыков анализа,
работы в парах по
алгоритму,
самопроверки,
взаимопроверки.
Текущий.
Сам. работа
Обозначение
звуков речи на
письме
порядке; выполнять
устный и
письменный
фонетический
разбор слов;
находить слова в
словаре.
проектировать
маршрут преодоления
затруднений в
обучении через
включение в новые
виды деятельности и
формы
сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые
явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
работы с алфавитом.
67
РР
Описание
предмета
1
Обогащение
словаря
Описание.
Отличительные
признаки
делового и
художественного
описания
Знать: понятие
описание;
отличительные
признаки делового и
художественного
описания.
Уметь: писать
сочинение-
миниатюру
«Описание
предмета».
Коммуникативные:
формировать речевые
действия:
использовать
адекватные языковые
средства для
отображения в форме
речевых высказываний
с целью планирования,
контроля и
самооценки.
Регулятивные:
осознавать самого себя
как движущую силу
своего научения, свою
способность к
преодолению
препятствий и
Формирование
познавательного
интереса.
Текущий.
Сам. работа
самокоррекции.
Познавательные:
объяснять языковые
явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
работы над текстом.
68
8.Обозначение
мягкости
согласных с
помощью
мягкого знака
1
Развитие
фонетико-
фонематических
представлений,
формирование
звукового
анализа
Употребление Ь
для обозначения
мягкости
согласных.
Правописание
буквосочетаний с
шипящими Ч и Щ
без Ь.
Знать: правила
употребления ь для
обозначения
мягкости согласных;
функции ь в словах.
Уметь:
распознавать в
словах ь знак,
обозначающий
мягкость согласного;
различать функции ь
в словах.
Коммуникативные:
Коммуникативные:
Определять цели и
функции участников,
способы
взаимодействия;
планировать общие
способы работы;
обмениваться
знаниями между
членами группы для
принятия
эффективных
совместных решений;
управлять своим
поведением.
Регулятивные:
осознавать самого себя
как движущую силу
своего научения, свою
способность к
преодолению
препятствий и
самокоррекции.
Познавательные:
Формирование
устойчивой
мотивации к
изучению нового
на основе
составленного
алгоритма
выполнения
задания.
Текущий.
Фронтальны
й опрос
объяснять языковые
явления,
исследования правила
обозначения мягкости
на письме процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе.
69,
70
Двойная роль
букв е, ё, ю, я
2
Развитие
фонетико-
фонематических
представлений,
формирование
звукового
анализа
Двойная роль
гласных Е, Ё, Ю,
Я. Позиции, в
которых гласные
Е, Ё, Ю, Я
обозначают два
звука.
Знать: двойную
роль гласных е, ё, ю,
я; позиции, в
которых гласные е,
ё, ю, я обозначают
два звука.
Уметь: определять
роль гласных е, ё,
ю,я в словах;
выполнять
фонетический
анализ слов, в
которых буквы
е,ё,ю,я обозначают
два звука или
мягкость
предыдущего
согласного.
Коммуникативные:
формировать речевые
действия:
использовать
адекватные языковые
средства для
отображения в форме
речевых высказываний
с целью планирования,
контроля и
самооценки.
Регулятивные:
осознавать самого себя
как движущую силу
своего научения, свою
способность к
преодолению
препятствий и
самокоррекции.
Познавательные:
объяснять языковые
явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
анализа слов с
буквами Е, Ё, Ю, Я,
Формирование
навыков анализа.
Текущий.
Взаимопрове
рка
обозначающими два
звука.
71
Орфоэпия.
Ударение
1
Развитие
фонетико-
фонематических
представлений,
формирование
звукового
анализа
Произношение
слов.орфоэпия.
Орфоэпические
нормы.
Орфоэпический
словарь и словарь
ударений.
Особенности
ударения в
русском языке.
Трудные случаи
ударения в словах
т формах слов.
Смыслоразличите
льная роль
ударения.
Знать: понятие
орфоэпия, важность
нормативного
произношения для
культурного
человека, понятие
произносительные
нормы.
Уметь: произносить
слова в соответствии
с орфоэпическими
нормами русского
языка; работать с
орфоэпическим
словарем и словарем
ударений; находить
произносительные
ошибки и
исправлять их,
различать ударные и
безударные слоги,
соблюдать
орфоэпические
нормы,
выразительно читать
текст.
Коммуникативные:
формировать навыки
учебного
сотрудничества в ходе
индивидуальной и
групповой работы.
Регулятивные:
проектировать
маршрут преодоления
затруднений в
обучении через
включение в новые
виды деятельности и
формы
сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые
явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
исследования текста в
речевом отношении.
Формирование
познавательного
интереса.
Текущий.
Комментиров
анное письмо
72
Фонетический
разбор слова
1
Развитие
фонетико-
фонематических
представлений,
формирование
Звуки и буквы.
Порядок
фонетического
разбора.
Знать: порядок
фонетического
разбора слова.
Уметь: выполнять
устные и
Коммуникативные:
определять цели и
функции участников,
способы
взаимодействия.
Формирование
устойчивой
мотивации к
изучению нового
на основе
Текущий.
Сам. работа
звукового
анализа
письменные
фонетические
разборы слов.
Регулятивные:
осознавать самого себя
как движущую силу
своего научения, свою
способность к
преодолению
препятствий и
самокоррекции.
Познавательные:
объяснять языковые
явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
анализа слова как
фонетической
единицы.
составленного
алгоритма
выполнения
задания,
формирование
навыков анализа.
73
Повторение и
обобщение по
теме
«Фонетика.
Орфоэпия.
Графика.
Орфография.
Культура речи»
1
Развитие
фонетико-
фонематических
представлений,
формирование
звукового
анализа
Фонетика и
графика. Гласные
и согласные
звуки. Функции Ь
в словах. двойная
роль гласных У,
Ё, Ю, Я.
Фонетический
разбор слов.
Знать:
теоретический
материал, изученный
на предыдущих
уроках.
Уметь: правильно
писать слова с
изученными
орфограммами;
выполнять
фонетический
разбор слов
Коммуникативные:
Определять цели и
функции участников,
способы
взаимодействия;
планировать общие
способы работы;
обмениваться
знаниями между
членами группы для
принятия
эффективных
совместных решений;
управлять своим
поведением.
Регулятивные:
осознавать самого себя
Формирование
устойчивой
мотивации к
исследовательской
и творческой
деятельности,
формирование
мотивации к
обучению.
Текущий.
Фронтальны
й опрос
как движущую силу
своего научения, свою
способность к
преодолению
препятствий и
самокоррекции.
Познавательные:
объяснять языковые
явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
анализа слова как
фонетической
единицы.
74
Контрольный
диктант по
теме
«Фонетика.
Орфоэпия.
Графика»
1
Развитие
слухового
внимания и
памяти
Орфография.
Пунктуация.
Грамматические
разборы.
Знать:
теоретический
материал, изученный
на предыдущих
уроках.
Уметь: правильно
писать слова с
изученными
орфограммами;
выполнять
фонетический
разбор слов
Коммуникативные:
управлять своим
поведением (контроль,
самокоррекция, оценка
своего действия).
Регулятивные:
осознавать самого себя
как движущую силу
своего научения, свою
способность к
преодолению
препятствий и
самокоррекции.
Познавательные:
объяснять языковые
явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
исследования,
Формирование
навыков
самоанализа и
самоконтроля.
Текущий.
Диктант
контрольного теста.
75
Анализ
контрольной
работы.
1
Развитие умения
переключать
внимание с
одного вида
деятельности на
другой
Анализ ошибок,
допущенных в
контрольной
работе.
Уметь: выполнять
работу над
ошибками,
допущенными в
контрольном тесте
Коммуникативные:
управлять своим
поведением (контроль,
самокоррекция, оценка
своего действия).
Регулятивные:
осознавать самого себя
как движущую силу
своего научения, свою
способность к
преодолению
препятствий и
самокоррекции.
Познавательные:
объяснять языковые
явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
исследования ошибок
контрольного теста.
Формирование
устойчивой
мотивации к
самосовершенство
ванию.
Текущий.
Сам. работа
76
РР
Устное
сочинение по
картине
1
Обогащение
словаря
Упр. 329.
Описание.
Отличительные
признаки
делового и
художественного
описания. Сбор
материала для
сочинения.
Композиция
картины. Колорит
Знать: особенности
натюрморта.
Уметь:
самостоятельно
писать сочинение по
картине, раскрывая
замысел художника
Коммуникативные:
использовать
адекватные языковые
средства для
отображения в форме
речевых высказываний
с целью составления и
выполнения
алгоритма,
творческого задания.
Регулятивные:
проектировать
Формирование
устойчивой
мотивации к
творческой
деятельности на
основе
составленного
плана, проекта,
модели, образца.
Текущий.
Устное
сочинение
маршрут преодоления
затруднений в
обучении через
включение в новые
виды деятельности и
формы
сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые
явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
создания текста-
описания.
Лексика. Культура речи (11 ч. + 4 ч. РР)
77
Лексика как
раздел науки о
языке. Слово и
его лексическое
значение
1
Обогащение
словаря
Лексика.
Культура речи.
Лексическое
значение слова.
Толковые
словари.
Знать: понятия
лексика, лексическое
значение слова;
предмет изучения
лексики как раздела
науки о языке.
Уметь: определять
лексическое
значение слов с
помощью толкового
словаря; объяснять
различие
лексического и
грамматического
значений слова;
правильно
Коммуникативные:
формировать навыки
учебного
сотрудничества в ходе
индивидуальной и
групповой работы.
Регулятивные:
проектировать
маршрут преодоления
затруднений в
обучении через
включение в новые
виды деятельности и
формы
сотрудничества.
Познавательные:
Формирование
навыков анализа.
