Рабочая программа "Методика написания сжатого изложения. Сочинение-рассуждение на лингвистическую тему"


Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Ёдвинская средняя общеобразовательная школа»
Рассмотрена Утверждаю:
методическим советом школы Директор
Протокол №_______________ _____________________
От «___»_________ 2016 г. И.А.Слободянюк
приказ №
от «____»_________2016г.
Рабочая программа курса по выбору
по русскому языку
«Методика написания сжатого изложения. Сочинение-рассуждение на
лингвистическую тему. Анализ текста в формате подготовки к ГИА», 9
класс
(образовательная область «Филология»)
Общеобразовательный уровень, II ступень образования
Срок реализации программы 1 год
Составила:
Иванченко Е.А.
пст.Ёдва, 2016г
Пояснительная записка
Данная программа предназначена для учащихся 9 класса.
Цель изучения курса формирование языковой и лингвистической компетенции при
подготовке к ГИА, что соответствует цели программы основного общего образовании по
русскому языку в 5-9 классах основной школы: освоение необходимых знаний о языке как
знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и
функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка;
обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование
способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о
лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными
лингвистическими словарями.
Задачи изучения:
- обобщение знаний по русскому языку, полученных в основной школе;
- применение обобщённых знаний и умений при анализе текста;
- углубление знаний о рассуждении - основном коммуникативном виде текста;
- применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике.
Данная рабочая программа отвечает требованиям федерального компонента
государственного стандарта основного образования по русскому языку.
Достижение указанной выше цели и задач осуществляется в процессе формирования
ключевых компетенций - языковой и лингвистической (языковедческой),
коммуникативной и культуроведческой.
Механизм формирования лингворечевой компетенции:
- использование основных видов чтения (ознакомительно-изучающего, ознакомительно-
реферативного и др.) в зависимости от коммуникативной задачи;
- извлечение необходимой информации из различных источников, в том числе
представленных в электронном виде;
- анализ текста с точки зрения понимания его содержания и проблематики;
- анализ текста с точки зрения характера смысловых отношений между его частями;
- анализ особенностей использования лексических средств и средств выразительности;
- тренинг в овладении орфографическими, пунктуационными и речевыми нормами
русского языка;
- создание сочинения-рассуждения по данному тексту;
- редактирование собственного текста;
- применение в практике речевого общения основных норм современного русского языка,
использование в собственной речевой практике синонимических ресурсов русского языка;
- соблюдение в практике письма основных норм языка;
- использование в практике основных приёмов информационной переработки устного и
письменного текста.
В основу программы положена идея личностно ориентированного и когнитивно-
коммуникативного (сознательно-коммуникативного) обучения русскому языку. Таким
образом, программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению
русского языка в 9 классе.
Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создаёт
условия для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в
системе школьного образования.
В соответствии с требованиями государственного стандарта у обучающихся в процессе
изучения русского языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные
умения: коммуникативные, интеллектуальные, информационные, организационные.
Курс рассчитан на 35 часов. Контроль знаний осуществляется по итогам изучения
основных разделов в виде практических работ. Системная подготовка к ГИА основной
результат изучения данного курса. Программа состоит из трёх основных разделов:
1.Сжатое изложение; 2.Сочинение-рассуждение; 3.Анализ текста и тестовых заданий
формата ГИА.
Содержание курса
1. Сжатое изложение.
Сжатое изложение. Содержательные и языковые способы сокращения текста. Построение
сжатого изложения. Редактирование изложения.
Обучающиеся должны знать:
- сновные правила работы с текстом.
Обучающиеся должны уметь:
- точно определять круг предметов и явлений действительности, отражаемой в тексте;
- адекватно воспринимать авторский замысел;
- вычленять главное в информации;
- сокращать текст различными способами;
- правильно, точно и лаконично излагать содержание текста;
- находить и уместно использовать языковые средства обобщенной передачи содержания.
Контроль знаний: построение сжатого изложения.
2. Сочинение-рассуждение
Сочинение-рассуждение на лингвистическую тему. Разработка содержания. Подбор
обоснования лингвистического положения. Подбор примеров для обоснования
лингвистического положения.
