Конспект урока "Предложения с прямой речью. Знаки препинания в них" 8 класс


муниципальное общеобразовательное учреждение
«Новосадовская средняя общеобразовательная школа
Белгородского района Белгородской области»
Конспект урока по русскому языку
в 8 классе
«Предложения с прямой речью.
Знаки препинания в них»
подготовила
учитель русского языка и литературы
Матюхина Валентина Семёновна
пос. Новосадовый
2016
Тема: Предложения с прямой речью. Знаки препинания в них
Цель: дать представление о типе предложений с прямой речью, разорванной
словами автора.
Задачи:
1. Обобщить сведения о предложениях с прямой речью, полученные в 5-7 классах.
2. Познакомить с понятием чужая речь и способами её передачи.
3. Развивать умение находить прямую речь и слова автора в предложении и
формировать навыки постановки знаков препинания при них.
4. Совершенствовать умение самостоятельной работы по изучению новой темы, а
также орфографические и пунктуационные навыки.
5. Способствовать воспитанию внимания, наблюдательности, личности,
убедительно и грамотно выражающей свои мысли.
Оборудование: учебник, учебные тексты, схема, раздаточный материал
Тип урока: урок изучения и закрепления новых знаний и способов деятельности.
Методы и формы обучения: наблюдение за языком, создание проблемных
ситуаций, индивидуальная, групповая, фронтальная.
Прогнозируемые результаты: учащиеся находят слова автора и прямую речь,
предложения с косвенной речью; строят предложения с прямой речью ,
предложения с косвенной речью используя различные глаголы –синонимы,
вводящие прямую речь; заменяют прямую речь косвенной и используют в
качестве синонимов предложения с чужой речью, переданной различными
способами.
Ход урока:
I. Организационный момент. Установка на сотрудничество
Учитель: Добрый день, ребята! Чтобы день был, действительно, добрым, я начну
урок с детского стихотворения, которое настроит вас на плодотворную работу
Долгожданный дан звонок –
Начинается урок.
Снова сесть за парты рады.
Приступать к учебе надо.
Открываем тетради, записываем дату, классная работа.
II. Проверка домашнего задания упр.385, докажите тезис «Книги - наши верные
друзья».
III. Введение в тему урока
1. Лингвистическая разминка
Что значит пунктуация?
(Постановка знаков препинания) .
На какие группы делятся знаки препинания?
(Завершающие, выделяющие, разделяющие).
ПУНКТУАЦИЯ
Точки, палочки, крючки…
Неприметные значки,
А во время чтения
Требуют почтения
ДВОЕТОЧИЕ
Двоеточие глазастое ходит,
знаниями хвастая:
так и хочется ему
разъяснить нам, что к чему
КАВЫЧКИ
Всегда подслушать
Норовят то,
Что другие говорят
ЗАПЯТАЯ
На крохотное ушко
Похожа завитушка.
Велит нам
Постоять чуть-чуть
И отправляться
Дальше в путь.
Выйдет на дорожку –
Всем подставит ножку!
ТИРЕ
Я - минус в математике,
Но знак другой в грамматике.
Знаком я детворе,
Меня зовут Тире
2. Орфографическая диктовка
а) запись слов под диктовку
(ученик работает у доски)
Речь, автор, прямой, двоеточие, тире, запятая, кавычка.
3. Фронтальный опрос (беседа по вопросам)
-Объясните орфограммы в словах:
Речь (ь у сущ. 3 скл., ж. р.), автор (сл/сл), прямой (безуд. гл.), двоеточие(безуд. гл.,
соед. гл.), тире (сл/сл), запятая (сл/сл), кавычка (сл/сл).
- Какое слово «лишнее»? Почему?
(прямой – прилагательное)
-Найдите корень в слове запятая
(соврем.: запят-; историч.: запятая – по происхождению является
субстантивированным страдат. причастием ж. р. от глагола запяти -
«воспрепятствовать, задержать»)
2. Слово учителя
Посмотрите внимательно на те слова, которые вы записали, и скажите, о чём мы
сегодня будем говорить на уроке.
IV. Объявление темы и цели урока(учащиеся определяют тему урока и задачи)
Тема нашего урока «Предложения с прямой речью. Знаки препинания в них».
Сегодня мы обобщим знания по данной теме, полученные в 5-7 классах; вспомним,
как построены предложения с прямой речью; повторим пунктуацию при прямой
речи до и после слов автора, а также познакомимся с понятием чужая речь и
способами её передачи; с предложениями с прямой речью, разорванной словами
автора и расстановкой знаков препинания в них.
V. Знакомство с понятием
1. Фронтальная опрос (беседа по вопросам)
Как вы думаете, что такое чужая речь?
2. Слово учителя
В беседе, в рассказе о чём-либо часто бывает нужно передать слушателю
(читателю) чужую речь (то, что говорили или писали другие). В русском языке есть
целый ряд способов для передачи чужой речи. Это:
а) предложения с прямой речью для передачи ее без изменений: Миша попросил:
«Витя, дай, пожалуйста, мне эту книгу на несколько дней».;
б) сложноподчинённые предложения с косвенной речью для передачи чужой речи
с изменениями: Миша попросил, чтобы Витя дал ему книгу на несколько дней.;
в) простые предложения с дополнением, называющим тему чужой речи: И долго,
долго дедушка о горькой доле пахаря с тоскою говорил.;
г) предложения с вводными словами и вводными предложениями для передачи
источника сообщения: Как говорят поэты, началась осень жизни.
