Конспект урока "Страдательные причастия настоящего времени. Гласные в страдательных причастиях настоящего времени" 7 класс


Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №72»
г. Саратова
Конспект урока русского языка в 7 классе
Страдательные причастия настоящего времени
Гласные в страдательных причастиях настоящего времени
Подготовила
учитель русского языка и литературы
Мотина Ирина Дмитриевна
г.Саратов
2016
Тема: Страдательные причастия настоящего времени. Гласные в страдательных причастиях
настоящего времени.
Цель: 1) Образовательная изучение образования страдательных причастий настоящего времени,
формирование навыка написания гласных в суффиксах страдательных причастий настоящего времени;
2) развивающие развитие способности сравнивать и анализировать языковые явления; развитие умения
мыслить нестандартно, развитие речи учащихся;
3) воспитательные воспитывать интерес к процессу обучения языку; воспитывать любовь к русскому слову,
русской и мировой культуре.
Ход урока:
1. Организационный момент. «Настрой» на работу.
2. Разминка.
Игра «да-нет»
1. Причастия совмещают в себе признаки глагола и прилагательного.
2. ДУМАЮЩИЙ – действительное причастие настоящего времени.
3. Причастия могут быть настоящего, будущего и прошедшего времени.
4. Как и прилагательное, причастие изменяется по падежам, числам, родам.
5. Причастие сохраняет такие морфологические признаки глагола, как вид, переходность, время,
спряжение.
3. Повторение изученного, актуализация знаний.
А) Экспресс-опрос.
О каких причастиях говорили мы с вами на предыдущем уроке?
Вспомните, от чего зависит выбор гласной в суффиксе действительных причастий настоящего
времени.
Какие глаголы относятся ко 2 спряжению?
Б) Словарная работа. Я подобрала словосочетания с действительными причастиями настоящего
времени, образование которых мы изучали на предыдущем уроке. Записываем словосочетания,
проговаривая, какой суффикс и почему.
Люб..щий маму, танцу..щего мальчика, увлека..щаяся балетом, поража..щий воображение, завис..щий
от настроения, слыш...щий звуки, вид..щий вдалеке, исполня..щий номер.
А что произойдёт, если мы поменяем деятеля, совершающего действие, названное причастием.
Давайте попробуем. Например: ЛЮБЯЩИЙ – он сам любит. А если любят его, то он
…..(ЛЮБИМЫЙ).
4. «Подводка» к новой теме. Целеполагание.
Какие причастия у нас получились?
Сформулируйте тему нашего урока.
Мы уже знаем, какие суффиксы «работают»,
Поставьте цель, которую вы хотели бы достичь на уроке. Запишите.
5. Изучение новой темы.
Итак, тема определена, цель поставлена. Сегодня мы будем работать со страдательными
причастиями настоящего времени. Опираясь на уже известные нам нормы, попробуйте выдвинуть
гипотезу, ОТ ЧЕГО может зависеть выбор гласной в суффиксе страдательного причастия настоящего
времени. Докажите обоснованность вашей гипотезы.
Мы знаем, что СПНВ образуются с помощью суффиксов -ЕМ(-ОМ), -ИМ. Попробуйте
предположить, от чего зависит выбор нужного суффикса?
Проверим нашу гипотезу. Возьмём несколько глаголов, определим их спряжение и поставим в форму
1 лица множественного числа. Почему именно так? Сейчас догадаетесь:
слышать (2спр., искл.) – слышим – слышимый.
составлять
освещать
возводить
посылать
видеть
изучать
решить
Почему не смогли образовать СПНВ от глагола РЕШИТЬ? (Вид совершенный). Какой вывод мы можем
сделать? (Не образуются от глаголов совершенного вида.)
От глагола ДВИГАТЬ образуются два СПНВ: ДВИГАЕМЫЙ и ДВИЖИМЫЙ (искл.)
6. Закрепление.
А) Работа с текстом.
Вот уж вечер. Роса, оберегаемая могучими кронами сосен, блестит на ромашке.
Чуть колышется гладь озера, озаряемая последними лучами заходящего солнца. Едва
видимая тропинка сбегает к воде.
У детей – отдельные предложения:
Роса (оберегать) могучими кронами сосен блестит на ромашке.
Чуть колышется гладь озера (озарять) последними лучами заходящего солнца.
Едва (видеть) тропинка сбегает к воде.
Задание: Образуйте от глагола, стоящего в скобках, СПНВ. Если необходимо, поставьте знаки
препинания.
Прочитайте последовательно предложения. Что получилось?
Б) Первичная проверка усвоения.
Каких птиц вы хотели бы увидеть на этом прекрасном озере? Я бы хотела видеть лебедей. Давайте
попробуем пригласить их отдохнуть на безмятежном водоёме.
Работа с причастиями. Выписать номера тех причастий, которые образованы от глаголов 1
спряжения и имеют суффикс – ЕМ.
Самооценка. Взаимопроверка. Уточнение оценки.
7. Эмоциональная разрядка. Камиль Сен-Санс (1835, 9 октября 180 лет), М.М. Плисецкая (20 ноября
1925 2 мая 2015) «Умирающий лебедь».
8. Творческая работа. Вставить в предложенные причастия пропущенные буквы. Записать
предложение(я), включив в них словосочетания с СПНВ. Может быть, Ваше предложение будет
навеяно уроком, или музыкой Сен-Санса, или танцем А.Павловой, или миниатюрой, с которой
работали. (Используем глаголы-подсказки).