Сочинение-рассуждение, связанное с анализом содержания текста. Понимание смысла
текста и его фрагмента. Примеры-аргументы, доказывающие правильность понимания
текста. Композиционное оформление сочинения. Речевое оформление сочинения.
Обучающиеся должны знать: правила построения рассуждения на лингвистическую тему
и рассуждения на основе анализа текста.
Обучающиеся должны уметь: подбирать примеры для обоснования лингвистического
положения, подбирать примеры-аргументы, доказывающие правильность понимания
текста; правильно оформлять сочинение в композиционном и речевом отношении.
Контроль знаний: тренировочные упражнения; практические работы.
3. Анализ текста и тестовых заданий формата ГИА.
Задания части 2 проверяют глубину и точность понимания экзаменуемыми содержания
исходного текста, выявляют уровень лингвистических навыков.
- Текст как речевое произведение. Смысловая и композиционная целостность текста.
- Лексическое значение слова.
- Выразительные средства лексики и фразеологии.
- Фонетика. Звуки и буквы. Фонетический анализ слова.
- Правописание корней. Правописание словарных слов.
- Правописание приставок. Слитное, дефисное, раздельное написание.
- Правописание суффиксов различных частей речи. Правописание Н-/-НН- в различных
частях речи. Правописание личных окончаний глаголов и суффиксов причастий
настоящего времени.
Контроль знаний: тренировочные упражнения, практические работы.
Задания части 2 проверяют также комплекс умений определяющих уровень языковой и
лингвистической компетенции 9-классников. Все задания имеют практическую
направленность, так как языковые явления, проверяемые ими, составляют необходимую
лингвистическую базу владения орфографическими и речевыми нормами.
- Лексика и фразеология. Синонимы. Фразеологические обороты. Группы слов по
происхождению и употреблению.
- Словосочетание.
- Предложение. Грамматическая основа предложения. Подлежащее и сказуемое как
главные члены предложения.
- Простое осложненное предложение.
- Пунктуационный анализ. Знаки препинания в предложениях со словами и
конструкциями, грамматически не связанными с членами предложения.
- Синтаксический анализ сложного предложения.
- Знаки препинания в сложносочиненном и сложноподчиненном предложении.
- Синтаксический анализ сложного предложения.
- Сложные предложения с разными видами связи между частями.
Контроль знаний: тренировочные упражнения, практические работы.
Поурочное планирование
№ п/п
Наименование разделов, тем
Количес
тво
часов
В том
числе на
контрольн
ые,
лабораторн
ыепрактич
еские
работы,
работы по
развитию
речи
Введение. Сжатое изложение (11 часов)
2
1/1
Структура экзаменационной работы в формате ГИА.
Число и вид заданий. Знакомство с критериями
оценки выполнения заданий.
1
2/2
Особенности заполнения бланков экзаменационной
работы. Знакомство с демонстрационным вариантом
ГИА.
1
3/3
Что такое микротема. Микротемы исходного текста.
Абзацное членение текста.
1
4/4
Структурные особенности сжатого изложения.
1
5/5
Основные приёмы компрессии исходного текста.
1
6/6
Основные приёмы компрессии исходного текста.
Отработка приёма исключение.
1
7/7
Основные приёмы компрессии исходного текста.
Отработка приёма обобщение.
1
8/8
Основные приёмы компрессии исходного текста.
Отработка приёма упрощение.
1
9/9
Практическое занятие. Выбор приемов компрессии
исходного текста.
1
10-11/
10-11
К/р.1 Написание сжатого изложения
2
2к/р
Сочинение-рассуждение (8 часов)
2
12/1
Задание 15.1 Структура сочинения на
лингвистическую тему. Критерии оценки задания
15.1. Тезис сочинения на лингвистическую тему.
Аргументы в сочинении на лингвистическую тему.
1
13/2
Задание 15.1. Заключение в сочинении на
лингвистическую тему. Практическое занятие.
1
14/3
Задание 15.2. Структура сочинения-рассуждения по
тексту. Критерии оценки задания 15.2. Тезис
сочинения-рассуждения. Аргументы в сочинении-
рассуждении.
1
15/4
Задание 15.2. Заключение в сочинении-рассуждении.
Практическое занятие.
1
16/5
Задание 15.3. Структура сочинения-рассуждения по
тексту. Критерии оценки задания 15.2. Тезис
сочинения-рассуждения. Аргументы в сочинении-
рассуждении.