Текущий.
Фронтальны
й опрос
употреблять слова в
устной и
письменной речи;
разграничивать
лексическое и
грамматическое
значения слова
объяснять языковые
явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в
ходе исследования
слова как лексической
единицы.
78
Однозначные и
многозначные
слова.
1
Обогащение
словаря
Однозначные и
многозначные
слова. Значения
многозначных
слов.многозначны
е слова в
толковых
словарях.
Знать: понятия
однозначные/
многозначные слова;
структуру
словарных статей,
посвященных
многозначным
словам.
Уметь:
распознавать
однозначные и
многозначные слова;
определять с
помощью толкового
словаря значения
многозначных слов
Коммуникативные:
использовать
адекватные языковые
средства для
отображения в форме
речевых высказываний
с целью составления и
выполнения
алгоритма,
творческого задания.
Регулятивные:
проектировать
маршрут преодоления
затруднений в
обучении через
включение в новые
виды деятельности и
формы
сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые
явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в
ходе работы со
словарём.
Формирование
устойчивой
мотивации к
обучению.
Текущий.
Фронтальны
й опрос
79
РР
Сочинение-
рассуждение
1
Обогащение
словаря
Упр. 345
Коммуникативные:
использовать
адекватные языковые
средства для
отображения в форме
речевых высказываний
с целью составления и
выполнения
алгоритма,
творческого задания.
Регулятивные:
проектировать
маршрут преодоления
затруднений в
обучении через
включение в новые
виды деятельности и
формы
сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые
явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
работы с
однозначными и
многозначными
словами.
Формирование
познавательного
интереса.
Текущий.
Сочинение
80
Прямое и
переносное
значение слов.
1
Обогащение
словаря
Прямое и
переносное
значение слов.
Использование
слов, в
Знать: понятия
прямое/переносное
значение слов,
метафора.
Уметь:
Коммуникативные:
Определять цели и
функции участников,
способы
взаимодействия;
Формирование
устойчивой
мотивации к
исследовательской
и проектировочной
Текущий.
Взаимопрове
рка
переносном
значении, в
художественных
текстах как
средств
выразительности.
Работа со
словарём.
распознавать слова,
употребленные в
переносном
значении;
определять
лексическое
значение слов с
помощью словаря и
без него;
употреблять слова в
переносном
значении в речи
планировать общие
способы работы;
обмениваться
знаниями между
членами группы для
принятия
эффективных
совместных
решений;управлять
своим поведением.
Регулятивные:
осознавать самого себя
как движущую силу
своего научения, свою
способность к
преодолению
препятствий и
самокоррекции.
Познавательные:
объяснять языковые
явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
исследования слов с
прямым и переносным
значением.
деятельности.
81
РР
Творческая
работа.
Рассуждение.
1
Обогащение
словаря
Коммуникативные:
использовать
адекватные языковые
средства для
отображения в форме
речевых высказываний
с целью составления и
Формирование
познавательного
интереса.
Текущий.
Сам. работа
выполнения
алгоритма,
творческого задания.
Регулятивные:
проектировать
маршрут преодоления
затруднений в
обучении через
включение в новые
виды деятельности и
формы
сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые
явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
работы с прямым и
переносным значением
слов.
82,
83
Омонимы.
2
Обогащение
словаря
Омонимы.
Различение
омонимов и
многозначных
слов.омонимы в
толковых
словарях.
Омоформы.Омоф
оны.
Знать: понятие
омонимы.
Уметь: различать
омонимы и
многозначные слова;
определять
лексическое
значение омонимов с
помощью толкового
словаря
Коммуникативные:
использовать
адекватные языковые
средства для
отображения в форме
речевых высказываний
с целью составления и
выполнения
алгоритма,
творческого задания.
Регулятивные:
проектировать
маршрут преодоления
Формирование
познавательного
интереса.
Текущий.
Фронтальны
й опрос
затруднений в
обучении через
включение в новые
виды деятельности и
формы
сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые
явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
работы с омонимами.
84,
85
Синонимы.
2
Обогащение
словаря
Синонимы.
Синонимический
ряд. Словари
синонимов.
Выразительные
возможности
синонимов. Роль
синонимов в речи
Знать: понятия
синонимы,
синонимический ряд.
Уметь:
распознавать слова-
синонимы;
устанавливать
смысловые и
стилистические
различия синонимов;
подбирать синонимы
к словам; составлять
синонимические
ряды и определять
общее значение слов
в них;
Коммуникативные:
формировать навыки
учебного
сотрудничества в ходе
индивидуальной и
групповой работы.
Регулятивные:
проектировать
маршрут преодоления
затруднений в
обучении через
включение в новые
виды деятельности и
формы
сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые
явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
работы с синонимами.
Формирование
устойчивой
мотивации к
обучению,
навыков анализа и
конструирования,
работы в парах по
алгоритму,
самопроверки,
взаимопроверки.
Текущий.
Сам. работа
86
Антонимы
1
Обогащение
словаря
Антонимы.
Выразительные
возможности
антонимов (на
примере
пословиц)
Знать: понятие
антонимы.
Уметь:
распознавать слова-
антонимы;
подбирать антонимы
к словам
Коммуникативные:
определять цели и
функции участников,
способы
взаимодействия.
Познавательные:
объяснять языковые
явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
работы с антонимами.
Формирование
познавательного
интереса.
Текущий.
Работа в
парах
87,
88
Повторение и
обобщение по
теме «Лексика.
Культура речи»
2
Обогащение
словаря
Лексика.
Культура речи.
Лексическое
значение слов.
Однозначные и
многозначные
слова. Прямое и
переносное
значение слов.
Омонимы.
Синонимы.
Антонимы.
Знать:
теоретический
материал, изученный
на предыдущих
уроках.
Уметь: определять
лексическое
значение слов;
распознавать
однозначные и
многозначные слова,
слова,
употребленные в
прямом и
переносном
значении, синонимы,
омонимы, антонимы,
использовать их в
речи; работать с
различными
словарями
Коммуникативные:
формировать навыки
учебного
сотрудничества в ходе
индивидуальной и
групповой работы.
Регулятивные:
проектировать
маршрут преодоления
затруднений в
обучении через
включение в новые
виды деятельности и
формы
сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые
явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
работы над словом как
лексической единицы.
Формирование
навыков анализа,
творческой
инициативности и
активности.
Текущий.
Фронтальны
й опрос
89
Контрольная
работа по теме
«Лексика.
Культура речи»
1
Развитие
слухового
внимания и
памяти
Лексика.
Культура речи.
Лексическое
значение слов.
Однозначные и
многозначные
слова. Прямое и
переносное
значение слов.
Омонимы.
Синонимы.
Антонимы.
Знать:
теоретический
материал, изученный
на предыдущих
уроках.
Уметь: определять
лексическое
значение слов;
распознавать
однозначные и
многозначные слова,
слова,
употребленные в
прямом и
переносном
значении, синонимы,
омонимы, антонимы,
использовать их в
речи; работать с
различными
словарями
Коммуникативные:
формировать навыки
учебного
сотрудничества в ходе
индивидуальной и
групповой работы.
Регулятивные:
проектировать
маршрут преодоления
затруднений в
обучении через
включение в новые
виды деятельности и
формы
сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые
явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
работы над словом как
лексической единицы.
Формирование
навыков анализа,
творческой
инициативности и
активности.
Текущий.
Сам. работа
90,
91
Контрольное
изложение
«Первый снег»
2
Обогащение
словаря
Упр. 375.
Повествование
как тип речи.
Признаки
повествования
Тема, основная
мысль, план
текста. Стиль и
тип речи.
Структуратекста.
Авторский
Знать: понятие
повествование;
признаки
повествовательного
текста; роль ИВС в
тексте.
Уметь:
анализировать
тексты
повествовательного
типа, доказывать
Коммуникативные:
управлять своим
поведением (контроль,
самокоррекция, оценка
своего действия).
Регулятивные:
проектировать
маршрут преодоления
затруднений в
обучении через
включение в новые
Формирование
устойчивой
мотивации к
обучению,
творческих
способностей.
Текущий.
Изложение
стиль.Роль ИВС в
художественном
произведении
принадлежность
текста к
определенному
стилю; находить
ИВС в тексте и
использовать их в
своей работе;
сохранять авторский
стиль
виды деятельности и
формы
сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые
явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в
ходе исследования
текста на микротемы.
Морфемика. Орфография. Культура речи. 19 ч. + 4 ч. РР
92
Морфема –
наименьшая
значимая часть
слова.
Изменение и
образование
слов.
1
Развитие навыка
коллективной
работы
Морфемика.
Состав слова.
Морфемы.
Значения морфем.
Морфемный
разбор слов.
Образование и
изменение слов.
Однокоренные
слова и формы
одного и того же
слова.
Знать: понятия
морфемика,
морфема,
образование слов,
изменение слов,
однокоренные слова,
формы одного и
того же слова.
Уметь: определять
состав слова;
выделять морфемы
соответствующими
значками; различать
формы одного и того
же слова и
однокоренные слова.
Коммуникативные:
формировать навыки
учебного
сотрудничества в ходе
индивидуальной и
групповой работы.
Регулятивные:
проектировать
маршрут преодоления
затруднений в
обучении через
включение в новые
виды деятельности и
формы
сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые
явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
исследования форм
Формирование
навыков анализа,
индивидуального и
коллективного
проектирования.
Текущий.
Фронтальны
й опрос
слова и однокоренных
слов.
93
Окончание и
основа
самостоятельн
ых частей речи.
1
Развитие мелкой
моторики кисти и
пальцев рук
Виды морфем.
Окончание как
словоизменительн
ая морфема.
Нулевое
окончание.
Основа слова.
Производная и
производящая
основа.