Колебл...мый (колебать – 1 спр.), увлека...мый (увлекать – 1 спр.), стряхива...мый (стряхивать – 1
спр.), разреза…мый (разрезать – 1 спр.), внуша…мый (внушать – 1 спр.), вид...мый (видеть – 2 спр.) ,
муч…мый (2 спр.), изуча...мый (изучать – 1 спр.), завис...мый (зависеть – 2 спр.), чита…мый (читать
1 спр.), создава...мый (создавать – 1 спр.), реша...мый (решать – 1 спр.), движ...мый (?)
9. Подведение итогов. Рефлексия.
А) Закончите фразу:
В суффиксах страдательных причастий настоящего времени -ем-, -им- пишется:
буква Е, если __________________________________
буква ___, если они образованы от глагола 2 спряжения.
А) От чего зависит выбор гласной в суффиксе страдательного причастия настоящего времени?
Б) Что общего в образовании действительных и страдательных причастий настоящего времени?
В) Вернёмся к началу урока. Вспомним цель, которую вы поставили перед собой. Оцените по 5-
балльной шкале уровень достижения вами этой цели.
10. Домашнее задание.
Подготовить словарный диктант из 10-12 словосочетаний на изученную орфограмму.
Роса (оберегать) могучими
кронами сосен блестит на
ромашке.
Чуть колышется гладь
озера (озарять) последними
лучами заходящего солнца.
Едва (видеть) тропинка
сбегает к воде.
Роса (оберегать) могучими
кронами сосен блестит на
ромашке.
Чуть колышется гладь
озера (озарять) последними
лучами заходящего солнца.
Едва (видеть) тропинка
сбегает к воде.
Роса (оберегать) могучими
кронами сосен блестит на
ромашке.
Чуть колышется гладь
озера (озарять) последними
лучами заходящего солнца.
Едва (видеть) тропинка
сбегает к воде.
Роса (оберегать) могучими
кронами сосен блестит на
ромашке.
Чуть колышется гладь
озера (озарять) последними
лучами заходящего солнца.
Едва (видеть) тропинка
сбегает к воде.
Роса (оберегать) могучими
кронами сосен блестит на
ромашке.
Чуть колышется гладь
озера (озарять) последними
лучами заходящего солнца.
Едва (видеть) тропинка
сбегает к воде.
Роса (оберегать) могучими
кронами сосен блестит на
ромашке.
Чуть колышется гладь
озера (озарять) последними
лучами заходящего солнца.
Едва (видеть) тропинка
сбегает к воде.
Роса (оберегать) могучими
кронами сосен блестит на
ромашке.
Чуть колышется гладь
озера (озарять) последними
лучами заходящего солнца.
Едва (видеть) тропинка
сбегает к воде.
Роса (оберегать) могучими
кронами сосен блестит на
ромашке.
Чуть колышется гладь
озера (озарять) последними
лучами заходящего солнца.
Едва (видеть) тропинка
сбегает к воде.
Роса (оберегать) могучими
кронами сосен блестит на
ромашке.
Чуть колышется гладь
озера (озарять) последними
лучами заходящего солнца.
Едва (видеть) тропинка
сбегает к воде.
Роса (оберегать) могучими
кронами сосен блестит на
ромашке.
Чуть колышется гладь
озера (озарять) последними
лучами заходящего солнца.
Едва (видеть) тропинка
сбегает к воде.
Роса (оберегать) могучими
кронами сосен блестит на
ромашке.
Чуть колышется гладь
озера (озарять) последними
лучами заходящего солнца.
Едва (видеть) тропинка
сбегает к воде.
Роса (оберегать) могучими
кронами сосен блестит на
ромашке.
Чуть колышется гладь
озера (озарять) последними
лучами заходящего солнца.
Едва (видеть) тропинка
сбегает к воде.
Колебл...мый (колебать 1 спр.), увлека...мый (увлекать 1 спр.),
стряхива...мый (стряхивать – 1 спр.), разреза…мый (разрезать 1 спр.),
внуша…мый (внушать 1 спр.), вид...мый (видеть 2 спр.) , муч…мый (2
спр.), изуча...мый (изучать 1 спр.), завис...мый (зависеть – 2 спр.),
чита…мый (читать 1 спр.), создава...мый (создавать 1 спр.), реша...мый
(решать – 1 спр.), движ...мый (?)
Колебл...мый (колебать 1 спр.), увлека...мый (увлекать 1 спр.),
стряхива...мый (стряхивать – 1 спр.), разреза…мый (разрезать 1 спр.),
внуша…мый (внушать 1 спр.), вид...мый (видеть 2 спр.) , муч…мый (2
спр.), изуча...мый (изучать 1 спр.), завис...мый (зависеть – 2 спр.),
чита…мый (читать 1 спр.), создава...мый (создавать 1 спр.), реша...мый
(решать – 1 спр.), движ...мый (?)
Список использованной литературы
Русский язык. Теория. 5-9 классы: Учебник для общеобразовательных учреждений / В. В. Бабайцева,
Л. Д. Чеснокова – 11-е издание, стереотип. – М.: Дрофа
Русский язык. Практика.7 класс: учебник для общеобразовательных учреждений / С. Н. Пименова, А
П. Еремееева, А. Ю. Купалова и др.; под редакцией С. Н. Пименовой. – М.: Дрофа
Русская речь. 7 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений / Е. И. Никитина. – М.: Дрофа,
2012
Бабайцева В. В., Беднарская Л. Д. Русский язык: Сборник заданий. 6 – 7 классы: Пособие к учебнику
В. В. Бабайцевой «Русский язык. Теория. 5 – 9 классы». – М.: Дрофа
Методика преподавания русского языка в средней школе. Литневская Е.И., Багрянцева В.А.
М.: 2006.
Использованные Интернет-ресурсы
https://www.youtube.com/watch?v=Fic6_oilDPo