Конспект урока "Правописание НЕ с существительными" 5 класс

Ноздрова М.Б., учитель
русского языка и литературы
МБОУ Трубчевская СОШ № 2
имени А. С. Пушкина
Технологическая карта урока русского языка в 5 классе.
УМК: Львова С.И., Львов В.В. «Русский язык. 5 класс» Москва: «Мнемозина», 2010.
Тема урока: « Правописание не с существительными».
Тип урока: Открытие нового знания.
Цели:
1. Помочь освоить содержание орфографического правила “Слитное и раздельное написание
не с именами существительными” и алгоритма его использования.
2. Развивать речемыслительные способности учащихся.
3. Воспитывать желание переосмысления собственных знаний по изучаемой теме и их
практического применения.
Через освоение содержания орфографического правила формировать метапредметные учебные
умения:
коммуникативные:
умение адекватно воспринимать устную и письменную речь (на этапе работы с карточками,
взаимопроверки);
умение строить продуктивное речевое взаимодействие со сверстниками и учителем (на
этапе взаимопроверки, итогового обобщения);
познавательные:
умение формулировать проблему, строить логическую цепь рассуждения (на этапе анализа
языкового материала, заполнения лингвистической таблицы);
умение извлекать необходимую информацию из различных источников (на этапе работы с
учебником);
регулятивные:
способность к преобразованию информации (на этапе работы с лингвистической таблицей);
умение осуществлять самоконтроль, самооценку (на этапе обобщения).
Планируемые результаты обучения:
предметные
метапредметные
личностные
знать правописание не с
существительными;
уметь правильно писать не
с существительными.
Познавательные УУД:
умение работы со
справочной литературой,
постановка и решение
проблемы;
регулятивные: умение
ставить цели, планировать
свою работу, проводить
взаимопроверку,
самопроверку;
коммуникативные:
умение работать в паре, в
группе, осуществлять поиск
и сбор информации,
владение разными формами
речи.
Осознание значимости
учения. Воспитание
нравственных качеств:
чувства товарищества;
деликатности;
дисциплинированности;
ответственности;
самоуважения, а также
воспитание любви к
русскому языку.
Основные понятия: слитное и раздельное написание, не с существительными,
противопоставление.
Межпредметные связи: литература
Ресурсы: учебник, справочная тетрадь, карточки.
Организация пространства: индивидуальная работа, работа в парах и группах.
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность
учащихся
1.Мотивация к
учебной
деятельности.
Цель: включение в
учебную
деятельность на
личностно
значимом уровне
Приветствие учащихся.
Предлагает учащимся
задание (письмо одного
ученика), написанное
на доске, необходимо
исправить ошибки.
Выполняют задание,
повторяют орфограммы,
используют свои
словари-справочники.
Обучающиеся работают
в парах.
2.Актуализация
знаний и пробное
учебное действие.
Цель: готовность
мышления и
осознание
потребности к
построению нового
способа действия.
Повторение
правописания не с
глаголами.
- Написание каких слов
вызвало у вас
затруднение? Почему?
Учащиеся выписывают
слова с не, объясняют
известные орфограммы.
Формулируют цель
урока.
3.Выявление места
и причины
затруднения.
Цель: выявление и
фиксация места и
причины
затруднения.
4.Построение
проекта выхода из
затруднения.
Цель: постановка
цели учебной
деятельности, выбор
способа и средств ее
реализации.
Учитель оставляет на
доске только
существительные с не и
предлагает выявить
условия слитного и
раздельного написания
не с
существительными.
Учитель предлагает
обратиться к учебнику
за дополнениями,
используется при
чтении теоретического
материала приём
маркировки текста.
Учащиеся наблюдают,
анализируют и
сталкиваются со словами
неволя, нелепость, не
работа и ощущают
недостаточность знаний,
желание заполнить
пробел, строят алгоритм
рассуждения, решая, в
какой форме можно
записать полученную
информацию (таблица,
схема, кластер).
Обращение к учебнику
за дополнением,
составление таблицы.
Речевое проговаривание.
Обозначение орфограмм.
5.Реализация
построенного
Учитель предлагает
учащимся подобрать
Учащиеся подбирают
синонимы, составляют
проекта.
Цель: построение и
фиксация нового
знания.
синонимы с не,
составить из
получившихся пар
словосочетания или
предложения, куда бы
вошли
противопоставления.
словосочетания,
выделяют орфограмму,
повторяют
теоретические сведения.
Задание
дифференцированное:
слабые учащиеся
составляют
словосочетания, сильные
- составляют
предложения.
Физкультминутка
Цель: сменить вид
деятельности.
Игра «Левый-правый».
Учитель диктует слова,
иллюстрирующие
орфограмму. Если
слитно поднять
правую руку, раздельно
левую, в конце встать
и похлопать себе.
Учащиеся выполняют
упражнение.
6.Первичное
закрепление с
комментированием
во внешней речи.
Цель: применение
нового знания в
типовых заданиях.
Учитель предлагает
работу с карточками.
Учащиеся выполняют
задание, выделяют
орфограммы.
Работа в парах. Речевое
проговаривание.
Взаимопроверка.
7.Самостоятельная
работа с
самопроверкой по
эталону.
Цель: самопроверка
умения применять
новые знания в
типовых условиях.
Учитель предлагает
учащимся выполнить
задание, написанное на
доске, с самопроверкой
по эталону.
Учащиеся выполняют
задание.
8.Рефлексия.
Цель: соотнесение
цели урока и его
результатов,
самооценка работы
на уроке, осознание
метода построения
нового знания.
