Конспект урока "Разделительный Ъ знак" 3 класс


Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Гимназия №
Конспект
урока русского языка
по теме:
«Разделительный Ъ знак»
с применением УУД
3 класс
Учитель: Яшкина Татьяна Викторовна
г. Железногорск
Тема урока:
Правописание разделительного Ъ
Цель урока:
1)Познакомить учащихся с правилом употребления и
правописания разделительного Ъ.
2) Научить детей распознавать функции мягкого и твердого знаков; развитие
умения сравнивать и различать слова с Ъ и Ь разделительными знаками.
3) Формировать умения распознавать члены предложения и части речи.
Продолжать развивать орфографическую зоркость. Развивать речь и
мышление учащихся.
I. Организационный момент. Мотивация к учебной деятельности.
1. Добрый день, уважаемые гости, дорогие ребята!
2.Сегодня у нас необычный лень. Почему? ( У нас сегодня гости. Необычно
расставлены столы. Мы немного волнуемся.)
3.Каким вы хотите видеть сегодняшний урок? ( Интересным, необычным,
познавательным)
4. А сейчас послушайте музыку, настройтесь на работу. ( Музыка Эд. Грига)
5. Учитель читает: «Исследуй все, пусть для тебя на первом месте будет
разум; представь его руководить собой». Пифагор
6. Как вы считаете, почему мы начали урок с этого высказывания? (Будем
исследовать, узнаем что-то новое).
7. Да, вас ждут исследования, открытия, которые вы сделаете сами, опираясь
на свой опыт и знания.
II. Проверка домашнего задания. Актуализация знаний.
1. А исследованиями вы уже занимались дома. Исследовали эти строки с
точки зрения фонетики, орфографии, морфологии.
2. Что вы установили с точки рения фонетики?
Фонетика
А) Исследуй- 7 звуков, 8 букв.
Пусть- 4 звука,5 букв.
Представь- 8 звуков, 9 букв.
Руководить- 9звуков, 10 букв.
Б) ему- 4 зв., 3б. ( потому что –е—йотирован)
Орфография
- Что установили с точки зрения орфографии?
1. предлоги-для, на- пишутся отдельно
2. В словах: пусть
представь
руководить ь - показатель мягкости.
3.Правописание безударных гласных, непроверяемых ударением в словах
руководить, собой.
Морфология
- Что установили с точки зрения морфологии?
1. Встретились 2 сущ. (месте, разум)
2. 4 глагола ( исследуй, представь, будет, руководить)
Молодцы, хорошо потрудились!
III. Чистописание.
1. А теперь, в добрый путь!
К вершинам знаний!
2. Нас ждет минутка чистописания.
3. Но прежде почитаем скороговоркой алфавит ( читает 1 учащийся)
4. какие буквы алфавита видите на доске?
5.Перед письмом помассируем пальцы правой руки.
6. Напишите эти буквы по образцу с теми элементами, с которыми они
соединены (пишут).
7. На какие группы можно их разделить? ( гласные а, я, согласные г, в, знаки
Ъ и Ь).
8. Какие секреты спрятаны в буквах всего алфавита? ( буквы выполняют
одну или две функции).
9. Например, какую работу выполняет буква а- ? ( Обозначает звук [а],
который бывает ударным и безударным. Если он безударный, то его надо
проверить, например: страна – страны).
10. Какую работу выполняет ь? ( Не обозначает фонемы)
11. Значит, он не нужен в алфавите? ( Нужен)
12. Докажите.
( 1-я функция: показатель мягкости пишется после согласны на конце слова :
окунь, день, или в середине слова между 2-мясогласными : деньки, письмо; 2
–я функция: ь- разделительный и пишется после согласных перед гласными
е, ё, и, ю в середине слова. Например: лисьи, медвежьи)
Рассказывают стихотворение:
Перед е, ё, и, ю, я
Я в корнях стою, друзья.
Воробьи, семья, жилье-
Перед я, ю, и, е, ё.
IV. Групповая работа.
1. Из рассыпанных букв соберите слово (на доске которые)- вьюга
2. Подберите синонимы к слову «вьюга» в порядке усиления действия.
( Метель, буря, ураган)
3. Составьте предложение со словами - вьюга-
4. Рассмотрим слово «вьюга» с точки зрения фонетики, словообразования и
синтаксиса.
5.Работь будете в группах.
Вспомните правила групповой, совместной работы.
1) Работать дружно, быть внимательными друг к другу, вежливыми,
оказывать помощь.