Знать: понятия
окончание, основа,
формообразующая
роль окончания;
различие между
производной и
производящей
основой.
Уметь: выделять в
словах окончания и
его грамматические
значения.
Коммуникативные:
управлять своим
поведением (контроль,
самокоррекция, оценка
своего действия).
Познавательные:
объяснять языковые
явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
морфемного анализа
слов.
Формирование
устойчивой
мотивации к
обучению, навыков
анализа,
творческой
инициативности и
активности.
Текущий.
Сам. работа
94,
95
Корень слова.
Исторические
изменения в
составе слова.
2
Развитие навыка
коллективной
работы
Корень слова.
Однокоренные
слова.
Орфограммы в
корне слова.
Понятие об
этимологии.
Этимологические
словари русского
языка.
Знать: понятия
окончание, основа,
корень слова.
Уметь: определять
состав слова;
выделять корни в
словах; формировать
группы
однокоренных слов;
исправлять ошибки в
подборе
однокоренных слов.
Коммуникативные:
определять цели и
функции участников,
способы
взаимодействия.
Регулятивные:
проектировать
маршрут преодоления
затруднений в
обучении через
включение в новые
виды деятельности и
формы
сотрудничества.
Формирование
навыков анализа,
индивидуального и
коллективного
проектирования.
Текущий.
Объяснит.
диктант
Познавательные:
объяснять языковые
явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
исследования
однокоренных слов и
морфемного разбора.
96
РР
Рассуждение.
Обучающее
сочинение-
рассуждение
1
Обогащение
словаря
Рассуждение как
тип речи.
Особенности
текста-
рассуждения.
Композиция
рассуждения.
Знать: понятие
рассуждение;
особенности текста-
рассуждения;
композицию
рассуждения.
Уметь:
самостоятельно
создавать текст-
рассуждение;
выстраивать
композицию
рассуждения;
доказывать
стилевую
принадлежность
текста
Коммуникативные:
использовать
адекватные языковые
средства для
отображения в форме
речевых высказываний
с целью составления и
выполнения
алгоритма,
творческого задания.
Регулятивные:
проектировать
маршрут преодоления
затруднений в
обучении через
включение в новые
виды деятельности и
формы
сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые
явления, процессы,
Формирование
устойчивой
мотивации к
обучению,
развитию
креативных
способностей.
Текущий.
Сочинение
связи и отношения,
выявляемые в ходе
написания сочинения.
97
Суффикс.
1
Развитие мелкой
моторики кисти и
пальцев рук
Суффикс как
словообразовател
ьная морфема и
как значимая
часть слова.
Членение слова на
морфемы.
Знать: понятие
суффикс,
словообразующая
функция суффикса,
суффиксальный
способ
словообразования.
Уметь: выделять
суффикс из основы;
подбирать
однокоренные слова
с указанными
учителем
суффиксами;
определять
лексическое
значение слова,
отражая в нем
значение суффикса;
выполнять
морфемный разбор
слов
Коммуникативные:
управлять своим
поведением (контроль,
самокоррекция, оценка
своего действия).
Регулятивные:
проектировать
маршрут преодоления
затруднений в
обучении через
включение в новые
виды деятельности и
формы
сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые
явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
морфемного анализа
слов.
.
Формирование
навыков анализа,
конструирования,
проектной работы
по алгоритму с
перспективой
самодиагностики
результатов.
Текущий.
Фронтальны
й опрос
98
Приставка
1
Развитие навыка
коллективной
работы
Приставка как
словообразовател
ьная морфема и
Знать: понятие
приставка,
приставочный
Коммуникативные:
формировать навыки
учебного
Формирование
навыков
индивидуального и
Текущий.
Сам. работа
как значимая
часть слова.
Членение слова на
морфемы.
способ
словообразования.
Уметь: выделять
приставку из
основы; различать
приставки и
предлоги; писать
приставки слитно со
словами; определять
значение приставок;
выполнять
морфемный разбор
слов; подбирать
ряды однокоренных
слов, образованным
приставочным
способом.
сотрудничества в ходе
индивидуальной и
групповой работы.
Регулятивные:
проектировать
маршрут преодоления
затруднений в
обучении через
включение в новые
виды деятельности и
формы
сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые
явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
морфемного анализа
слов.
коллективного
проектирования.
99,
100
РР
Выборочное
изложение
«Последний
лист»
2
Обогащение
словаря
Упр. 419, 420. Как
писать
выборочное
изложение?
Главное и
второстепенное в
тексте.
Повествование
как тип речи.
Признаки
повествования.
Знать: понятие
повествование,
выборочное
изложение;
признаки
повествовательного
текста; роль ИВС в
тексте.
Уметь:
анализировать
тексты
Коммуникативные:
использовать
адекватные языковые
средства для
отображения в форме
речевых высказываний
с целью составления и
выполнения
алгоритма,
творческого задания.
Формирование
творческих
способностей через
активные формы
деятельности.
Текущий.
Изложение
Стиль текста.
Роль ИВС в
художественном
тексте. Авторский
стиль.
повествовательного
типа, доказывать
принадлежность
текста к
определенному
стилю; находить
ИВС в тексте и
использовать их в
своей работе;
сохранять авторский
стиль; отбирать
материал для
изложения.
Регулятивные:
проектировать
маршрут преодоления
затруднений в
обучении через
включение в новые
виды деятельности и
формы
сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые
явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
работы над текстом с
изменением лица.
101
Чередование
гласных и
согласных
звуков.
1
Развитие мелкой
моторики кисти и
пальцев рук
Чередование
гласных в корне
слова
..Историческое
чередование.
Варианты
морфем.членение
слова на
морфемы.
Применение
знаний и умений
по морфемике в
практике
написания.
Знать: понятие
чередование звуков,
историческое
чередование;
чередующиеся
гласные и согласные
звуки в корнях слов.
Уметь:
распознавать слова с
чередованием
звуков; выделять
корни, в которых
возможно
чередование;
Коммуникативные:
формировать навыки
учебного
сотрудничества в ходе
индивидуальной и
групповой работы.
Регулятивные:
проектировать
маршрут преодоления
затруднений в
обучении через
включение в новые
виды деятельности и
Формирование
устойчивой
мотивации к
обучению, навыков
коллективного и
индивидуального
проектирования.
Текущий.
Комментиров
анное письмо
определять, при
каких условиях
происходит
чередование.
формы
сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые
явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
исследования слов с
чередованием звуков.
102,
103
Полногласные
и
неполногласны
е сочетания.
Беглые
гласные.
2
Развитие навыка
коллективной
работы
Чередование
гласных и
согласных
звуков.полногласн
ые и
неполногласные
сочетания.
Знать: понятия
беглые гласные,
варианты морфем;
условия беглости
гласных в слове.
Уметь:
распознавать слова с
беглыми гласными;
выделять части слов,
в которых находятся
беглые гласные
Коммуникативные:
формировать навыки
учебного
сотрудничества в ходе
индивидуальной и
групповой работы.
Регулятивные:
проектировать
маршрут преодоления
затруднений в
обучении через
включение в новые
виды деятельности и
формы
сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые
явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
Формирование
устойчивой
мотивации к
обучению, навыков
коллективного и
индивидуального
проектирования.
Текущий.
Фронтальны
й опрос
исследования слов с
чередованием звуков.
104
Морфемный
разбор слова
1
Развитие умения
переключать
внимание с
одного вида
деятельности на
другой
Членение слова на
морфемы.
Морфемные
словари русского
языка.
Знать: порядок
морфемного разбора
слова.
Уметь: выделять
морфемы в словах и
определять их
значение;выполнять
устный и
письменный
морфемный разбор
слов
Коммуникативные:
использовать
адекватные языковые
средства для
отображения в форме
речевых высказываний
с целью составления и
выполнения
алгоритма,
творческого задания.
Регулятивные:
проектировать
маршрут преодоления
затруднений в
обучении через
включение в новые
виды деятельности и
формы
сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые
явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
исследования
морфемного состава
слова.
Формирование
навыков анализа,
работы в парах по
алгоритму.
Текущий.
Сам. работа
105
Правописание
гласных и
согласных в
приставках
1
Развитие мелкой
моторики кисти и
пальцев рук
Приставка.
Значения
приставок.
Единообразное
написание
приставок.
Уметь: правильно
писать приставки в
словах
Коммуникативные:
определять цели и
функции участников,
способы
взаимодействия.
Регулятивные:
проектировать
маршрут преодоления
затруднений в
обучении через
включение в новые
виды деятельности и
формы
сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые
явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
исследования слов с
одновариантными
приставками.
Формирование
устойчивой
мотивации к
обучению, навыков
анализа,
конструирования,
проектной работы
по алгоритму.
Текущий.
Взаимопрове
рка
106
Буквы з и с на
конце
приставок.
1
Развитие
слухового
внимания и
памяти
Правописание
приставок на –з(-
с)
Знать: условия
выбора букв З и С в
приставках.
Уметь: правильно
писать слова с
приставками на -з (-
с); выделять в словах
изученную
Коммуникативные:
формировать навыки
учебного
сотрудничества в ходе
индивидуальной и
групповой работы.
Регулятивные:
Формирование
устойчивой
мотивации к
обучению,
индивидуального и
коллективного
проектирования.
Текущий.
Текущий.
Сам. работа
орфограмму.
проектировать
маршрут преодоления
затруднений в
обучении через
включение в новые
виды деятельности и
формы
сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые
явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
исследования данного
правила.
107
Чередование
букв о — а в
корне –лаг-
лож-
1
Развитие навыка
коллективной
работы
Правописание
корней с
чередованием
гласных А-О в
корнях –ЛАГ-/-
ЛОЖ-
Знать: условия
выбора гласных
о — а в корне -лаг-/-
лож-.
