Конспект урока "Упражнения в правописании слов с безударными гласными в корне" 3 класс


Автор: Познякова Елена Васильевна, учитель высшей категории МБОУ «СОШ № 13»г. Обнинска.
Конспект урока русского языка, проведённого в 3 классе по системе «Школа России»
Тема урока
Упражнения в правописании слов с безударными гласными в корне
Тип урока
Урок закрепления знаний
Цели урока
Образовательная:
Закреплять знания, умения и навыки учащихся по теме «Безударная гласная в корне слова, проверяемая ударением»,
формирование грамотного письма.
Развивающая:
Развивать речь, память, внимание, орфографическую зоркость, словесно-логическое и наглядно-образное мышление; умение
работать в группе, паре и самостоятельно, делать выводы.
Воспитательная:
Воспитывать интерес к родному языку, любовь к природе и желание её охранять,умение слушать товарищей и принимать чужую
точку зрения;
Воспитание аккуратности.
Планируемый
результат
Предметные умения
-умение различать слова с
безударными гласными в корне
слова;
- подбирать проверочные слова к
словам с безударными гласными;
- расширять словарный запас
учащихся.
Универсальные учебные действия (УУД)
Метапредметные
Регулятивные:
Освоение умения принимать и сохранять учебную цель и задачи;
Планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и
искать средства для её осуществления;
Формировать умения контролировать и оценивать свои действия, брать
ответственность на себя, проявлять самостоятельность и инициативность в работе;
Вносить коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта
сделанных ошибок, уметь высказывать своё суждение;
Рефлексии – осознание трудностей, границ знания и незнания.
Познавательные:
Осуществлять поиск нужной информации;
Формирование умения использовать логические операции сравнения, анализа, обобщения,
классификации, установление аналогий, отнесения к известным понятиям;
Закреплять умения подбирать проверочные слова к словам с безударными гласными в
корне слова;
Формировать умение работать по памятке.
Коммуникативные:
Формировать умения представлять конкретное содержание и сообщать его в
письменной и устной форме;
Формировать умение спрашивать, интересоваться чужим мнением, высказывать своё;
Формировать умение вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении
проблем, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с
грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
Личностные:
Проявлять положительное отношение к школе и учебной деятельности;
Осознание алгоритма учебного действия;
Формирование самооценки как важнейшего регулятора активности личности.
Развитие критичности мышления на основе целенаправленного формирования
самооценки.
Основные
понятия
Орфограмма, корневая
орфограмма, безударная гласная
Межпредметные
связи
Русский язык- литературное
чтение – окружающий мир.
Ресурсы:
В.П.Канакина В.Г. ГорецкийУчебник
для 3 класса. Часть 1Презентация,
карточки с заданием, алгоритм
«Безударная гласная в корне
слова». Письмо.
Форма
организации
познавательной
деятельности
Фронтальная работа,
индивидуальная работа, работа в
парах.
Ход урока:
Этап урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Мотивация к
учебной
деятельности
Повторение
изученного.
Формирование
учащимися
темы и цели
урока.
Создание
проблемной
ситуации и её
исследование.
Слайд 1.
Включение класса в деловой ритм
Устное сообщение учителя:
Прозвенел звонок –
Начинается -Урок.
- Ребята, у нас сегодня на уроке
присутствуют гости, поприветствуй-
те их.
-Садитесь.
-Проверьте свою посадку.
-Запишите сегодняшнее число.
Классная работа.
-К нам пришло письмо!
-Как вы думаете от кого это письмо?
-Это нам пишут учащиеся мехового
интерната, которых обучала девочка Люся.
- Вспомните как называется
произведение?
-Кто автор?
-Сейчас я предлагаю поработать в группах.
-Что вы заметили, когда читали письмо?
-Исправьте ошибки. Посчитайте сколько
ошибок допущено в письме.
-Почему меховые ученики допустили так
много ошибок?
-Подумайте, какова тема нашего урока?
-Какую цель вы поставите к сегодняшнему
уроку?
-Чем же мы будем заниматься на уроке?
Настраиваются на работу.
Сверяют запись в тетради с записью на доске.
Устные высказывания детей.
«Диревьятрищат от мороза. А на ели в гниздепещатптинцы. Это птенчики
клиста. Клисты питаются сименами ели и сасны. Земой им хвотает иды, а в
гниздетипло. Поэтому клисты выводят сваихптинцов и земой.»
Повесть «Меховой интернат».
Автором этой поучительной повести является Эдуард Успенский.
Дети читают, полученное письмо.
-В письме допущено много ошибок.
18 ошибок.
Они не знают орфограммы «Безударная гласная в корне слова.»
Правописание слов с безударной гласной в корне слова, проверяемой ударением.
-Мы будем должны научиться писать правильно слова с безударными гласными в
корне слова, чтобы не быть похожими на меховых зверюшек.
На уроке мы будем упражняться в правописании слов с безударными гласными в
Слайд 2.
Словарно-
орфографическа
я работа
Слайд 3.
Слайд 4.
Слайд 5.
Слайд 6.
Слайд 7.
-Вспомните алгоритм проверки
безударной гласной в корне слова,
проверяемой ударением.
-Давайте проверим, какие ошибки вы
нашли в письме.
Фронтальная работа
-Отгадайте загадки.
Всю ночь летают-
Мышей добывает.
А станет светло-
Улетит в дупло.
На шесте дворец –
Во дворце певец.
-Как называется дом скворца?
-Эта птица наших лесов лучше всех
подражает птичьим голосам.