2) Важно уметь не только говорить, но и уметь слушать.
3) Групповое решение выражает общее мнение всех членов группы.
6. Лидеры в группах – (назначает учитель).
7. Взяли карточки, приступили к работе. Один человек от каждой группы
работает у доски.
I группа- фонетический разбор слова вьюга- (полный)
II группа- словообразование- придумать родственные слова к схемам:
( вьюга)
(вьюжный)
(завьюжило)
III группа- разобрать слова по составу и построить схемы
вьюга
вьюжный
завьюжило
IV группа - синтаксический разбор предложения.
На доске и в карточках предложение
Землю вюга белая за мила снишком.
1. Учащиеся исправляют ошибки.
2. Разбирают по членам предложения и частям речи.
3.Дают характеристику предложения. (Повеств., невосклиц., распостр.,
простое)
4. Выписывают словосочетание.
Вьюга (какая?) белая.
Замела (что?) землю.
Замела (чем?) снежком.
V. Проверка заданий на доске (аналогичная в группах)
I группа:
Л Ловушка (дополнительный вопрос работающему у доски)
- Мы только что сказали, что ь не обозначает фонемы, значит в слове-вьюга
- количество звуков должно быть меньше количества букв. А здесь поровну.
Почему? ( Буква – ю- - йотированная, обозначает 2 звука)
Учитель: какие еще йотированные буквы вы знаете ( е, ё, ю, я)
Учитель: Когда они обозначают 2 звука?
1. В начале слова.
2. После Ъ и Ь знаков
3.После гласных
Учитель: оценивает работу учащегося, работающего у доски.
II группа – (дополнительные вопросы учащемуся, работающему у доски)
1. Что заметили? ( слова родственные, чередование согласных г и ж в корне
слов).
2.какой частью речи является каждое слово?
3. Оценивается работа учащегося, работающего у доски из II группы.
III группа- сравнивают со II группой.
IV группа:
1. Что за исправления?
2. как проверить безударную гласную в корне слов?
-Если буква гласная
Вызвала сомнение-
Ты её немедленно
Ставь под ударение.
Например, стена – стены
3.Как разбирали предложение по членам предложения и частям речь?
4. проверяют характеристику предложения и выписывают словосочетания.
5. Оценивается работающий у доски
Вопрос к классу:
Какие еще приставки знаете?
VI. Физкультминутка
1. Встать. Потянуться.
2.Походить по камешкам (на носочках).
3. Сесть ровно, закрыть глаза, спокойно подышать, а, значит, отдохнуть.
4. Изгнать плохие мысли и успокоить мозг.
5. Сказать добрые слова друг другу и получить положительные эмоции.
VII. Работа над новым материалом. Выявление места и причин
затруднения.
1. Вставить пропущенные орфограммы и объяснить.
На таблице: счаст…е, оскрестност…, под…вёз, друз…я, местност…,
в…ёт, в…езд.
( въезд:- кто ь знак, кто ъ)
2. Учитель: Мнения разделились.
Перед нами встала проблема: какой же знак написать в слове въезд - - Ъ
или ь. Сегодня на уроке мы должны разрешить эту проблему, сделав
открытие: какой же знак Ъ или ь надо писать в слове въезд и в других
аналогичных словах и почему? Сделав открытие, вы постарайтесь сами
сформулировать тему сегодняшнего урока.
3. для чего нам это нужно - доказывать, какой знак писать в слове въезд- ?
( Чтобы грамотно писать)
4. С чего начнете работу? ( С подбора родственных слов)
5.Правильно, по одному слову сделать вывод нельзя.
VIII. Построение проекта выхода из затруднения.
Работать будете в группах (Каждая группа читает задание на карточках)
I группа: От слова –въезд- образуйте однокоренные слова только с помощью
приставок и распределите их на группы.
II группа: От слова ехал - образуйте однокоренные слова только с помощью
приставок и распределите их на группы.
III группа: От слова ел - образуйте однокоренные слова только с помощью
приставок и распределите их на группы.
IV группа: От слов ясный, еж, явка, юбилей - образуйте однокоренные
слова только с помощью приставок с, об, пред.
Слова должны отвечать на вопрос: что сделал? или какой?
IX. Реализация построенного проекта.
I группа:
1. Какие подобрали слова и на какие группы распределили?
поехал съехал
приехал отъехал
заехал въехал
выехал объехал
уехал
переехал подъехал
2. Что заметили?
( Мы разобрали слова по составу и заметили, что корень одинаковый, 2
суффикса одинаковые, а приставки разные).