Учитель предлагает
учащимся
сформулировать ответ
ученику, приславшему
письмо.
Рефлексия
Прием « Незаконченное
предложение».
Учащиеся в группах
выполняют задание.
Учащиеся заканчивают
предложения.
Домашнее задание:
Упр. учебника….
Для сильных учащихся
дополнительно
варианты:
1.составить словарный
диктант на изученную
орфограмму.
2. написать
лингвистическую
сказку о правописании
не с
существительными.
Ход урока.
1. Мотивация к учебной деятельности.
Организационный момент. Приветствие.
Учитель: Ребята, я получила однажды от одного своего ученика такое письмо:
Небуду учиться. Нетребуйте, немогу. И в школу непойду, незаставляйте. Я нелюблю неволю.
Работать и учить уроки я нехочу, так как это нелепость. Мне нужен отдых, а неработа.
Учитель: Всё ли правильно в этом письме? Со всем ли вы согласны?
2.Актуализация знаний и пробное учебное действие.
Исправьте ошибки, объясните правописание. (Повторение правописания НЕ с глаголами.)
Какие ещё части речи встретились в этом письме в сочетании с НЕ? Их тоже нужно
писать раздельно с НЕ? А вы можете объяснить почему? А над какой частью речи мы
работаем сейчас? Как вы думаете, какова тема нашего урока? Цель? (Дети самостоятельно
определяют цели и задачи урока, учитель корректирует, тема записывается в тетради.)
3.Выявление места и причины затруднения.
Учитель вытирает с доски текст письма, оставляя только существительные.
- Почему неволя, нелепость пишется слитно, а не работа, а отдых раздельно? (Обсуждаем версии
и приходим к выводу, что нужно сформулировать правило правописания).
4.Построение проекта выхода из затруднения.
В какой форме можно записать полученную информацию по теме урока? (Ответы: в форме
схемы, таблицы, плана)
Если выберем таблицу, то сколько в ней будет столбцов и почему? (Выясняем, что два, т.к.
существует только два варианта написания не с именами существительными)
Расчерчиваем таблицу на доске и в тетрадях, формулируем названия столбцов.
Учитель: Ребята, как можно назвать человека, написавшего такое письмо?
Неуч.
Невежда или невежа? (Проводится лексическая работа).
- В каких баснях И. А. Крылова мы сталкивались с этими понятиями?
- Чем является НЕ? Почему НЕ с этими существительными пишется слитно?
(Ученики самостоятельно формулируют первое условие слитного написания НЕ с
существительными.)
Учитель: А когда ещё НЕ с существительными пишется слитно?
Самостоятельный поиск ответов в учебнике. (Приём маркировки текста)
- Что такое синонимы? (Повторение.)
- Всегда ли НЕ с существительными пишется слитно?
- Что такое противопоставление? (Разобрать слово по составу.)
Составление таблицы
Не пишется слитно
Не пишется раздельно
1. Если слово без не не употребляется:
неуч
невежа
невежда
нелепость.
2. Если слово можно заменить синонимом без не:
неволя (рабство)
неправда (ложь)
1. При чистом отрицании:
Это не работа.
2. При наличии противопоставления союзом а.
Это не правда, а ложь.
или опорной схемы на доске и в справочных тетрадях
НЕ
с существительными
СЛИТНО РАЗДЕЛЬНО
НЕУЧ, НЕ ПРАВДА,
НЕПРАВДА А ЛОЖЬ.
(ЛОЖЬ) НЕ РАБОТА
и проговаривание орфограммы.
5.Реализация построенного проекта.
Подобрать синонимы с НЕ.
Болезнь-нездоровье, беда - несчастье, рабство - неволя, грязнуля - неряха, возмущение -
негодование, грубость - невежливость, слякоть -ненастье.
Дифференцированное задание: Составьте из этих пар слов противопоставления или придумайте
предложения, куда бы вошли противопоставления.
Проверка.
Все ли слова вы использовали? Почему не все?
Физкультминутка
Игра «Левый-правый». Учитель диктует слова, иллюстрирующие орфограмму. Если слитно
поднять правую руку, раздельно – левую, в конце встать и похлопать себе.
Непогода; не осень; не внимание, а рассеянность; нерешительность; негодование; не ответ;
нездоровье; невнимание; не друг, а враг.
6.Первичное закрепление с комментированием во внешней речи.
Работа с карточками по вариантам. Взаимопроверка. Проговаривание алгоритма написания.
Образец:
Проявить (не)вежливость; внушать (не)доверие;(не)вежливость, а грубость;(не)доверие, а
подозрительность;(не)умение, а беспомощность; (не)внимание, а рассеянность; показать
(не)умение; проявить (не)внимание.
7.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
Тест- контроль.
+ слитно, - раздельно.
Неуверенность + Невезение +
Неблагозвучие + Невзгоды +
Не здоровье, а Не точность,
болезнь - а расплывчатость -
Неразбериха + Неаккуратность +
Не уверенность,
а сомнение -
Неурожай +
Самопроверка (ключ на доске).
8.Рефлексия.
Учитель: Ребята, попробуйте сформулировать ответ ученику, приславшему мне письмо.
(Работа в группах)
Приём «Незаконченное предложение»
На доске записаны два предложения, вставить подходящие по смыслу слова:
Урок мне -------- понравился.
Я _____ доволен своей работой на уроке.
Домашнее задание:
Упр. учебника….
Для сильных учащихся дополнительно – варианты:
1.составить словарный диктант на изученную орфограмму.
2. написать лингвистическую сказку о правописании не с существительными.
Итог урока, оценки.