(К.Паустовский)
Разные способы передачи чужой речи являются синтаксическими синонимами и
могут заменять друг друга.
VI. Повторения сведений о предложениях с прямой речью
1. Работа с учебником (чтение & 35, стр. 198-199, до таблицы)
Прямая речь – это точно воспроизведённая чужая речь, переданная от лица того,
кто её произнёс (написал).
Предложения с прямой речью делятся на две части: слова автора и прямая речь.
2. Запись предложений на доске обучающимися и их проверка
- Подумав немного, капитан сказал: «Кажется, всё рассчитано, взвешено и
оценено».
- «Ему, однако же, не стоит терять времени по-пустому», - заметил отец.
3. Фронтальная опрос (беседа по вопросам):
-Что такое прямая речь?
(это точная передача чужого высказывания).
- Из каких частей состоит предложение с прямой речью?
(состоит из двух частей: слов автора (А, а) и собственно чужой речи («П»).
- Где может стоять в предложении прямая речь? Слова автора?
(прямая речь может стоять до и после слов автора; слова автора могут стоять до и
после прямой речи:
,,П”, - а. А: ,,П”.
-Как пишется прямая речь?
(прямая речь заключается в кавычки и всегда пишется с прописной (большой)
буквы)
-От чего зависит расстановка знаков препинания в предложениях с прямой речью?
(в каком порядке идут прямая речь и слова автора)
- Как ставятся знаки препинания, если прямая речь стоит после слов автора?
-Перед словами автора?
- Пунктуационные схемы предложений, в которых прямая речь стоит после слов
автора: А: ,,П”. А: ,,П!” А: ,,П?”
Пунктуационные схемы предложений, в которых прямая речь стоит перед словами
автора:
,,П”, - а. ,,П!” – а. ,,П?” – а.
4. Слово учителя
Прямая речь произносится иначе, нежели слова автора, так как принадлежит
другому лицу, особенности голоса и интонации которого и надо передать. Если
слова автора стоят перед прямой речью, то они читаются с понижением голоса
перед двоеточием. Если слова автора стоят после прямой речи, то они
произносятся с ускорением и ниже тоном.
5. Тренировочное задание
а) Составить и записать в тетрадь предложения по схемам:
I ряд: А: ,,П”. ,,П”, - а.
II ряд: А: ,,П!” ,,П!” – а.
III ряд: А: ,,П?” ,,П?” – а.
б) Проверка
(обучающиеся читают составленные предложения в соответствии с правилами
произношения предложений с прямой речью)
Физкультминутка «Коррекция зрения»
VII. Новый материал
1. Слово учителя
Слова автора могут разрывать прямую речь. В этом случае знаки препинания
ставятся иначе.
2. Работа с учебником (таблица - & 35, стр. 199-200)
(совместная работа учителя и обучающих: чтение – обсуждение – устное
составление предложений по схемам таблицы правого столбика)
VIII. Закрепление
1. Работа с текстом
(каждому ученику выдаётся карточка с текстом)
а) самостоятельная работа обучающихся
Карточка № 1
- Прочитать текст.
- Расставить знаки препинания в предложениях с прямой речью. Объяснить их
постановку.
- Найти глаголы-говорения, которые используются автором в тексте, подчеркнуть
их двумя чертами.
Семь дочек.
Было у матери семь дочек. Однажды она поехала к сыну. Вернулась через
неделю. Дочки стали говорить, как они скучали.
Я, мамочка, сказала первая скучала по тебе, как маковка по солнечному лучу. Я
ждала тебя проговорила вторая как сухая земля ждет воды. Родная промолвила
третья дочь я плакала то тебе, как маленький птенчик плачет по птичке. Мне было
без тебя щебетала четвертая как пчелке без цветка. Ты снилась мне произнесла
пятая как розе снится капля росы. Я высматривала тебя прошептала шестая Как
вишневый сад высматривает соловья.
А седьмая дочка ничего не сказала. Она сняла с мамы ботинки и принесла ей
воды – помыть ноги.
б) Проверка
Семь дочек.
Было у матери семь дочек. Однажды она поехала к сыну. Вернулась через
неделю. Дочки стали говорить, как они скучали.
«Я, мамочка, - сказала первая, - скучала по тебе, как маковка по солнечному
лучу». «Я ждала тебя, - проговорила вторая,- как сухая земля ждет воды». «Родная,
- промолвила третья дочь, - я плакала то тебе, как маленький птенчик плачет по
птичке». «Мне было без тебя, - щебетала четвертая, - как пчелке без цветка». «Ты
снилась мне, - произнесла пятая, - как розе снится капля росы». «Я высматривала
тебя, - прошептала шестая, - как вишневый сад высматривает соловья».
