Конспект урока "Чередование гласных букв в корне гор-/гар-" 3 класс


Данный урок разработан для формирования исследовательских умений и
навыков. Чтобы вывести новое правило на уроке создается проблемная
ситуация, которая приводит к столкновению различных мнений учащихся,
переходящих в горячий спор. Это дает возможность ребенку самостоятельно
искать истину, ответы на различные вопросы. В процессе мыслительной
деятельности учащиеся не просто решают, обсуждают, а наблюдают,
сравнивают, классифицируют, группируют, делают выводы, умозаключения.
Для закрепления новых знаний даются задания на выбор по степени сложности,
т.е. применяется дифференцированный подход.
Конспект урока. Учитель: Берсенёва Н.В.
3 класс (учебник В.В. Репкина).
Тема: Чередование гласных букв в корне гор-/гар-.
Цель:
1. Вывести правило правописания гласных в корне гор-/гар-.
2. Обеспечить усвоение учащимися правила правописания гласных в корне гор-
/гар-.
3. Формирование исследовательских умений и навыков.
4. Развитие орфографической зоркости.
5. Развитие самостоятельности, уверенности в своих силах, способности
добиваться намеченной цели.
Тип урока: урок изучения нового учебного материала.
Уточнение типа урока: урок практических работ исследовательского типа.
Методы: исследовательский метод.
Ход урока:
1. Орг. момент.
У. Сегодня на уроке нас ждут важные открытия. Поэтому надо быть
особенно внимательными, наблюдательными.
Оформите свои тетради.
2. Актуализация знаний.
У. Я хочу предложить вам первое задание. Прочитайте слова.
(на доске) Гр…зовая, пов…р, веч…р, г…стиница, р…стет, заг…рел.
У. Спишите, вставьте пропущенные буквы. амостоятельная работа)
У. Ребята, скажите, пожалуйста, что объединяет все слова?
Д. Во всех словах пропущена орфограмма слабой позиции в корне.
У. Как проверить слабую позицию гласного звука в корне?
(Какой закон использовали для проверки орфограмм?)
Д. Закон русского письма. Подбираем однокоренное слово или его
изменение, так чтобы этот звук находился в сильной позиции, в той же
части слова.
У. Давайте вместе проверим написание слов.
(по цепочке выходят к доске и объясняют правописание пропущенных
орфограмм)
3. Проблемное объяснение нового содержания. Постановка учебной
задачи.
Возникают конфликтные ситуации при проверке слов растет, загорел.
У. Какие возникли трудности?
Как объяснить написание гласной буквы в слове растет?
Д. Закон письма не работает; идет нарушение закона письма; не можем
проверить, подобрав однокоренное слово. Рос – растет???
У. Можем проверить орфограмму в корне этого слова по закону письма?
Д. Нет.
У. Как быть?
Д. Есть специальное правило для этого корня, о котором уже давно
договорились ученые. Корень раст пишем с буквой «а», рос – «о»,
исключение росток.
У. Молодцы!
У. Проверим следующее слово «загорел».
Д. (Предлагают проверить словом «загар»).
У. У кого слово написано по-другому? (вариант 2 – Сам Самыч написал
букву «о». Кто прав?)
(на доске появляется две записи слова : загарел ? загорел )
У. Кто же из ребят прав? Как можно узнать правильный ответ?
Д. Обратиться к словарю.
(работают со словарем)
У. Итак, как же пишется это слово?
Д. загорел
(на доске запись: загарел ? загорел
У. Смогли мы проверить это слово по закону русского письма?
Д. Нет.
У. Ребята, почему возникли затруднения? Что мы еще не знаем?
Д. Не знаем в каких еще корнях не работает закон русского письма.
Как именно проверять слова, в которых есть корень гор-, гар-.
У. Какая перед нами стоит цель?
Д. Найти правило правописания слов с корнем гор-, гар-.
4. Открытие нового знания.