Уметь: правильно
писать слова с
изученной
орфограммой;
обозначать условия
выбора букв о — а в
корне -лаг-/-лож-
Коммуникативные:
формировать навыки
учебного
сотрудничества в ходе
индивидуальной и
групповой работы.
Регулятивные:
проектировать
маршрут преодоления
затруднений в
обучении через
включение в новые
виды деятельности и
формы
сотрудничества.
Формирование
навыков анализа,
работы в парах по
алгоритму,
самопроверки,
взаимопроверки.
Текущий.
Фронтальны
й опрос
Познавательные:
объяснять языковые
явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
исследования данного
правила.
108
Чередование
букв о — а в
корне –раст -
рос-
1
Развитие
слухового
внимания и
памяти
Правописание
гласных А-О в
корнях –РАСТ-/-
РАЩ-/-РОС-
Знать: условия
выбора гласных о —
а в корне –раст-/-
рос-; слова-
исключения.
Уметь: правильно
писать слова с
изученной
орфограммой;
обозначать условия
выбора букв о — а в
корне -раст-/-рос-;
подбирать к данным
в упражнениях
словам
однокоренные с
чередова
нием гласных.
Коммуникативные:
управлять своим
поведением (контроль,
самокоррекция,
оценка своего
действия).
Регулятивные:
проектировать
маршрут преодоления
затруднений в
обучении через
включение в новые
виды деятельности и
формы
сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые
явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
исследования данного
правила.
Формирование
устойчивой
мотивации к
обучению, к
самосовершенство
ванию.
Текущий.
Объяснит.
диктант
109
Буквы ё—о
после шипящих
в корне
1
Развитие мелкой
моторики кисти и
пальцев рук
Шипящие
согласные звуки.
Правописание
гласных Ё – О в
корне слов после
шипящих под
ударением.
Знать: правило
правописания
гласных ё овкорне
слов после шипящих
под ударением;
слова-исключения.
Уметь: правильно
писать слова с
изученной
орфограммой;
обозначать
орфограмму
графически.
Коммуникативные:
определять цели и
функции участников,
способы
взаимодействия.
Регулятивные:
проектировать
маршрут преодоления
затруднений в
обучении через
включение в новые
виды деятельности и
формы
сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые
явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
исследования текста, в
котором присутствуют
слова на данное
правило.
Формирование
устойчивой
мотивации к
обучению, навыков
анализа,
конструирования.
Текущий.
Взаимопрове
рка
110
Буквы и ы
после ц
1
Развитие навыка
коллективной
работы
Условия выбора
букв И – Ы после
Ц.
Знать: условия
выбора букв и ы
после ц.
Уметь: писать слова
с изученной
Коммуникативные:
использовать
адекватные языковые
средства для
отображения в форме
Формирование
устойчивой
мотивации к
обучению, к
самосовершентство
Текущий.
Фронтальны
й опрос
орфограммой и
обозначать ее
графически.
речевых высказываний
с целью составления и
выполнения
алгоритма,
творческого задания.
Регулятивные:
проектировать
маршрут преодоления
затруднений в
обучении через
включение в новые
виды деятельности и
формы
сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые
явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
исследования данного
правила.
ванию.
111
Повторение и
обобщение
изученного по
теме
«Морфемика.
Орфография.
Культура речи»
1
Развитие навыка
коллективной
работы
Состав слова.
Орфограммы в
конях
слов.морфемный
разбор слов.
Знать:
теоретический
материал, изученный
на предыдущих
уроках.
Уметь: правильно
писать слова с
изученными
орфограммами;
Коммуникативные:
определять цели и
функции участников,
способы
взаимодействия.
Регулятивные:
проектировать
маршрут преодоления
Формирование
устойчивой
мотивации к
обучению, навыков
анализа,
конструирования.
Текущий.
Фронтальны
й опрос
обозначать
орфограммы
графически;
выполнять
морфемный разбор
слов
затруднений в
обучении через
включение в новые
виды деятельности и
формы
сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые
явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
комплексного
исследования текста.
112
Контрольный
диктант по
теме
«Морфемика»
1
Развитие
слухового
внимания и
памяти
Орфография.пунк
туация.
Грамматические
разборы.
Уметь: выделять
морфемы на основе
смыслового анализа,
опираться на
морфемный разбор
при проведении
орфографического
анализа и
определении
грамматических
свойств слова,
безошибочно писать
слова с
чередующейся
гласной и согласной
в корне.
Коммуникативные:
определять цели и
функции участников,
способы
взаимодействия.
Регулятивные:
проектировать
маршрут преодоления
затруднений в
обучении через
включение в новые
виды деятельности и
формы
сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые
Формирование
устойчивой
мотивации к
обучению, навыков
анализа,
конструирования.
Текущий.
Сам. работа
явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
комплексного
исследования текста.
113
Анализ
контрольной
работы.
1
Развитие умения
переключать
внимание с
одного вида
деятельности на
другой
Анализ ошибок
Уметь: выполнять
работу над
ошибками,
допущенными в
контрольном
диктанте и
грамматическом
задании к нему
Коммуникативные:
Определять цели и
функции участников,
способы
взаимодействия;
планировать общие
способы работы;
обмениваться
знаниями между
членами группы для
принятия
эффективных
совместных решений;
управлять своим
поведением.
Регулятивные:
осознавать самого себя
как движущую силу
своего научения, свою
способность к
преодолению
препятствий и
самокоррекции.
Познавательные:
объяснять языковые
Формирование
устойчивой
мотивации к
самосовершенство
ванию.
Текущий.
Сам. работа
явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
исследования ошибок
контрольного
диктанта.
114
РР
Обучающее
сочинение-
описание
картины с
элементами
рассуждения.
1
Обогащение
словаря
Кончаловский
«Сирень»,
упр.457.Описание.
Отличительные
признаки
делового и
художественного
описания. Сбор
материала для
сочинения.
Композиция
картины. Колорит
Знать: особенности
сочинения-описания.
Уметь:
самостоятельно
писать сочинение по
картине, раскрывая
замысел художник;
пользоваться ИВС.
Коммуникативные:
управлять своим
поведением (контроль,
самокоррекция, оценка
своего действия).
Регулятивные:
проектировать
маршрут преодоления
затруднений в
обучении через
включение в новые
виды деятельности и
формы
сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые
явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
создания текста-
описания.
Формирование
навыков
самоанализа и
самоконтроля.
Текущий.
Сочинение
Морфология. Орфография. Культура речи
Имя существительное 15 ч. + 5 ч. РР
115
Имя суще-
ствительное как
часть речи
1
Развитие мелкой
моторики кисти и
пальцев рук
Имя
существительное
как
самостоятельная
часть речи. Общее
грамматическое
значение,
морфологи-ческие
признаки,
синтаксическая
роль
Знать: понятие
морфология;
систему частей речи
в русском языке;
понятие имя
существительное;
общее
грамматическое
значение,
морфологические и
синтаксические
признаки имен
существительных.
Уметь:
распознавать имена
существительные,
определять их
морфологические
признаки и
синтаксическую
роль.
Коммуникативные:
формировать навыки
учебного
сотрудничества в ходе
индивидуальной и
групповой работы.
Регулятивные:
проектировать
маршрут преодоления
затруднений в
обучении через
включение в новые
виды деятельности и
формы
сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые
явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
исследования
существительных на
постоянные и
непостоянные
признаки.
Формирование
навыков анализа,
работы в парах по
алгоритму,
самопроверки,
взаимопроверки.
Текущий.
Фронтальны
й опрос
116
РР
Обучающее
сочинение-
рассуждение.
Доказательство
в рассуждении.
1
Обогащение
словаря
П. 89.
Рассуждение как
тип речи.
Композиция
рассуждения.
Языковой
Знать: особенности
рассуждения как
типа речи;
композицию
рассуждения.
Уметь;
Коммуникативные:
организовывать и
планировать
сотрудничество с
учителем и
сверстниками.
Формирование
навыков анализа,
работы в парах по
алгоритму,
самопроверки,
взаимопроверки.
Текущий.
Сочинение
материал для
сочинения.
самостоятельно
писать сочинение-
рассуждение,
соблюдая языковые
нормы и
орфографические
правила
Регулятивные:
осознавать самого себя
как движущую силу
своего научения, свою
способность к
преодолению
препятствий и
самокоррекции.
Познавательные:
объяснять языковые
явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
доказательств при
рассуждении.
117,
118
Имена
существи-
тельные
одушевленные
и не-
одушевленные,
собственные и
нарицательные.
2
Развитие навыка
коллективной
работы
Имя
существительное
как
самостоятельная
часть речи.
Одушевленные и
неодушевленные
имена
существительные.
Роль в
предложении.
Нарицательные и
собственные
имена
существительные.
Большая буква в
именах
собственных.
Знать: понятия
одушевленные/неоду
шевленные
существительные,со
бственные/нарицат
ельные
существительные.
Уметь: различать
одушевленные и
неодушевленные
существительные,
ставить к ним
вопросы;
использовать
одушевленные и
неодушевленные
существительные в
качестве обращений;
Коммуникативные:
формировать навыки
учебного
сотрудничества в ходе
индивидуальной и
групповой работы.
Регулятивные:
проектировать
маршрут преодоления
затруднений в
обучении через
включение в новые
виды деятельности и
формы
сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые
явления, процессы,
Формирование
навыков анализа,
работы в парах по
алгоритму,
самопроверки,
взаимопроверки.
Текущий.
Фронтальны
й опрос
различать
собственные и
нарицательные
существительные;
писать собственные
имена
существительные с
большой буквы;
употреблять
кавычки и большую
букву при написании
названий газет,
картин, книг,
кинофильмов и т. д.
связи и отношения,
выявляемые в ходе
исследования
существительных на
постоянные и
непостоянные
признаки.