1
17/6
Задание 15.3. Заключение в сочинении-рассуждении.
1
Практическое занятие.
18-19/
7-8
К/р2. Написание сочинения-рассуждения
2
2
Комплексный анализ текста. Выполнение тестовых
заданий (16 часов)
2
20/1
Задание1. Текст как речевое произведение.
Смысловая и композиционная целостность текста.
Анализ текста.
1
21/2
Задание 2. Анализ текста. Лексическое значение
слова.
1
22/3
Задание 3. Выразительные средства лексики и
фразеологии. Анализ средств выразительности.
1
1
23/4
Задание А4. Фонетика. Звуки и буквы. Фонетический
анализ слова.
1
24/5
Задание 5. Правописание корней. Правописание
словарных слов.
1
25/6
Задание 6. Правописание приставок. Слитное,
дефисное, раздельное написание.
1
26/7
Задание 7. Правописание суффиксов различных
частей речи. Правописание –Н-/-НН- в различных
частях речи. Правописание личных окончаний
глаголов и суффиксов причастий настоящего
времени.
1
27/8
Задание 8. Лексика и фразеология. Синонимы.
Фразеологические обороты. Группы слов по
происхождению и употреблению.
1
28/9
Задание 9. Словосочетание.
1
29/10
Задание 10. Предложение. Грамматическая основа
предложения. Подлежащее и сказуемое как главные
члены предложения.
1
30/11
Задание 11. Простое осложненное предложение.
1
31/12
Задание 12. Пунктуационный анализ. Знаки
препинания в предложениях со словами и
конструкциями, грамматически не связанными с
членами предложения.
1
32/13
Задание 13. Синтаксический анализ сложного
предложения.
1
33/14
Задание 14. Знаки препинания в сложносочиненном и
сложноподчиненном предложении.
1
34/15
Репетиционный экзамен по материалам Федерального
официального сборника.
1
1
35/16
Результаты репетиционного экзамена. Итоги года.
Рекомендации для самоподготовки
1
1
35
6
Ожидаемые результаты курса
В результате изучения практического курса «Подготовка к ГИА по предмету
«Русский язык» ученик должен:
знать/понимать
- цели проведения государственной итоговой аттестации в новой форме;
- особенности проведения ГИА по русскому языку в новой форме;
- структуру и содержание заданий для подготовки к ГИА по русскому языку;
- основные правила работы с текстом;
- основные средства выразительности;
- основные сведения по стилистике русского языка;
- орфографические правила; синтаксические и пунктуационные нормы;
уметь
- эффективно распределять время на выполнение заданий различных типов;
- оформлять решение заданий с выбором ответа и кратким ответом на бланках ответа в
соответствии с инструкцией;
- оформлять решение заданий с развернутым ответом в соответствии с требованиями
инструкции по проверке;
- различать средства выразительности;
- находить в тексте средства выразительности;
- анализировать текст с точки зрения средств выразительности;
- определять стилистическую принадлежность слов и выражений;
- работать со стилистическими синонимами;
- использовать знания по орфографии при анализе предложенного текста;
- использовать знания по синтаксису и пунктуации при анализе предложенного текста;
-использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
- осознания русского языка как духовной, нравственной и культурной ценности народа;
- совершенствования коммуникативных способностей;
- развития интеллектуальных способностей, навыков самостоятельной деятельности,
использования языка для самореализации, самовыражения в различных областях
человеческой деятельности.
Список литературы
1. ГИА. Практикум по русскому языку: подготовка к выполнению заданий по
синтаксису, пунктуации, орфографии, лексике и фразеологии/ Т. Н. Назарова, Е.Н.
Скрипка. – М.: Издательство «Экзамен», 2014.
2. ГИА. Русский язык. Выполнение заданий части С/Г.Т. Егораева. М.:
Издательство «Экзамен», 2014.
3. ОГЭ. Русский язык: типовые экзаменационные варианты: 36 вариантов/Под ред.
И.П. Цыбулько. – М.: Издательство «Национальное образование», 2016.
4. Русский язык. Государственная итоговая аттестация. Сборник заданий для
подготовке к государственной итоговой аттестации в 9 классе/Л.М. Рыбченкова,
О.М. Александрова, С.И. Львова. – М.: Просвещение, 2012.