3. Конкретнее?
( В одном слолбике приставки оканчиваются на гласную, а вдругом- на
согласную)
4. Что еще заметили?
( Что в словах 2-го столбика пишется Ъ)
5. Какую функцию он выполняет?
( Разделяет согласную и гласную)
II группа:
1. Какие вы подобрали слова и на какие группы разделили?
заел съел
поел подъел
переел отъел
2. Что заметили?
( Что в словах 2- го столбика пишется Ъ)
3. Зачем?
( Чтобы разделить согласную от гласной)
4.Л (Ловушка)
Но ведь функцию разделительного знака выполняет ь?! Значит здесь нужно
было писать ь?
( Мы не согласны, ь пишется в корне, а здесь между приставкой и корнем)
5. Логично, если это не корень, разделительному ь знаку там не место, значит
вы выбрали ъ
III группа:
1. Какие слова вы подобрали и на какие группы разделили?
переезд съезд
выезд подъезд
поезд объезд
наезд въезд
2. Что заметили?
( Мы посовещались и решили, что в словах съезд, подъезд, объезд, въезд,
пишется Ъ)
3. Почему?
IV группа:
1. Прочитайте свои слова.
объяснил
съёжился
объявил
предъюбилейный
2. Что заметили?
( во всех словах пишется Ъ)
3. какую функцию он выполняет?
4. Что еще заметили?
( Что ъ пишется перед теми же гласными, что и разделительный ь, то есть
перед йотированными е, ё, ю, я. Это 1-я буква корня)
К классу: Перед какими гласными у вас пишется ъ?
5. Обобщение: Вы работали с разными словами, но что интересного
заметили?
(Что в некоторых словах пишется разделительный ъ)
6. Теперь соберите крупицы своих открытий в единое целоеи постарйтесь
сделать вывод о том, когда же пишется Ъ
7. Где нам подглядеть, правильное открытие ли мы сделали? ( В учебнике)
8. Что скажете? (правильно)
9. Какая же тема сегодняшнего урока?
( Правописание разделительного ъ)
10. Какой же знак надо писать в слове «въезд» и почему?
11. Что это за таблица?
на согласную Ъ е
ё
ю
я
( Это правило о правописании разделительного Ъ)
12.Расскажите еще раз правило по этой таблице. первое время мы будем ею
пользоваться.
X. Закрепление нового материала ( устное).Первичное закрепление.
1. Устное выполнение упр.351 ( объясните правописание разделительного ъ)
2. Поиграем в слова. Будьте очень внимательными. Если встретится
разделительный ъ- хлопните в ладоши, разделительный ь- не надо хлопать.
здоровье подъём
крылья объятия
вьются подъезд
подхвачу съедобный
пьёшь предъявить
3. Когда же пишется разделительный ъ?
4. В чем сходство разделительного ь и разделительного ъ?
5. В чем их различие?
6.Чтобы грамотно писать слова с разделительными ъ и ь знаками, что
хорошо надо знать?
( Состав слова, видеть части слова)
XI. Письменное закрепление нового материала, разноуровневые
задания. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
Включение в систему знания и повторения.
1. А теперь поучимся письменно различать разделительные ъ и ь знаки.
Задания будут разноуровневые, индивидуальные.
2. Почитайте задания и выберите то, с которым можете справиться.
3. Самостоятельная работа по уровням
I уровень синий цвет. Вставьте пропущенный ъ и ь знаки.
Обез…яна, об…ём, крыл…я, брат…я, с…езд, под…катила,жил…ё,
вз…ерошенный, л…ёт.
II уровень. Заменить выделенные слова антонимами с разделительным Ъ.
Соединить концы-
Приезд гостей-
Уехать от магазина-
Спуск с горы-
Выехать из города-
III уровень. Составить текст по опорным словам: под…езд, об…явления,
под…ехал, экскурсия, стройка, под…ёмный кран.
XII. Проверка самостоятельной работы.
(оценивание учащихся)
XIII. Задание на дом: по «Справочному пособию» Нефёдовой и Узоровой
упр. 238- по вариантам.
1. С чего начнете выполнение домашнего упражнения? повторения
правила о Ъ)
XIV. Рефлексия учебной деятельности.
1. какое же открытие сделали?
2. Какой секрет, какую тайну открыл нам сегодняшний алфавит (тайну о Ъ)
3. Со сколькими функциями Ъ вы познакомились сегодня?
Запомните!
Твердый знак употребляется только в качестве разделительного!
4. Поделитесь впечатлениями об уроке.