Конспект урока "Глагол. Знакомство с понятием" 2 класс


ФИО: Алексеева Галина Леонидовна
Тема урока: Глагол. Знакомство с понятием.
Цель урока: познакомить с частью речи - глаголом, его отличительными признаками
Задачи урока (один из двух вариантов представления):
1 вариант:
ОРВ
Образовательные
Развивающие
Воспитательные
- уточнение представлений о функции
глаголов в речи
- развитие умения распознавать глаголы
среди других частей речи
- развивать внимание детей, логическое
мышление, речь
- воспитывать аккуратность,
любознательность, любовь к родному
языку.
2 вариант:
ЛМП
Личностные результаты урока
Метапредметные результаты урока
Предметные результаты урока
.Развивать личностные УУД:
через развитие познавательных
интересов, учебных мотивов. На основе
ориентации на выполнение морально-
нравственных норм, формировать
адекватную позитивную самооценку.
формирование уважительного
отношения к иному мнению,
развитие мотивов учебной
деятельности и формирование
Развивать регулятивные УУД:учить
принимать и сохранять учебную задачу,
планировать свои действия в
соответствии с поставленной задачей и
условиями ее реализации, осуществлять
контроль по результату, адекватно
воспринимать оценку учителя, развивать
умения оценивать правильность
выполненного задания, выполнять
необходимую коррекцию действий.
Формировать познавательные УУД:
общеучебные — умение добывать
нужную информацию; развивать умение
овладение учебными
действиями с языковыми
единицами и умением
использовать ранее полученные
знания об имени
существительном для решения
познавательных, практических и
коммуникативных задач по
определению понятия – глагол,
Формирование
умения опознавать в речевом
потоке имена существительные
личностного смысла учения,
доброжелательность и
эмоционально-нравственная
отзывчивость,
навыки сотрудничества со
сверстниками в различных
социальных ситуациях, умение
не создавать конфликтов и
находить выходы из спорных
ситуаций.
использовать знаково-символические и
средства.
логические — учить выполнять
логические операции анализа, синтеза,
классификации, обобщения, решении
социальной задачи; производить
осознанное высказывание-рассуждение в
устной форме; уметь выделять
существенную информацию,
устанавливать причинно — следственные
связи.
Развивать коммуникативные УУД:
через умение учитывать мнение разных
людей, стремиться к сотрудничеству,
уметь договариваться и приходить к
общему решению в совместной
деятельности, в том числе в ситуации
столкновения интересов, учиться
контролировать действия партнёра
освоение начальных форм
познавательной и личностной
рефлексии.
активное использование речевых
средств и средств ИКТ для
решения коммуникативных и
познавательных задач.
готовность конструктивно
разрешать конфликты
посредством учёта интересов
сторон и сотрудничества.
овладение базовыми предметными
и межпредметными понятиями,
отражающими существенные
связи и отношения между
и глаголы.
объектами и процессами.
Фрагменты урока (2-3)
Этап урока
Организация учителем учебной
деятельности учеников (слово У,
вопросы и задания)
Деятельность учеников
Дополнительный ресурс
Актуализация
опорных
знаний
- Что же нового принесет нам
сегодняшний урок? Совсем скоро об
это мы узнаем.
А начнём урок со словарной работы.
(слайд 2 )
Запишите слова, вставляя
пропущенные буквы.
Гор_д, л_пата, г_реть, _прель,
л_гушка, _тец.
Кто быстро справится с заданием,
постарается определить, что связывает
эти слова и дополнить данную группу
своими словами.
Проверим.
Что объединяет все эти слова?
Списывают слова с
интерактивной доски, вставляя
пропущенные буквы. Трое ребят
(сильные ученики) работают
отдельно на нетбуках (программа
«Начальная школа» раздел
«Орфографический экзамен» №22
(найди ошибку)). Оценку
выставляет компьютер.
1 человек на интерактивной доске
вписывает буквы, остальные
проверяют
Высказывают свои мнения
(пропущены только гласные, все
Разделите слова на 2 группы.
(слайд 3 )
А что такое имя существительное?
Что нам известно об имени
существительном?