5. Русский язык. 9 класс. Итоговая аттестация 2014/Л. И. Мальцева, П.И. Нелин, Т.М.
Бандоля, Н.М. Смеречинская. Ростов н/Д: Издатель Мальцев Д.А., М.: Народное
образование, 2013.
Список Интернет-ресурсов по подготовке к ГИА
URL
http://www.fipi.ru/
http://www.resolventa.ru/demo/rus/demogi
arus.htm
http://www.alleng.ru/edu/ruslang2.htm
http://dist-tutor.info/
http://www.newseducation.ru/
http://www.school.edu.ru
http://iteach.ru/
www.encyclopedia.ru/internet.html
http://www.gramota.ru/
yamal.org./ook/
http://peressa2009.narod2.ru/Ekzamen_v_n
ovoi_forme
Приложение
Основные термины ГИА
Апробация теста - пробное тестирование, предшествующее основному и
предпринимаемое с целью устранения ошибок и неточностей в заданиях, а также
приблизительной оценки трудности теста и его отдельных частей (заданий). Апробацию
следует отличать от более широкого понятия стандартизации теста, а также от экспертной
апробации (одобрения теста авторитетной комиссией экспертов).
Апелляция - это протест участника ГИА, оформленный в виде особого письменного
заявления в адрес конфликтной (апелляционной) комиссии, которая создается при ГЭК
каждого субъекта федерации. Комиссия принимает и рассматривает апелляции двух
видов: по процедуре проведения ГИА, по результатам ГИА.
Аттестационное заключение - это заключение об уровне подготовки учащегося,
принимаемое комиссией на основании сравнения результатов единого экзамена, с одной
стороны, и итоговой годовой оценки, с другой стороны. На этапе эксперимента по ГИА
результат аттестации - это аттестационный балл, который является средним
арифметическим округлением в большую сторону) между результатом ГИА и годовой
оценкой, а в случае расхождения в один балл - любой более высокий балл.
Аттестационный балл (балл аттестата, школьный балл) - это балл по традиционной
пятибалльной шкале, проставляемый в школьный аттестат зрелости (см. аттестационное
заключение).
Балл свидетельства - см. сертификационный балл.
Бланк ответов (ответный лист) - это бумажный формуляр, в который экзаменуемый
обязан вписать свои ответы в строгом соответствии с образцом заполнения и который
после экзамена является главным документом о результатах учащегося. На этапе
эксперимента один учащийся использует 3 бланка ответов в ходе одного экзамена: первый
- регистрационный, второй - для заданий типа "А" и "В", третий - для заданий типа "С".
Вариант теста - это комплект (набор) тестовых заданий, предъявляемых в одном
тестовом буклете одному учащемуся. В ГИА по одному предмету создается и
предъявляется несколько десятков разных вариантов. Синоним для ВТ - комплект КИМ
ГЭК - это Государственная экзаменационная комиссия, которая создается по Положению
о ГИА в каждом субъекте федерации (области или республики в составе РФ). В состав
ГИА включаются руководители органов управления образованием, образовательных
учреждений и представители педагогической общественности (видные специалисты в
области общего и профессионального образования). Члены ГИА получают особые
полномочия персональную ответственность) по соблюдению правил и условий в
пунктах проведения экзамена (ППЭ), по организации транспортировки тестовых заданий
и результатов ГИА, по организации работы экспертов (см) на местах.
Демоверсии ГИА - это варианты ГИА, открытые для всеобщего обозрения и тренировки
учащихся.
Задание теста (задание тестовое) - минимальная составляющая единица теста, которая
состоит из условия опроса) и, в зависимости от типа задания (см. закрытый или
открытый тип), может содержать, а может и не содержать набор ответов для выбора.
Задание закрытое (задание закрытой формы) - задание теста с выбором ответа из
нескольких предложенных вариантов. В бланке ответов ГИА эти задания даны в части 1.
Задание с кратким свободным ответом - это тестовые задания, на которые учащийся
должен записать ответ словом, словосочетанием или числом. В ГИА такие задания
используются в части 2.
Задания с развернутым ответом - это тестовые задания, на которые учащийся должен
записать ответ в виде программы или алгоритма. В бланке ответов ГИА эти задания части
3. Проверка правильности ответов на эти задания производится с помощью независимых
экспертов (проверяющих) на местах.