У. Значит здесь тоже работает специальное правило, к которому уже давно
пришли ученые. Давайте попробуем самостоятельно сформулировать это
правило. Когда же надо писать «а» в корне гар-, а когда - «о»?
У каждого на столе лежит карточка со словами. Выделите корень в словах и
попробуйте вывести правило написания корня гор-/гар-. (работа в парах)
догорать
догорает
загар
загорел
возгорание
разгар
огарок
У. К какому договору пришли ученые?
Вывод: гор-/гар-
У. Запишите это правило с помощью схемы.
У. Итак, существует еще корень, в котором гласные буквы чередуются в
зависимости от позиции и пишутся по специальному правилу.
Что это за корень?
У. По какому правилу пишется гласный «о» или «а» в корне гор-/гар-?
5. Физ. Минутка.
6. Включение в систему новых знаний. Первичное закрепление.
У. А почему же возникло такое чередование? Давайте заглянем в историю
слова «горел».
Учебник С. 171 №349
У. Прочитайте внимательно статью.
ГОРЕ. Общеслав. Того же корня, что и гореть. Буквально — "то, что
жжет", ср. аналогичное по семантике печаль (от печь), ср. также оборот
горе горькое. Ясно видно, что слова горе, гореть, горький одного
происхождения. Следовательно, можно заключить, что исходным является
слово гореть, т. к. его этимология близка к словам древнеирландского и
латинского языков. Далее на его основе образовалось слово горе со
значением "то, что горит, жжет", т. к. горит огонь, он жжет, возникает
похожее чувство как от огня, так и от какой-то беды, неприятности. И затем
от горе получилось слово горький "такой, который жжет", ведь неприятный
вкус действительно раздражает, дает ощущение, что язык горит. (другой
вариант можно найти в интернете)
У. Вы поняли, почему в корне слова «гореть» пишется буква «о»? Почему?
Д. Слова гореть и горький были «родственниками».
У. А сейчас попробуем применить данное правило в упражнениях.
Я предлагаю вам задания на выбор, разной степени сложности. Вы выберите
то, с которым сможете справиться на данном этапе.
(карточки на столе у каждого ученика)
Задание 1. Вставьте пропущенные буквы в корне слова. Выделите корень.
Перег…реть, приг…реть, выр…с, г…лодный, дог…рать, р…стительное,
уст…реть, дог…рает, выр…стает, п…ясок, р…сли, г…релка, р…веть.
Задание 2. * Проверьте пропущенные орфограммы.
Газовая г…релка, подземный г…раж, крутая г…ра, сильно уг…реть, безутешно
г…ревать, нарядные г…рдины, с трудом разг…раться, веселый г…рмонист,
дог…реть к утру.
7. Самоконтроль с самопроверкой. (проверка с объяснением на доске, слова с
пропущенными орфограммами заранее написаны за доской)
2 задание.
У. Какие были трудности?
Все ли пропущенные орфограммы пишутся по специальному правилу для
корня гор-/гар-? Почему?
Д. Нет, т.к. встретились не однокоренные слова или с другим корнем в слове.
У. Какой вывод?
Д. Нельзя путать с другими корнями.
У. Оцените свою работу на шкале.
8. Рефлексия учебной деятельности.
У. Какое открытие сделали?
- Как пришли к этому выводу?
- Каким способом сделали открытие?
Д. Возникла проблема гипотеза (загар) словарь гипотеза не
подтвердилась наблюдение вывод, правило.
У. Сегодня мы провели небольшое исследование по русскому языку, сделали
самостоятельно вывод, вывели правило, которое поможет нам грамотно писать.
9. Домашнее задание.
У. Впереди у вас много исследований, открытий.
Попробуйте дома найти еще корни, в которых есть чередование гласных букв и
узнайте правила их написания.
Что поможет вам справиться с этой работой?
Д. Справочники, интернет, учебник, беседа с родителями.