(слайд 4 )
Давайте дадим характеристику
каждому имени существительному по
плану:
1. одушевлённое - неодушевлённое
2. собственное – нарицательное
3. стоит в единственном или во
множественном числе
(слайд 5 )
слова словарные и т. д.)
Называют слова, которыми
дополнили данные.
Высказывают свои мнения том
числе существительные и
несуществительные)
Вспоминают всё, что знают об
имени существительном.
Дают устную характеристику
каждому существительному по
плану.
Постановка
проблемы.
Как правильно назвать слова второй
группы мы узнаем, если правильно
составим слово, взяв первые буквы
данных слов.
(слайд 6 )
Кто догадался, как звучит тема нашего
урока?
(слайд 7 )
А что же такое глагол? На
сегодняшнем уроке мы постараемся
ответить на этот вопрос. Давайте
подумаем, какие задачи мы перед
собой поставим.
(слайд 8 )
(вопросы продублированы на доске)
Что такое глагол?
Узнать, что такое глагол, что
глагол обозначает, на какие
вопросы отвечает
Открытие
нового
знания.
На какой из трёх вопросов мы можем
ответить, используя знания об имени
существительном?
(слайд 9 )
А сейчас послушайте сказку, которая,
я думаю, ещё немного приблизит вас к
ответам на поставленные вопросы…
В стране Части речи жили-были имена
существительные. Плохо им жилось,
скучно. Трава. Кот. Машина. Все
бездействовали. Но однажды всё
изменилось. Трава стала расти,
зеленеть, цвести и пахнуть. Кот
бегать, спать, мяукать, охотиться. Что
же произошло? Да просто пришли
глаголы! Они не могут смотреть на
бездействие. Глаголы всех заставляют
Приходят в выводу, что глагол
это тоже часть речи.
Слушают, анализируют, приходят
к выводу, что глагол обозначает
действие предмета.
что-то делать.
(слайд 10 )
Скажите, а что стала делать машина?
Давайте и мы с вами подвигаемся. (см.
электронное приложение)
Ребята, а какие действия сейчас
выполняли мы?
Как все эти слова назвать одним
словом?
На какой из вопросов, поставленных
перед собой в начале урока мы ещё не
ответили?
Есть у нас ещё один помощник, о
котором сегодня мы ещё не
вспоминали. Что это?
Выполним упражнение 119 на
странице 69 (самостоятельно).
Проверим (на интерактивной доске
провести стрелочки от глагола к
соответствующему вопросу)
Ездить, перевозить, сигналить и
т. д.
Выполняют движения вместе с
героем видео.
Называют действия (шагали,
моргали, наклоняли и т. д.)
Глаголы.
На какие вопросы отвечают
глаголы?
(слайд 11 )
Можем ли мы теперь ответить на все
три вопроса?
(слайд 12 )
Давайте сравним свои предположения
с правилом на странице 68.
Учебник.
Самостоятельно выполняют
упражнение.
По очереди выходят к доске,
соединяют глагол с нужным
вопросом.
Озвучивают ответы на
поставленные вопросы.
Сравнивают, читая правило в
учебнике.
Первичное
закрепление.
Что же надо сделать, чтобы
определить, является ли глаголом
слово?
Попробуем найти глаголы найти
глаголы в предложениях. (программа
«Начальная школа» раздел «Разбор
предложения» №2»)
Узнать, что слово обозначает
(действие), на какой вопрос
отвечает (что делать, что сделать
и т. д.).
Коллективная работа (на
интерактивной доске указать
нужное слово и доказать, что это
глагол).
Включение
нового
знания в
систему
знаний.
Теперь поработаем в парах.
(программа «Начальная школа»
раздел «разбей на группы» №142 –
разделить слова на группы:
существительные и глаголы)
Работают в парах на нетбуках.
Контроль и
оценка.
Все ли справились без ошибок? Какие
слова вызвали затруднения?
Довольны ли вы своими
результатами? (оценки 4 и 5
выставляем за урок)
Давайте обратимся к вопросам,
которые мы поставили перед собой в
начале урока. (они на доске) Можем
теперь на них ответить?
Рассказывают о проделанной
работе.