119
Род имен
существительн
ых
1
Развитие мелкой
моторики кисти и
пальцев рук
Род как
постоянный
признак
существительного
.существительные
мужского,
женского,
среднего общего
рода.
Знать: понятие род
имен
существительных.
Уметь: различать
имена
существительные
мужского, женского
и среднего рода;
согласовывать
существительные и
глаголы в роде
Коммуникативные:
организовывать и
планировать учебное
сотрудничество с
учителем и
сверстниками.
Регулятивные:
осознавать самого себя
как движущую силу
своего научения, свою
способность к
преодолению
препятствий и
самокоррекции.
Познавательные:
объяснять языковые
явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
Формирование
устойчивой
мотивации к
обучению, навыков
работы по
алгоритму
выполнения
задания.
Текущий.
Сам. работа
анализа имён
существительных.
120
Имена
существи-
тельные,
которые имеют
форму только
множественног
о числа
1
Развитие
слухового
внимания и
памяти
Число имен
существительных.
Знать
морфологические
признаки имени
существительного
.Уметь: приводить
примеры имен
существительных,
которые имеют
форму только
множественного
числа, и грамотно
употреблять их в
речи
Коммуникативные:
использовать
адекватные языковые
средства для
отображения в форме
речевых высказываний
с целью составления и
выполнения
алгоритма,
творческого задания.
Регулятивные:
проектировать
маршрут преодоления
затруднений в
обучении через
включение в новые
виды деятельности и
формы
сотрудничества.ё мс
Познавательные:
объяснять языковые
явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
исследования имён
существительных.
Формирование
навыков анализа,
работы в парах по
алгоритму.
Текущий.
Взаимопрове
рка
121
РР
Сжатое
изложение
«Перо и
чернильница»
1
Обогащение
словаря
Упр. 513. Тема,
основная мысль,
план текста. Что
такое сжатое
изложение? Какие
Знать: особенности
сжатого изложения;
приемы сжатия
текста; понятие
абзац.
Коммуникативные:
формировать навыки
учебного
сотрудничества в ходе
индивидуальной и
Формирование
навыков анализа,
работы в парах по
алгоритму.
Текущий.
Изложение
приемы можно
применять при
компрессии
текста?
Уметь: определять
тему и основную
мысль текста,
составлять его план;
выделять в тексте
главную и
второстепенную
информацию;
использовать
различные приемы
сжатия текста
групповой работы.
Регулятивные:
проектировать
маршрут преодоления
затруднений в
обучении через
включение в новые
виды деятельности и
формы
сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые
явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
создания текста-
рассуждения в сжатом
виде.
122
Имена
существи-
тельные,
которые имеют
форму только
единственного
числа
1
Развитие навыка
коллективной
работы
Правильное
употребление
имен в речи.
Уметь: приводить
примеры имен
существительных,
которые имеют
форму только
единственного
числа, и грамотно
употреблять их в
речи
Коммуникативные:
формировать навыки
учебного
сотрудничества в ходе
индивидуальной и
групповой работы.
Регулятивные:
проектировать
маршрут преодоления
затруднений в
обучении через
включение в новые
виды деятельности и
формы
сотрудничества.
Формирование
познавательного
интереса.
Текущий.
Фронтальны
й опрос
Познавательные:
объяснять языковые
явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
исследования имён
существительных.
123
Три склонения
имен существи-
тельных
1
Развитие мелкой
моторики кисти и
пальцев рук
Типы склонений
существительных.
Знать: понятие
склонение имен
существительных.
Уметь: различать
существительные 1,
2 и 3-го склонения,
склонять
существительные
1,2,3 склонений
Коммуникативные:
управлять своим
поведением (контроль,
самокоррекция, оценка
своего действия).
Регулятивные:
осознавать самого себя
как движущую силу
своего научения, свою
способность к
преодолению
препятствий и
самокоррекции.
Познавательные:
объяснять языковые
явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
исследования имён
существительных.
Формирование
устойчивой
мотивации к
обучению.
Текущий.
Объяснит.
диктант
124
Падеж имен
существительн
ых
1
Развитие навыка
коллективной
работы
Система падежей
в русском языке.
Знать: понятие
падеж имен
существительных;
шесть падежей
русского языка и
вопросы к ним.
Коммуникативные:
использовать
адекватные языковые
средства для
отображения в форме
речевых высказываний
Формирование
навыков анализа,
самопроверки и
взаимопроверки.
Текущий.
Фронтальны
й опрос
Уметь:
пользоваться
алгоритмом
определения падежа
имен
существительных,
выделять падежные
окончания
существительных и
относящиеся к
именам
существительным
предлоги.
с целью составления и
выполнения
алгоритма,
творческого задания.
Регулятивные:
проектировать
маршрут преодоления
затруднений в
обучении через
включение в новые
виды деятельности и
формы
сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые
явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в
ходе исследования
имён
существительных.
125
Правописание
падежных
окончаний
существи-
тельных
1
Развитие
слухового
внимания и
памяти
Склонение и
падеж имен
существительных.
Правописание
гласных в
падежных
окончаниях имен
существительных.
Знать: правила
правописания
гласных в падежных
окончаниях имен
существительных.
Уметь: определять
склонение и падеж
существительных;
правильно писать
падежные окончания
существительных;
склонять
Коммуникативные:
определять цели и
функции участников,
способы
взаимодействия.
Регулятивные:
проектировать
маршрут преодоления
затруднений в
обучении через
включение в новые
виды деятельности и
Формирование
навыков анализа,
работы в парах по
алгоритму.
Текущий.
Сам. работа
существительные по
падежам
формы
сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые
явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
исследования имён
существительных.
126
Падеж и
склонение имен
сущ.
Особенности
склонения сущ-
ых на –ИЕ, -
ИЙ, -ИЯ
1
Развитие мелкой
моторики кисти и
пальцев рук
Система падежей
в русском языке.
Типы склонений
правописание
окончаний
существительных.
Знать способ
определения
склонения имен
существительных,
уметь задавать
падежные вопросы,
выбирать
безударные гласные
в падежных
окончаниях,
выделять как особую
группу
существительные на
–ИЕ, -ИЙ, -ИЯ.
Коммуникативные:
определять цели и
функции участников,
способы
взаимодействия.
Регулятивные:
проектировать
маршрут преодоления
затруднений в
обучении через
включение в новые
виды деятельности и
формы
сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые
явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
исследования имён
существительных.
Формирование
навыков анализа,
работы в парах по
алгоритму.
Текущий.
Фронтальны
й опрос
127
Обучающее
1
Обогащение
Упр. 547. Тема,
Уметь: определять
Коммуникативные:
Формирование
Текущий.
РР
подробное
изложение
словаря
основная мысль,
план текста.
Стиль и тип речи.
Структура текста.
Авторский стиль.
тему и основную
мысль текста,
самостоятельно
писать изложение с
элементами
сочинения
управлять своим
поведением.
Регулятивные:
осознавать самого себя
как движущую силу
своего научения, свою
способность к
преодолению
препятствий и
самокоррекции.
Познавательные:
объяснять языковые
явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
создания текста.
навыков анализа,
работы в парах по
алгоритму.
Изложение
128
Множественное
число имён
существительн
ых.
1
Развитие
слухового
внимания и
памяти
Изменение
существительных
по числам.
Множественное
число
существительных.
Падежные
окончания
существительных
муж,,жен.,ср. рода
множ. числа.
Нормы
образования
множественного
числа
существительных.
Знать:падежные
окончания
существительных
муж., жен. и сред.
рода
множественного
числа. Уметь:
определять число
существительных,
определять падеж
существительных,
употреблённых во
множественном
числе; правильно
образовывать
множественное
числосуществительн
Коммуникативные:
управлять своим
поведением (контроль,
самокоррекция, оценка
своего действия).
Регулятивные:
осознавать самого себя
как движущую силу
своего научения, свою
способность к
преодолению
препятствий и
самокоррекции.
Познавательные:
объяснять языковые
явления, процессы,
связи и отношения,
Формирование
познавательного
интереса.
Текущий.
Взаимопрове
рка
ых.
выявляемые в ходе
исследования
окончаний имён
существительных.
129
Правописание о
е после
шипящих и ц в
окончаниях
существительн
ых
1
Развитие мелкой
моторики кисти и
пальцев рук
Правописание О-
Ё после шипящих
и Ц в окончаниях
существительных.
Знать: правило
правописания
гласных о — е после
шипящих и ц в
окончаниях имен
существительных.
Уметь: правильно
писать слова с
изученной
орфограммой и обо-
значать ее
графически
Коммуникативные:
использовать
адекватные языковые
средства для
отображения в форме
речевых высказываний
с целью составления и
выполнения
алгоритма,
творческого задания.
Регулятивные:
проектировать
маршрут преодоления
затруднений в
обучении через
включение в новые
виды деятельности и
формы
сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые
явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
исследования имён
существительных.
Формирование
устойчивой
мотивации к
обучению.
Текущий.
Текущий.
Фронтальны
й опрос
130
Морфоло-
гический
разбор имени
1
Развитие
слухового
внимания и
Морфологические
и синтаксические
признаки
Уметь:
характеризовать имя
существительное по
Коммуникативные:
формировать навыки
учебного
Формирование
устойчивой
мотивации к
Текущий.
Сам. работа
сущест-
вительного
памяти
существительных.
Порядок
морфологическог
о разбора.
его
морфологическим
признакам и
синтаксической
роли; выполнять
устный и
письменный
морфологический
разбор имен
существительных
сотрудничества в ходе
индивидуальной и
групповой работы.
Регулятивные:
проектировать
маршрут преодоления
затруднений в
обучении через
включение в новые
виды деятельности и
формы
сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые
явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
повторения
изученного.