Задачи - это любые тестовые задания.
Измерение - формализованный процесс оценивания, который завершается
количественной оценкой; в случае педагогического измерения это оценка уровня
образовательных достижений.
Кодификатор - перечень элементов содержания за курс основного общего образования по
учебному предмету, в котором каждому элементу содержания присвоен собственный код.
Кодификаторы ГИА составлены на базе обязательного минимума содержания основного
общего образования.
Ключ к заданию - это правильный ответ на тестовое задание. В случае заданий с кратким
ответом ключ может включать набор из нескольких правильных ответов. В случае
заданий с развернутым ответом единственный формализованный ключ к тестовому
заданию отсутствует, и правильность ответа устанавливают независимые эксперты
(проверяющие), действующие на основе авторской инструкции и эталонных ответов на
конкретные задания этого типа.
Ключ к тесту (ключи ответов) - это набор ключей ко всем заданиям, включенным в
данный тестовый вариант.
Нормы (нормы теста) - это границы между интервалами на шкале тестовых баллов,
которым ставится в соответствие определенное аттестационное заключение, в частности,
школьные отметки.
Ознакомительные демоверсии - это варианты ГИА, которые НЕ использовались и не
будут использованы в реальных экзаменах, а были созданы и опубликованы специально
для ознакомления со структурой и содержанием предстоящих экзаменов в форме ГИА.
Окончательная обработка результатов - это статистическая обработка, выполняемая на
основе всех собранных результатов по данному тесту; на основе этой обработки создается
таблица (шкала) соответствия между первичными и окончательными (тестовыми)
баллами. При этом вносятся поправки в предварительные тестовые нормы, а также
производится более точный расчет сертификационного балла (балла свидетельства) с
учетом реальной трудности тестовых заданий. Другое название для ООР - шкалирование.
Организатор ГИА - это, прежде всего преподаватель, который проводит ГИА в
аудиториях на Пункте проведения экзамена. При назначении организаторов должно быть
исключено присутствие на ГИА преподавателей-предметников по соответствующему или
родственному предмету (математика - физика, история - обществознание). В состав
организаторов ППЭ, как правило, не включаются преподаватели тех образовательных
учреждений, выпускники которых сдают ГИА в данном ППЭ.
Отметка - это школьный тестовый балл, имеющий четыре градации, как это принято в
традиционной школьной шкале оценки - "пять", "четыре", "три" и "два".
Оценивание - это любой процесс, формализованный или экспертный, который
завершается оценкой, в случае ГИА - оценкой уровня образовательных достижений
учащегося. Формализованный вариант оценивания, который дает количественные оценки,
называется измерением.
Оценка - это результат любого процесса оценивания. В частном случае оценкой являются
баллы стандартизированных испытаний, выполненных на основе тестов.
Ошибка измерения - статистический показатель, характеризующий степень точности
отдельных измерений, погрешность измерений; это величина интервала на шкале
тестовых баллов, внутри которого истинная оценка учащегося может находиться
фактически с равной вероятностью.
Первичные баллы ГИА - это предварительный (неокончательный) балл ГИА, который,
как правило, получается путем прямого суммирования числа правильных ответов, взятых
с определенными коэффициентами (как правило, целочисленными), введенными для
заданий типа "С". С помощью шкалирования первичные баллы ГИА преобразуются в
окончательные (тестовые) баллы. Для ускоренного оформления школьных аттестатов
границы перевода в школьные отметки могут быть в некоторых случаях объявлены для
первичных баллов ГИА. Первичные баллы ГИА следует отличать от тестовых
(окончательных) баллов. Синоним - сырые баллы.
ППОИ - Первичный пункт обработки информации, в котором производится сканирование
регистрационных бланков. В субъекте федерации создаются, как правило, несколько
ППОИ (по одному на район). Информация из ППОИ доставляется в РЦОИ
ППЭ - Пункт проведения экзамена. Это, как правило, временно оборудованное для
проведения ГИА здание одной из школ региона, в котором одновременно сдают ГИА
выпускники из нескольких окрестных школ. Размещение преподавателей-организаторов и
учащихся в аудиториях ППЭ производится с помощью автоматизированной системы и
объявляется в день экзамена. Количество посадочных мест в аудитории рекомендуется
устанавливать кратным пятнадцати (каждый за отдельным столом), на каждую аудиторию
вместимостью до 15 человек включительно назначаются два организатора плюс еще один
организатор на каждую последующую группу выпускников численностью до 15 человек.