А седьмая дочка ничего не сказала. Она сняла с мамы ботинки и принесла ей
воды – помыть ноги.
в) Аналитическая беседа
- Определите основную мысль текста.
- Как можно охарактеризовать девочек? Какие они?
(добрые, ласковые, нежные, скучали; седьмая дочка заботливая, внимательная).
- Как догадались? (по речи, поведению и поступкам).
г) Слово учителя
Функция прямой речи – служить средством речевой характеристики персонажа,
отражать внешнюю действительность. Речь характеризует героя. Нам надо об этом
помнить. Автор, передающий чужую речь, называет сам факт речи (мысли),
используя для этого:
- глаголы речи, мысли: сказать, говорить, спросить, ответить, подумать,
возразить, закричать, обратиться, воскликнуть, прошептать, прервать и др.;
- глаголы, осложнённые указанием на цель высказывания: упрекнуть,
подтвердить, согласиться, посоветовать, поддакнуть и др.;
- глаголы, обозначающие действия и эмоции, которые сопровождают
высказывание: улыбнуться, огорчиться, удивиться, вздохнуть, обидеться,
возмутиться, усмехнуться и др.;
- отглагольные существительные того же значения: голос, крик, мысль и др.
- называния субъекта речи: кто говорит;
- характеристику речи: тихо, печально, с жаром( демонстрация таблицы )
2. Работа по карточкам (обучающиеся работают у доски)
Карточка № 2
Запишите предложения, расставьте знаки препинания, подчеркните слова,
обозначающие процесс речи, мысли, слова, сопровождающие речь. Составьте
схемы предложений.
1) «Ну барин, - закричал ямщик, - беда: буран!»
2) Вдруг он обратился к матушке: «Авдотья Васильевна сколько лет Петруше?»
Карточка № 3
Запишите предложения, расставьте знаки препинания, подчеркните слова,
обозначающие процесс речи, мысли, слова, сопровождающие речь. Составьте
схемы предложений.
1) «Ты бледна Маша, - заметил ей отец, - тебя перепугали».
2) Савельич дёргал меня за руку, говоря: «Выходи сударь: приехали».
Карточка № 4
Списать, вставить пропущенные буквы.
Неизвес…ный, с иностран…ым, следу…щие, попл…вок, огл…нулся,
(не)уверенно, р…спугала
Карточка № 5
Разобрать слова по составу. Какая это часть речи?
Привизгнув, рассердившись, жмурясь
3. Работа с учебником (упражнение № 394 - обучающиеся работают у доски)
а) Самостоятельная работа по заданию: списать, вставляя вместо знака V слова
автора, используя глаголы речи; расставить знаки препинания.
б) Проверка упражнения
- Какие буквы вы вставили в словах: чу…ствует, опас…ности, учас…ники?
Почему?
(чувствует, опасности, участники)
5. Проверка карточек № 2, № 3
- Чем интересны эти предложения? (обращения)
- Знаки препинания при обращении? (запятая, восклицательный знак)
6. Работа с учебником (упражнение № 392)
(один обучающийся работает у доски, остальные – «на местах»)
а) Задание: составить и записать схемы предложений в тетрадь
б) Проверка
1) «П?» - а.
2) «П», - а.
3) А: «П».
4) «П! – а. – П».
5) «П», - а.
6) «П? – а. – П
7) «П, - а, - п».
7. Проверка карточек № 4, № 5
Как нужно расставить знаки препинания в этом предложении?
«Хорошую речь, - гласит русская пословица, - хорошо и слушать»
«П, - а, - п»
8.Задание: вставить в данные предложения слова автора, употребляя разные
способы их ввода и изменяя их место в предложении. Составить схемы
предложений.
I ряд: Копаясь в старых бумагах, я нашёл интересные письма.
II ряд: Где начинается наша река? Надо обязательно добраться до её истоков.
III ряд: Тише! Слышите, как заливается соловей
X. Рефлексия
XI. Домашнее задание: & 35, упр. 393 (II часть)
Список использованной литературы:
1.Арбатова Е.А. Синтаксис и пунктуация русского языка в таблицах и схемах.
СПб: Издательский Дом «Литера», 2006г. ( Серия «Экзамен»)
2.А.Б. Малюшкин. Тестовые задания для проверки знаний учащихся по
русскому языку 8 класс, М.: ТЦ Сфера, 2014.
3. А.Б. Малюшкин Комплексный анализ текста. Рабочая тетрадь. 8класс. – М.:
ТЦ Сфера, 2013.
4. Н.В.Егорова. Контрольно-измерительные материалы. Русский язык 8класс
Москва «ВАКО»2013
5.Русский язык. 8 класс: учебник для общеобразовательных учреждений.
/С.Г.Бархударов, С.Е.Крючков,Л.Ю.Максимов, Л.А.Чешко/ Москва, Просвещение,
2013 год.
6.Русский язык. 8 класс: планы-конспекты уроков/ Г.Е. Фефилова.-Ростов н/Д:
Феникс, 2014
7.Я познаю мир: Дет. Энцикл.: Русский язык/Авт.-сост.В.В.Волина;-М.:ООО
«Фирма «Издательство АСТ»,1988.