обучению.
131
Повторение и
обобщение
изученного
материала об
имени
существи-
тельном
1
Развитие навыка
коллективной
работы
Морфологические
признаки имен
существительных,
их образование и
правописание.
Употребление в
речи.
Знать:
теоретический
материал, изученный
на предыдущих
уроках.
Уметь: правильно
писать слова с
изученными
орфограммами;
выполнять
морфологический
разбор имен
существительных
Коммуникативные:
управлять своим
поведением (контроль,
самокоррекция, оценка
своего действия).
Регулятивные:
осознавать самого себя
как
движущую силу
своего научения, свою
способность к
преодолению
препятствий и
самокоррекции.
Формирование
навыков
комплексного
анализа.
Текущий.
Фронтальны
й опрос
Познавательные:
объяснять языковые
явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
анализа имён
существительных.
132
Контрольный
диктант по
теме «Имя
существитель-
ное»
1
Развитие
слухового
внимания и
памяти
Орфография.
Пунктуация.
Грамматические
разборы.
Уметь: писать текст
под диктовку и
выполнять
грамматическое
задание к нему
Коммуникативные:
определять цели и
функции участников,
способы
взаимодействия.
Регулятивные:
проектировать
маршрут преодоления
затруднений в
обучении через
включение в новые
виды деятельности и
формы
сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые
явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
исследования
контрольной работы.
Формирование
устойчивой
мотивации к
самосовершенство
ванию.
Текущий.
Сам. работа
133,
134
РР
Контрольное
сочиние-
описание по
картине Г.
Нисского
2
Обогащение
словаря
Сбор материала
для сочинения,
композиционные
и языковые
особенности
Знать:понятиярепро
дукция картины,
манера художника,
композиция
картины, цветовая
Коммуникативные:
управлять своим
поведением (контроль,
самокоррекция, оценка
своего действия).
Формирование
навыков
самоанализа и
самоконтроля.
Текущий.
Сочинение
«Февраль.
Подмосковье»
описаниякак типа
речи
гамма,биографическ
ие сведения о
художнике,
творческую историю
картины; описание
как тип речи.
Уметь: давать
общую
характеристику
увиденного на
картине, составлять
рассказ о героях
картины, отбирать
языковой материал
для сочинения,
редактировать
написанное.
Регулятивные:
проектировать
маршрут преодоления
затруднений в
обучении через
включение в новые
виды деятельности и
формы
сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые
явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
создания текста-
описания.
Имя прилагательное (8 ч. + 3 ч. РР)
135
Имя при-
лагательное как
часть речи
1
Развитие мелкой
моторики кисти и
пальцев рук
Имя
прилагательное.
Общее
грамматическое
значение,
морфологические
и синтаксические
признаки имен
прилагательных.
Знать: понятие имя
прилагательное;
общее
грамматическое
значение,
морфологические и
синтаксические
признаки имен
прилагательных.
Уметь:
распознавать имена
прилагательные,
определять их
морфологические
Коммуникативные:
определять цели и
функции участников,
способы
взаимодействия.
Регулятивные:
осознавать самого себя
как движущую силу
своего научения, свою
способность к
преодолению
препятствий и
самокоррекции.
Познавательные:
Формирование
навыков анализа,
работы в парах по
алгоритму.
Текущий.
Фронтальны
й опрос
признаки и
синтаксическую
роль; анализировать
роль
прилагательных в
речи
объяснять языковые
явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
исследования
прилагательных.
136,
137
Правописание
гласных в
падежных
окончаниях
прилага-
тельных
2
Развитие
слухового
внимания и
памяти
Род, число, падеж
прилагательных.
Падежные
окончания
прилагательных.
Алгоритм
определения
безударного
окончания
прилагательного.
Знать: правило
правописания
безударных
падежных
окончаний имен
прилагательных.
Уметь: определять
род, число и падеж
прилагательных;
правильно писать
безударные
окончания
прилагательных;
графически
обозначать
изученную
орфограмму
Коммуникативные:
управлять своим
поведением (контроль,
самокоррекция, оценка
своего действия).
Регулятивные:
осознавать самого себя
как движущую силу
своего научения, свою
способность к
преодолению
препятствий и
самокоррекции.
Познавательные:
объяснять языковые
явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
исследования
окончаний имён
прилагательных.
Формирование
устойчивой
мотивации к
самосовершенство
ванию.
Текущий.
Пояснит.
диктант
138
РР
Описание
животного.
Подготовка к
изложению.
1
Обогащение
словаря
Выразительные
возможности
имен
прилагательных.
Описание как тип
речи.
Уметь: применять
выразительные
возможности имен
прилагательных в
речи; анализировать
тексты-описания,
Коммуникативные:
формировать навыки
учебного
сотрудничества в ходе
индивидуальной и
групповой работы.
Формирование
устойчивой
мотивации к
самосовершенство
ванию, творческой
инициативности.
Текущий.
Сам. работа
устранять в них
речевые ошибки и
недочеты
Регулятивные:
проектировать
маршрут преодоления
затруднений в
обучении через
включение в новые
виды деятельности и
формы
сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые
явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые входе
создания текста-
описания.
139,
140
РР
Контрольное
изложение
«Кошка Ю-ю»
2
Обогащение
словаря
Тема, основная
мысль, план
текста. Стиль и
тип речи.
Структура текста.
Авторский стиль.
Уметь: определять
тему и основную
мысль текста,
составлять его план;
писать изложение,
сохраняя структуру
текста и авторский
стиль
Коммуникативные:
формировать навыки
учебного
сотрудничества в ходе
индивидуальной и
групповой работы.
Регулятивные:
проектировать
маршрут преодоления
затруднений в
обучении через
включение в новые
виды деятельности и
формы
сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые
Формирование
устойчивой
мотивации к
самосовершенство
ванию, творческой
инициативности.
Текущий.
Изложение
явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые входе
создания текста-
описания.
141
Прилагательны
е полные и
краткие
1
Развитие мелкой
моторики кисти и
пальцев рук
Полная и краткая
форма
прилагательных.
Сходство и
различия между
полными и
краткими
прилагательными.
Особенности
изменения и
синтаксическая
роль кратких
прилагательных.
Знать: понятия
полные/краткие
прилагательные;
особенности из-
менения и
синтаксическую
роль кратких
прилагательных.
Уметь: различать
полные и краткие
формы имен
прилагательных;
образовывать
краткие формы имен
прилагательных;
определять
синтаксическую
роль кратких
прилагательных;
писать краткие
прилагательные с
основой на
шипящий без ь на
конце
Коммуникативные:
использовать
адекватные языковые
средства для
отображения в форме
речевых высказываний
с целью составления и
выполнения
алгоритма,
творческого задания.
Регулятивные:
проектировать
маршрут преодоления
затруднений в
обучении через
включение в новые
виды деятельности и
формы
сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые
явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
анализа имён
прилагательных.
Формирование
навыков
комплексного
анализа.
Текущий.
Взаимопрове
рка
142
Морфоло-
гический
1
Развитие
слухового
Морфологические
и синтаксические
Уметь:
характеризовать имя
Коммуникативные:
использовать
Формирование
навыков
Текущий.
Сам. работа
разбор имени
при-
лагательного
внимания и
памяти
признаки имен
прилагательных.
Порядок
морфологическог
о разбора имени
прилагательного.
прилагательное по
его
морфологическим
признакам и
синтаксической
роли; выполнять
устныйи
письменный
морфологическийраз
бор имен
прилагательных.
адекватные языковые
средства для
отображения в форме
речевых высказываний
с целью составления и
выполнения
алгоритма,
творческого задания.
Регулятивные:
проектировать
маршрут преодоления
затруднений в
обучении через
включение в новые
виды деятельности и
формы
сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые
явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
анализа имён
прилагательных.
комплексного
анализа.
143
Повторение и
обобщение
изученного
материала об
имени
прилагательном
1
Развитие навыка
коллективной
работы
Морфологические
и синтаксические
признаки
прилагательных.о
рфограммы,
связанные с
правописанием
прилагательных.
Роль
Знать:
теоретический
материал, изученный
на предыдущих
уроках.
Уметь: правильно
писать слова с
изученными
орфограммами;
Коммуникативные:
использовать
адекватные языковые
средства для
отображения в форме
речевых высказываний
с целью составления и
выполнения
алгоритма,
Формирование
устойчивой
мотивации к
самосовершенство
ванию.
Текущий.
Фронтальны
й опрос
прилагательных в
речи.
выполнять
морфологический
разбор имен
прилагательных
творческого задания.
Регулятивные:
проектировать
маршрут преодоления
затруднений в
обучении через
включение в новые
виды деятельности и
формы
сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые
явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
комплексного
исследования текста.
144
Диктант по
теме «Имя
прилагательное
»
1
Развитие
слухового
внимания и
памяти
Коммуникативные:
управлять своим
поведением (контроль,
самокоррекция, оценка
своего действия).
Регулятивные:
проектировать
маршрут преодоления
затруднений в
обучении через
включение в новые
виды деятельности и
формы
сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые
Формирование
устойчивой
мотивации к
самосовершенство
ванию.
Текущий.
Диктант
явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
исследования
контрольного
диктанта.
145
Анализ
контрольной
работы
1
Развитие умения
переключать
внимание с
одного вида
деятельности на
другой
Морфологические
и синтаксические
признаки
прилагательных,
орфограммы,
связанные с
правописанием
прилагательных.
Роль
прилагательных в
речи.
Знать:
теоретический
материал, изученный
на предыдущих
уроках.
Уметь: правильно
писать слова с
изученными
орфограммами;
выполнять
морфологический
разбор имен
прилагательных;
писать под диктовку,
выполнять тестовые
задания
Коммуникативные:
управлять своим
поведением (контроль,
самокоррекция, оценка
своего действия).
