Конспект урока "Неопределенная форма глагола" 3 класс


Тема: Неопределенная форма глагола.
Цель: Расширить представления о формах глагола в русском языке.
Задачи:
1. Обобщить имеющиеся сведения о глаголе.
2. Выяснить название «новой» формы глагола.
3. Найти отличительные признаки неопределенной формы.
4. Отрабатывать умения определять неопределенную форму глагола.
5. Развивать внимание, память, орфографическую зоркость.
6. Развивать устную и письменную речь.
7. Формировать умения оценивать «свои» знания и знания своих одноклассников.
8. Развитие орфографической зоркости.
Тип урока: объяснение нового материала. Проблемно-диалогический урок.
Обеспечение: учебник "Русский язык" для 3 класса, Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, изд. М., "Баласс",
2009; А.Линдгрен «Пепии длинный чулок», презентация.
Ход урока.
Действия учителя
Действия ученика
I
Актуализация знаний.
Послушайте внимательно текст и попробуйте
определить о ком идет речь.
Странная девочка.
Больше всего поражает ее необычайная физическая сила,
и нет на земле полицейского, который бы с ней
справился. Она могла бы шутя поднять лошадь, если б
захотела, - и знаете, она это часто проделывает.
лошадь, она купила в тот самый день, когда поселилась
в своей вилле. Она всегда мечтала о лошади. Лошадь
живет у нее на террасе. А когда девочка захочет после
обеда выпить там чашечку кофе, она, не долго думая,
выносит лошадь в сад.
Кто же эта странная девочка?
-Как звучит её полное имя?
-А кто придумал Пеппи?
-У Пеппи, как и у нас с вами есть друзья.
Кто вспомнил их имена?
Каждое утро ровно в восемь они, взявшись за руки, с
учебниками в сумках, отправлялись в путь.
Куда лежал их путь?
На уроке русского языка они, как и мы с вами изучали
глагол. Возвращаясь домой, заглянули на виллу «Курица».
Что это такое?
Томми и Аника рассказали Пеппи об уроках.
Ей очень захотелось понять, что же такое глагол.
Групповая работа
Составьте алгоритм, с помощью которого Томми и
Анника смогут все четко объяснить.
Пеппи.
Пеппилотта Виктуалия Рульгардина
Эфраимсдоттер Длинный чулок.
Астрид Линдгрен.
Томми, Анника, …
В школу.
Дом Пеппи.
Представление и оценивание работы.
Объяснение прошло на «ура».
Дети решили проверить, все ли поняла Пеппи и дали ей
задание: «Выписать из текста все глаголы».
Проверьте, правильно ли она выполнила задание.
Добавление глаголов поднять,
поселилась.
II
Проблемная ситуация.
Теперь Анника предложила Пеппи распределить глаголы
по временам.
Вот что получилось:
Наст.вр.
Буд.вр.
Прош. вр
?
Поражает,
знаете,
Проделывает,
живет,
выносит.
Захочет.
Справился,
могла,
захотела,
купила,
поселилась,
мечтала.
Поднять,
выпить,
Докажите правильность распределения.
Что заметили?
Томми посмотрел вокруг и дописал в группу глаголы
изобретать, везти, войти, стеречь, увлечь.
Что делает? (…) – действие
происходит в момент речи – наст.вр.
Что сделает? – действие будет
происходить – буд.вр.
Что сделал(а)? – действие произошло –
прош.вр. + суффикс л
Появилась еще одна группа глаголов.
III
Фиксация проблемы урока.
Как вы думаете, какой вопрос возник у Пеппи?
А вы можете на него ответить? Попробуем разобраться
вместе с Пеппи.
Какова цель нашего урока?
Почему эти глаголы не вошли ни в
одну из групп?
Нет.
Дать название новой группе глаголов и
выявить визуальные отличительные
признаки. (фиксируется на доске)
IV
Выдвижение версий.
Определите на какой вопрос отвечают глаголы этой
группы.
Определите время глаголов.
Определите число глаголов.
Разбейте на группы по написанию.
По какому признаку объединили.
Какова цель урока? Смогли мы ответить на вопрос?
Что мы еще должны сделать?
Как бы вы назвали глаголы, у которых нельзя определить
время, число.
Такие глаголы имеют 3 названия: начальная форма
глагола = неопределенная форма глагола = инфинитив.
Почему же одно из её названий неопределенная? (если
такой версии не было)
Какова цель урока?
Ответили мы вопрос?
Вывод: сможем теперь определить, относится ли глагол к
неопределенной форме?
Что делать? Что сделать?
(фиксируется в таблице)
Не определяется.
Не определяется.
Оканчиваются на –ть, ти, чь.
Не совсем, выявили только
визуальный отличительный признак.
Дать название этой группе глаголов.
Предположения.
По ней нельзя определить ни время, ни
число глагола
Да.
Если этот глагол оканчивается на ть,
ти, чь и отвечает на вопрос что делать?
или что сделать? , то это
неопределенная форма.
V
Физкультминутка
VI
Уяснение сути нового
Прочтите, пожалуйста, правило на стр.108 учебника.
Что мы уже знаем?
Что нового узнали?
Обратите внимание, что это формообразующие суффиксы
и в основу они не входят (фиксация на доске).
Давайте выделим их в наших глаголах.
Пеппи в восторге от ваших объяснений. Но знания лучше
все таки закрепить.
Чтение учеником.
Глаголы в неопределенной форме
отвечают на вопрос что делать? или
что сделать?. Это начальная форма
глагола. Она называется
неопределенной, потому что по ней
нельзя определить ни время, ни число
глагола. Неопределенная форма
оканчивается на ть, ти, чь.
ть, ти, чь это суффиксы.
Еще перед –ть- могут стоять
глагольные суффиксы –а-, -я-, -и-, -е-, -
e-, -у-, -о-.
VII
Применение нового правила.
Как поступить, если хочется драться,
Плакать, кричать и щипать, и бодаться?
Хочется очень толкать и брыкаться,
Прыгать, скакать и юлой извиваться…
Выпишите глаголы в неопределенной форме. Укажите
суффиксы, выделите основу. Найдите изученные
орфограммы.
- Как вы думаете, кто из героев просит у вас совет?
Пеппи понравилось учиться, и назавтра она решила
сходить в школу. А мы с вами подведем итог.
Коллективная проверка..
VIII
Рефлексия.
Какова была цель нашего урока?
Сегодня я узнал(а), что…
Теперь я умею определять …
Дать название новой группе глаголов и
выявить визуальные отличительные
признаки.
IX
Самооценка.
Оцените, на каком уровне вы находитесь.
Я считаю, что урок прошёл для меня плодотворно, с
пользой. Я понял(а)тему и могу помочь другим.
Я считаю, что могу определять неопределенную форму
глагола, но иногда мне ещё нужна помощь.
Я считаю, что было трудно на уроке. Мне нужна помощь.
Ученики определяют степень усвоения
материала.
X
Выставление отметок. Домашнее задание.