В ходе июльской (вузовской) сессии функции ППЭ принимает на себя сам вуз.
Пятибалльная оценка - это оценка с использованием традиционной шкалы с четырьмя
градациями "пять", "четыре", "три", "два". В едином экзамене ПО используется в
аттестационном заключении, иными словами - при формировании балла аттестата.
Рейтинг-балл - это балл, показывающий процент участников ЕГЭ по данному предмету
(по всем экспериментальным регионам ЕГЭ), получивших балл меньше или равный баллу
данного участника.
РЦОИ - Региональный центр обработки информации, в котором производится сбор всей
информации из ППЭ (Пунктов проведения экзамена) и ППОИ (пунктов первичной
обработки информации - см.) и пересылка в Федеральный центр (см. ЦТМО). В каждом
субъекте федерации (области или республике в составе РФ) создается один РЦОИ.
Секьюр-пак - это секретный пакет, в котором варианты ГИАдоставляются из
Федерального центра в Пункты проведения экзамена (ППЭ) в регионах. В СП также
упаковываются заполненные на экзамене бланки ответов участников.
Несанкционированное вскрытие СП приводит к необратимым изменениям, которые
невозможно скрыть. Наблюдатели, а также сами участники ГИА должны контролировать
сохранность СП перед их вскрытием в аудиториях в Пунктах проведения экзамена.
Системный администратор - работник Регионального центра обработки информации,
отвечающий за устойчивое функционирование всех программно-аппаратных средств,
необходимых для обработки результатов ГИА на региональном уровне и пересылки их в
Федеральный центр (см. ЦТМО).
Сертификат - это именное свидетельство о результате ГИА, в котором балл учащегося за
экзамен выражен на стобалльной шкале. Учащийся может рассылать копии свидетельства
в несколько различных вузов, но должен предъявить подлинник в тот вуз, в который он
будет зачислен.
Сертификационный балл (балл свидетельства, вузовский балл) - это балл по
стобалльной шкале, получаемый с помощью специальной статистической обработки
заполненных бланков на этапе окончательной обработки результатов. В отличие от
аттестационного балла СБ предназначен для учета вузовскими приемными комиссиями.
Спецификация - основной документ, определяющий структуру и содержание
контрольно-измерительных материалов по учебному предмету. С. описывает назначение
экзаменационной работы, устанавливает распределение заданий по содержанию, видам
деятельности и уровню сложности, утверждает систему оценивания отдельных заданий и
работы в целом, обозначает условия проведения и проверки результатов экзамена. На
основе плана экзаменационной работы, содержащегося в С., формируются КИМы.
Стандартизация - построение уточненной стобалльной шкалы тестовых баллов на основе
статистического учета результатов всех участников, выполнивших данный тест (вариант)
в стране. Результатом стандартизации является тестовый (стандартизированный) балл (см.
также сертификационный балл). В ходе стандартизации должны быть устранены
возможные различия в уровнях трудности между разными вариантами. Иное названия для
С - шкалирование.
Стобалльная шкала - это шкала, по которой измеряется сертификационный балл (см.);
С.Б. предназначена для использования вузовскими приемными комиссиями с целью более
высокой дифференциации (различения) уровня подготовки абитуриентов в вузах с
разными условиями приема (требованиями, уровнем конкурса и т.п.). Вузовским
приемным комиссиям предоставляется право самим устанавливать на стобалльной шкале
границы проходных баллов или вообще никак не пересчитывать стобалльные показатели
в традиционные пятибалльные.
Тест - это измерительная процедура, включающая инструкцию и набор заданий,
прошедшая широкую апробацию и стандартизацию.
Тестирование (стандартизированное испытание) - это измерение, или формализованное
оценивание на основе тестов (см.), завершающееся количественной оценкой,
опирающейся на шкалы и нормы, обоснованные статистически.