Регулятивные:
осознавать самого себя
как движущую силу
своего научения, свою
способность к
преодолению
препятствий и
самокоррекции.
Познавательные:
объяснять языковые
явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
исследования ошибок
контрольного
диктанта.
Формирование
устойчивой
мотивации к
самосовершенство
ванию.
Текущий.
Сам. работа
Глагол (13 ч. + 6 ч. РР)
146
Глагол как
часть речи.
1
Развитие мелкой
моторики кисти и
пальцев рук
Глагол. Общее
грамматическое
значение,
Знать: понятие
глагол; общее
грамматическое
Коммуникативные:
использовать
адекватные языковые
Формирование
познавательного
интереса,
Текущий.
Текущий.
Фронтальны
морфологические
и синтаксические
признаки
глаголов.
значение, мор-
фологические и
синтаксические
признаки глаголов.
Уметь:
распознавать
глаголы, определять
их морфологические
признаки и
синтаксическую
роль; согласовывать
глаголы-сказуемые с
подлежащим.
средства для
отображения в форме
речевых высказываний
с целью составления и
выполнения
алгоритма,
творческого задания.
Регулятивные:
проектировать
маршрут преодоления
затруднений в
обучении через
включение в новые
виды деятельности и
формы
сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые
явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые
в ходе исследования
глаголов на
постоянные и
непостоянные
признаки.
формирование
устойчивой
мотивации к
обучению,
навыков анализа и
конструирования,
работы в парах по
алгоритму,
самопроверки,
взаимопроверки.
й опрос
147
Не с глаголами
1
Развитие
слухового
внимания и
памяти
Правописание НЕ
с глаголами.
Знать: понятие
глагол; правило
правописания не с
глаголами.
Уметь:
распознавать
глаголы, определять
Коммуникативные:
формировать навыки
учебного
сотрудничества в ходе
индивидуальной и
групповой работы.
Регулятивные:
Формирование
устойчивой
мотивации к
самосовершенство
ванию.
Текущий.
Сам. работа
их морфологические
признаки и
синтаксическую
роль; писать не с
глаголами раздельно
проектировать
маршрут
преодоления
затруднений в
обучении через
включение в новые
виды деятельности и
формы
сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые
явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
исследования глаголов
на данное правило.
148
РР
Рассказ:
особенности,
структура,
стили.
1
Обогащение
словаря
Упр. 619 (по
картинкам).
Рассказ.
Жанровые
особенности
рассказа. Устный
рассказ по серии
картинок.
Знать: жанровые
признаки и
композицию
рассказа.
Уметь: составлять
устный рассказ по
серии картинок.
Коммуникативные:
организовывать и
планировать учебное
сотрудничество с
учителем и
сверстниками.
Регулятивные:
осознавать самого себя
как
движущую силу
своего научения, свою
способность к
преодолению
препятствий и
самокоррекции.
Познавательные:
объяснять языковые
Формирование
навыков
выполнения
задания по
образцу.
Текущий.
Фронтальны
й опрос
явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
создания
невыдуманного
рассказа о себе.
149
Неопределенна
я форма глагола
1
Развитие умения
переключать
внимание с
одного вида
деятельности на
другой
Признаки
глаголов в
неопределенной
форме. Ь после Ч
в глаголах в
неопределенной
форме.
Знать: понятие
неопределенная
форма глагола;
признаки глаголов в
неопределенной
форме.
Уметь:
распознавать
глаголы в
неопределенной
форме и личные
глаголы; писать ь
после чв глаголах в
неопределенной
форме
Коммуникативные:
использовать
адекватные языковые
средства для
отображения в форме
речевых высказываний
с целью составления и
выполнения
алгоритма,
творческого задания.
Регулятивные:
проектировать
маршрут преодоления
затруднений в
обучении через
включение в новые
виды деятельности и
формы
сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые
явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
исследования глаголов
на данное правило.
Формирование
навыков анализа.
Текущий.
Взаимопрове
рка
150
Правописание
1
Развитие мелкой
Глаголы в
Знать: правило
Коммуникативные:
Формирование
Текущий.
тсяи –тьсяв
глаголах
моторики кисти и
пальцев рук
неопределенной
форме и форме 3-
го лица. –ТЬСЯ и
–ТСЯ в глаголах.
правописания –тсяи
–тьсяв глаголах.
Уметь: различать
глаголы в
неопределенной
форме и в форме 3-
го лица с помощью
вопросов; правильно
писать глаголы на
тсяи –ться;
графически
обозначать
изученную
орфограмму
использовать
адекватные языковые
средства для
отображения в форме
речевых высказываний
с целью составления и
выполнения
алгоритма,
творческого задания.
Регулятивные:
проектировать
маршрут преодоления
затруднений в
обучении через
включение в новые
виды деятельности и
формы
сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые
явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
исследования глаголов
на данное правило.
навыков анализа.
Комментиров
анное письмо
151
Виды глагола
1
Развитие навыка
коллективной
работы
Глаголы
совершенного и
несовершенного
вида, их значение,
вопросы.значения
однократности и
последовательнос
ти действий.
Знать: понятие вид
глагола; различия
между глаголами
совершенного и
несовершенного
вида.
Уметь: определять
вид глаголов по
Коммуникативные:
формировать навыки
учебного
сотрудничества в ходе
индивидуальной и
групповой работы.
Регулятивные:
проектировать
Формирование
устойчивой
мотивации к
самосовершенство
ванию.
Текущий.
Фронтальны
й опрос
вопросам и
значению,
образовывать от
данных глаголов
глаголы другого
вида.
маршрут преодоления
затруднений в
обучении через
включение в новые
виды деятельности и
формы
сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые
явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
изучения видов
глаголов.
152
Буквы е и в
корнях с
чередованием
1
Развитие
слухового
внимания и
памяти
Чередование.
Условия
написания
чередующихся
гласных е-и в
корне.
Знать: условия
написания
чередующихся
гласных е и в
корне.
Уметь: правильно
писать слова с
изученной
орфограммой и обо-
значать ее
графически
Коммуникативные:
использовать
адекватные языковые
средства для
отображения в форме
речевых высказываний
с целью составления и
выполнения
алгоритма,
творческого задания.
Регулятивные:
проектировать
маршрут преодоления
затруднений в
обучении через
включение в новые
виды деятельности и
формы
сотрудничества.
Формирование
устойчивой
мотивации к
обучению,
навыков анализа и
конструирования,
работы в парах по
алгоритму,
самопроверки,
взаимопроверки.
Текущий.
Сам. Работа
Познавательные:
объяснять языковые
явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
работы по теме урока.
153,
154
РР
Невыдуманный
рассказ.
2
Обогащение
словаря
П.113. Тема,
основная мысль,
план текста.
Стиль и тип речи.
Авторский стиль.
Уметь: определять
тему и основную
мысль текста,
составлять его план,
собирать материал
для работы; писать
сочинение, соблюдая
нормы русского
языка
Коммуникативные:
использовать
адекватные языковые
средства для
отображения в форме
речевых высказываний
с целью составления и
выполнения
алгоритма,
творческого задания.
Регулятивные:
проектировать
маршрут преодоления
затруднений в
обучении через
включение в новые
виды деятельности и
формы
сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые
явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
устного пересказа
текста.
Формирование
навыков анализа.
Текущий.
Сочинение
155
Время глагола.
1
Развитие мелкой
Прошедшее,
Знать: понятие
Коммуникативные:
Формирование
Текущий.
Прошедшее
время
моторики кисти и
пальцев рук
настоящее и
будущее время
глагола.
Признаки и
особенности
изменения
глаголов
прошедшего
времени. Условия
выбора гласных
перед суффиксом
–л- в глаголах
прошедшего
времени.
время глагола; три
времени
глагола;признаки и
особенности
изменения глаголов
прошедшего
времени; условия
выбора гласных
перед суффиксом –л-
в глаголах
прошедшего
времени.
Уметь: определять
время глагола;
распознавать
глаголы прошедшего
времени и правильно
их писать;
определять род и
число глаголов
прошедшего
времени
организовывать и
планировать учебное
сотрудничество с
учителем и
сверстниками.
Регулятивные:
проектировать
маршрут преодоления
затруднений в
обучении через
включение в новые
виды деятельности и
формы
сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые
явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
исследования глаголов
на нахождение
времени.
навыков
конструирования
по образцу.
Взаимопрове
рка
156
Настоящее
время
1
Развитие навыка
коллективной
работы
Признаки
глаголов
настоящего
времени в речи.
Знать: признаки
глаголов настоящего
времени.
Уметь:
распознавать
глаголы настоящего
времени и грамотно
употреблять их в
речи
Коммуникативные:
организовывать и
планировать учебное
сотрудничество с
учителем и
сверстниками.
Регулятивные:
проектировать
маршрут преодоления
затруднений в
Формирование
навыков
конструирования
по образцу.
Текущий.
Фронтальны
й опрос
обучении через
включение в новые
виды деятельности и
формы
сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые
явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
исследования глаголов
на нахождение
времениа.
157
Будущее время
1
Развитие
слухового
внимания и
памяти
Признаки
глаголов
будущего
времени, способы
их образования.
Употребление
глаголов
будущего времени
в речи.
Знать: признаки
глаголов будущего
времени, способы их
образования.
Уметь:
распознавать
глаголы будущего
времени и грамотно
употреблять их в
речи
Коммуникативные:
представлять
конкретное
содержание и
сообщать его в
письменной и
устной форме.
Регулятивные:
определять новый
уровень отношения к
самому себе как
субъекту
деятельности.
Познавательные:
объяснять языковые
явления,
процессы, связи и
отношения,
выявляемые в ходе
Формирование
устойчивой
мотивации к
исследовательской
деятельности.