Тестовый буклет (тестовый комплект) - это печатный текст, в котором содержатся все
формулировки тестовых заданий, предназначенных для предъявления одному учащемуся
в ходе одного экзамена (в рамках одного варианта). В отличие от тестовой тетради, Т.Б. не
требует занесения учащимся ответов в сам буклет и предполагает работу учащегося с
бланком ответов.
Тестовая тетрадь - это печатный текст, в котором содержатся все формулировки
тестовых заданий, предназначенный для предъявления одному учащемуся в ходе одного
экзамена рамках одного варианта). В отличие от тестового буклета работа с тестовой
тетрадью не предполагает использования отдельного бланка ответов, так как все ответы
учащийся заносит в саму тестовую тетрадь. На этапе эксперимента по ГИА ТТ не
используются.
Тестология - это наука о создании и применении тестов. В области педагогических
измерений Т. - это теоретико-методологическое и методическое обоснование процессов
разработки и применения педагогических тестов.
Тестовые баллы - это окончательные баллы по результата ГИА, которые выставляются
по стобалльной шкале в результате процедур шкалирования, учитывающей все
статистические материалы, полученные в рамках сессии ГИА данного года. Тестовые
баллы следует отличать от первичных (сырых) баллов.
Тестовые шкалы кала) - упорядоченные множества числовых оценок результатов
тестирования; для разных целей создаются различные тестовые шкалы (см. пятибалльная
шкала, стобалльная шкала).
Тестовый комплект - набор материалов, предназначенный для одного учащегося при
проведении экзамена. ТК включает тестовый буклет и бланк ответов, или тестовую
тетрадь. ТК не следует путать с вариантом теста: для одного варианта в ГИАсоздаются
различные ТК.
Тип задания - это разновидность тестовых заданий, обладающих определенной
формальной структурой. В ГИА задания бывают закрытого (или с заданными ответами) и
открытого типов; последние в свою очередь делятся на задания с краткими свободными и
развернутыми ответами.
Трудность задания - характеристика задания, отражающая статистический уровень его
выполнения на выборке стандартизации. ТЗ отражает процент ошибок, допущенных
учащимися при выполнении данного задания.
ФИПИ - Федеральный институт педагогических измерений при Минобразования РФ,
ФИПИ координирует работу образовательных и научных учреждений по подготовке
КИМов ГИА.
ЦТМО - сокращение от "Центр тестирования министерства образования Российской
Федерации". ЦТМО разрабатывает технологию ГИА и осуществляет проведение ЕГЭ,
координируя работу региональных центров и пунктов - РЦОИ, ППОИ, ППЭ .
Части теста асть) - В тестах ГИА присутствуют две части: первая содержит
сравнительно легкие задания (т.н. базовые задания) и облегчает получение всеми
учащимися положительной оценки, вторая содержит трудные задания типа "С",
требующие развернутых ответов. Учащийся не обязан выполнять вторую часть, но без
выполнения второй части невозможно получить отметку "отлично" и поступить в
сильный вуз с высоким конкурсом.
Шкалирование результатов - это процесс формирования тестовых шкал и тестовых
норм, то есть правил начисления тестовых баллов по результатам тестирования на основе
статистических данных. Иное название для Ш. - окончательная обработка результатов
(см).
Экзамен - это процесс оценивания образовательных достижений учащихся с целью
аттестации или конкурсного отбора; в Едином экзамене в качестве инструмента его
проведения используются КИМы, или тесты, разработанные для всех регионов в едином
федеральном центре.
Экзаменационные демоверсии - это варианты КИМ ГИА, которые использовались в
реальных сессиях ЕГЭв прошлые годы, а в данный момент открыты для всеобщего
ознакомления и тренировки обучающегося.
Эксперты - это специалисты-преподаватели по определенному предмету, которые
привлекаются к обработке результатов ГИА для оценивания заполненных бланков по
заданиям типа "С" - с развернутыми ответами. Эксперты работают под руководством
председателей предметных комиссий регионов и собираются на несколько дней на базе
одного из ППОИ или на базе РЦОИ. Надежность и объективность экспертных оценок в
ГИА достигается путем сличения оценок, данных одному и тому же множеству работ
двумя независимыми экспертами. В случае расхождения оценок двух экспертов более чем
на 1 балл, назначается третий эксперт.
Словарь "Термины и сокращения Единого государственного Экзамена", 2003 г.