Текущий.
Сам. Работа
исследования по теме
урока.
158
Морфоло-
гический
разбор глагола
1
Развитие мелкой
моторики кисти и
пальцев рук
Глагол как
самостоятельная
часть речи.
Морфологические
признаки и
синтаксическая
роль глаголов.
Уметь:
характеризовать
глагол по его
морфологическим и
синтаксическим
признакам,
выполнять устный и
письменный
морфологический
разбор глагола
Коммуникативные:
представлять
конкретное
содержание и
сообщать его в
письменной и
устной форме.
Регулятивные:
определять новый
уровень отношения к
самому себе как
субъекту
деятельности.
Познавательные:
объяснять языковые
явления,
процессы, связи и
отношения,
выявляемые в ходе
исследования по теме
урока.
Формирование
устойчивой
мотивации к
исследовательской
деятельности.
Текущий.
Комментиров
анное письмо
159,
160
РР
Сжатое
изложение с
изменением
лица
2
Обогащение
словаря
Приёмы сжатия
текста. Изменение
формы лица при
пересказе.
Уметь: применять
приёмы сжатия
текста; изменять
форму лица при
пересказе.
Коммуникативные:
Формировать навыки
работы в группе.
Регулятивные:
применять методы
информационного
поиска, в том числе с
помощью
компьютерных
средств.
Формирование
навыков
индивидуального и
коллективного
проектирования в
ходе выполнения
творческого
задания.
Текущий.
Изложение
Познавательные:
объяснять языковые
явления,
процессы, связи и
отношения,
выявляемые в ходе
работы над
изложением.
161
Мягкий знак
после шипящих
в глаголах во 2-
м лице
единственного
числа
1
Развитие
слухового
внимания и
памяти
Правило
правописания Ь
после шипящих в
глаголах во 2-м
лице
единственного
числа.
Уметь: писать ь
после шипящих в
глаголах во 2-м лице
единственного числа
Коммуникативные:
формировать навыки
работы в группе.
Регулятивные:
проектировать
маршрут преодоления
затруднений в
обучении через
включение в новые
виды деятельности.
Познавательные:
объяснять языковые
явления,
процессы, связи и
отношения,
выявляемые в ходе
исследования по теме
урока.
Формирование
навыков
составления
алгоритма
выполнения
задачи.
Текущий.
Сам. Работа
162
РР
Устное
сочинение-
рассказ
1
Обогащение
словаря
Упр. 697.
Употребление
глаголов
настоящего,
прошедшего и
будущего
Уметь: правильно и
уместно употреблять
глаголы настоящего,
прошедшего и
будущего времени
Коммуникативные:
использовать
адекватные языковые
средства для
отображения в форме
речевых высказываний
Формирование
интереса к
творческой
деятельности на
основе
составленного
Текущий.
Устное
сочинение
времени.
с целью планирования,
контроля и
самооценки.
Регулятивные:
осознавать самого себя
как движущую силу
своего научения, свою
способность к
преодолению
препятствий и
самокоррекции.
Познавательные:
объяснять языковые
явления,
процессы, связи и
отношения,
выявляемые в
ходе исследования
устного сочинения
плана, проекта,
модели, образца.
163
Повторение и
обобщение по
теме «Глагол».
1
Развитие навыка
коллективной
работы
Глагол.
Морфологические
и синтаксические
признаки
глаголов.
Орфограммы,
связанные с
правописанием
глаголов.
Знать:
теоретический
материал, изученный
на предыдущих
уроках.
Уметь: правильно
писать слова с
изученными
орфограммами;
выполнять
морфологический
разбор глагола
Коммуникативные:
формировать навыки
работы в группе.
Регулятивные:
проектировать
маршрут преодоления
затруднений в
обучении через
включение в новые
виды деятельности и
формы
сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые
Формирование
навыков
составления
алгоритма
выполнения
задачи.
Текущий.
Фронтальны
й опрос
явления,
процессы, связи и
отношения,
выявляемые в
ходе исследования по
теме урока.
164
Контрольная
работа по теме
«Глагол».
1
Развитие
слухового
внимания и
памяти
Орфография.
Пунктуация.
Грамматические
разборы.
Уметь: писать текст
под диктовку и
выполнять
грамматическое
задание к нему
Коммуникативные:
добывать
недостающую
информацию с
помощью вопросов.
Регулятивные:
формировать
ситуацию
саморегуляции;
сотрудничество в
совместном
решении задач.
Познавательные:
объяснять языковые
явления,
процессы, связи и
отношения.
Формирование
интереса к
творческой
деятельности.
Текущий.
Сам. Работа
Повторение и систематизация изученного (6 ч.)
165
Орфография.
Орфограммы в
корне слова.
1
Развитие мелкой
моторики кисти и
пальцев рук
Фонетика.
Орфоэпия.
графика.
Фонетический
разбор слов.
Орфографический
разбор текста
Знать:
теоретический
материал по теме
урока, изученный в 5
классе.
Уметь: правильно
писать слова с
.Коммуникативные:
управлять поведением
партнёра (контроль,
оценка действия,
умение убеждать).
Регулятивные:
осознавать самого себя
Формирование
навыков
организации и
анализа своей
деятельности в
составе группы
Текущий.
Фронтальны
й опрос
изученными
орфограммами,
выполнять
фонетический
разбор.
как движущую силу
своего научения, свою
способность к
преодолению
препятствий и
самокоррекции.
Познавательные:
объяснять языковые
явления,
процессы, связи и
отношения,
выявляемые в ходе
повторения по теме
урока.
166
Морфемика.
Орфография.
Орфограммы в
окончаниях
сущ., прил,
глаг.
1
Развитие навыка
коллективной
работы
Фонетика.
Морфемика.
Состав слова.
Орфография.
Морфемный
разбор слов.
Знать:
теоретический
материал по теме
урока, изученный в 5
классе.
Уметь: правильно
писать слова с
изученными
орфограммами;
выполнять
морфемный разбор
слов.
.Коммуникативные:
управлять поведением
партнёра (контроль,
оценка действия,
умение убеждать).
Регулятивные:
осознавать самого себя
как движущую силу
своего научения, свою
способность к
преодолению
препятствий и
самокоррекции.
Познавательные:
объяснять языковые
явления,
процессы, связи и
отношения,
выявляемые в ходе
Формирование
навыков
организации и
анализа своей
деятельности в
составе группы
Текущий.
Фронтальны
й опрос
повторения по теме
урока.
167
Употребление
букв Ь и Ъ.
1
Развитие
слухового
внимания и
памяти
Правило
употребления Ъ и
Ь.
Научиться
применять правила
написания Ь и Ъ,
использовать
способы проверки,
владеть
терминологией.
Коммуникативные:
организовывать и
планировать учебное
сотрудничество с
учителем и
сверстниками.
Регулятивные:
осознавать самого себя
как
движущую силу
своего научения, свою
способность к
преодолению
препятствий и
самокоррекции.
Познавательные:
объяснять языковые
явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в
ходе работы над
орфограммой.
Формирование
навыков
анализа.
Текущий.
Сам. работа
168
Знаки
препинания в
простом и
сложном
предложениях
1
Развитие
слухового
внимания и
памяти
Комплексное
повторение
Научиться
применять правила
постановки знаков
препинания в
простом и сложном
предложении.
Коммуникативные:
добывать
недостающую
информацию с
помощью вопросов.
Регулятивные:
формировать
ситуацию
саморегуляции;
Формирование
интереса к
творческой
деятельности.
Текущий.
Фронтальны
й опрос
сотрудничество в
совместном
решении задач.
Познавательные:
объяснять языковые
явления,
процессы, связи и
отношения.
169
Итоговая
контрольная
работа.
Диктант.
1
Развитие
слухового
внимания и
памяти
Орфография.
Пунктуация.
Знать:
теоретический
материал, изученный
в 5 классе.
Уметь: выполнять
работу.
Коммуникативные:
формировать речевые
действия:
использовать
адекватные языковые
средства для
отображения в форме
речевых высказываний
с целью планирования,
контроля и
самооценки.
Регулятивные:
осознавать самого себя
как движущую силу
своего научения, свою
способность к
преодолению
препятствий и
самокоррекции.
Познавательные:
объяснять языковые
явления,
процессы, связи и
отношения,
выявляемые в ходе
Формирование
навыков
самоанализа
и самоконтроля.
Итоговый.
Диктант
работы.
170
Работа над
ошибками
1
Развитие навыка
коллективной
работы
Анализ ошибок,
допущенных в
контрольном
тесте по
алгоритму работы
над ошибками.
Научиться
анализировать
допущенные
ошибки, выполнять
работу по их
предупреждению.
Коммуникативные:
управлять своим
поведением (контроль,
самокоррекция, оценка
своего действия).
Регулятивные:
осознавать самого себя
как движущую силу
своего научения, свою
способность к
преодолению
препятствий и
самокоррекции.
Познавательные:
объяснять языковые
явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
исследования ошибок
контрольного
диктанта.
Стремление к
речевому
совершенствовани
ю
Итоговый.
Фронтальны
й опрос
Список использованной литературы
1. Программы общеобразовательных учреждений. Русский язык. 5-9 классы. Под ред. Баранова М.Т., Ладыженской Т.А. и Шанского
Н.М. – М.: «Просвещение», 2008
2. Русский язык. 5 класс. Учеб. Для общеобразоват. учреждений с прил. на электрон. носителе. В 2 ч. Ч. 1/ Т А. Ладыженская, М.Т.
Баранов, Л.А. Тростенцова и др.; науч. Ред. Н.М. Шанский. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2013.
3. Е.А.Ефремова. Русский язык. Рабочая тетрадь. 5 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений М.:
«Просвещение», 2012.