-Разгадайте ребус.
-О ком так говорят: «Трещит, как сорока.»
-Отгадайте загадку.
Маленький мальчишка
В сером пальтишке
По дворам шныряет,
Крохи собирает.
-Объясните пословицу:
корне слова.
На доске карточки:
1.Читаю слово.
2.Ставлю в слове ударение.
3.Выделяю корень.
4.Подбираю проверочное слово:
А) Меняю форму слова
Б) Однокоренное слово, где безударная гласная стоит под ударением.
5.Пишу гласную.
Текст на экране.
По одному представителю от каждой команды проверяют, читая по цепочке.
На доске появляются карточки со словами отгадками, с пропущенными безударными
гласными.
С . ВА
СКВ . РЕЧНИК
С . РОКА
- О человеке, который очень много и быстро говорит.
В .Р . БЕЙ
Слайд 8.
Слайд 9.
Слайд 10.
Слайд 11.
Минутка
чистописания.
«Слово не воробей, вылетит не
поймаешь.»
- К кому обращены эти строки?
«Голубушка, как хороша!
Ну что за шейка, что за глазки!
Рассказывать, так, право, сказки!
Какие пёрышки! Какой носок!
И, верно, ангельский быть должен
голосок!»
-Кто автор этих строк?
-Не путайте с вороном! Это совсем
другая птица.
-О ком так говорят: «Белая ворона?»
-Послушайте внимательно песенку птички.
-Как вы думаете, кто это поёт?
-За что мы ценим эту птичку ?
-Объясните написание, пропущенных
букв?
-Что объединяет эти слова?
-Какую букву мы будем писать на минутке
чистописания?
-Почему?
Алгоритм написания буквы О.
-Посмотрите и объясните закономерность
написания цепочки букв:
ОВООВВОООВВВ
-Чем отличаются эти слова?
- Когда мы говорим плохие или обидные слова, мы должны помнить, что уже ничего
изменить не сможем…
В . РОНА
-Автор этой басни И.А. Крылов.
Так говорят о людях, которые выделяются среди всех своим внешним видом или
поведением, или мышлением.
С .Л . ВЕЙ
Г .Л . СОК
Дети работают по алгоритму.
А) Эти слова являются именами существительными.
Б) Безударная гласная в корне слова о.
Мы будем писать букву О.
Т.к. во всех словах пропущена буква о.
Запись детьми: О о .
-В каждой последующей группе букв присоединяется по одной букве о и в.
….ООООВВВВ
А) Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые;
Б) 2 –х сложные и 3-х сложные слова;
В) Слова с 1 или 2 безударными гласными.
Самостоятельна
я работа по
применению
знаний
-Запишите названия птиц, о которых мы
говорили, в столбик.
Работа в парах
-Выполните взаимопроверку.
На доске записаны слова с пропущенными
буквами:
кр…кливая
м…люсенький
г…в…рливая
гл…застая
г…л…систый
в…р…ватая
кр…сивый
- Вставьте пропущенные буквы. Объясните
их написание.
- Что объединяет эти слова?
-Что такое имя прилагательное?
-Как же проверить безударную гласную в
корне слова?
-Давайте подумаем о ком так можно
сказать?
-Запишите подходящие имена
прилагательные к словам первого
Г) Слова с ударением на 2 слог или на 3 слог.
Д) Слова с безударной гласной, проверяемой ударением и слова с безударной
гласной, непроверяемой ударением.
Дети записывают слова:
Сова
Сорока
Воробей
Ворона
Соловей
Голосок
Дети «по цепочке» проверяют безударную гласную в словах по алгоритму,
записанному на доске.
Крикливая
Малюсенький
Говорливая
Глазастая
Голосистый
Вороватая
Красивый
А) Все эти слова являются именами прилагательными.
Имя прилагательное- это часть речи, которая обозначает признак предмета и отвечает
на вопросы: какой?, какая?, какое, какие?.
Б) Во всех словах пропущена безударная гласная в корне слова.
Ответы детей.
Сова глазастая
Сорока говорливая
Воробей малюсенький
Ворона вороватая
Работа со
словарём
Физ. Минутка.
столбика в тетради. (по памяти)
-Составьте предложение с одним из этих
словосочетаний.
-Запишите лучшее предложение.
-Найдите основу предложения.
Где вы можете встретить этих птиц?
-Что такое лес?
-Где мы можем уточнить значение слова?
Фронтальная работа:
-Составьте ряд родственных слов с этим
словом. Запишите.
-Найдите слова с безударной гласной в
корне.
-Как пишется корень в однокоренных
словах?
-Подчеркните слово, которое является
проверочным ко всем словам.
Работа в парах ( карточка)
-Найдите слово которое я описала:
Приставка, как в слове переход.
Корень, как в слове лесной.
Суффикс, как в слове дымок.
Окончание, как в слове дождик.
Фронтальная работа
-Кто является главным героем леса вы
узнаете, отгадав загадку:
Его весной и летом
Мы видели одетым.
А осенью с бедняжки
Сорвали все бумажки.
-Найдите в загадке слова-антонимы.
Соловей голосистый
Голосок красивый
Дети составляют предложения.
Дети записывают предложение под комментирование одного ученика.
Мы можем встретить этих птиц в городе и в лесу.
Дети высказывают своё мнение.
В толковом словаре Ожигова.
Ученик читает толкование слова «лес» в словаре.
Лес – лесок, лесной, перелесок, лесничий, лесище, лесистый, лесочек…
Одинаково.
перелесок
перелесок
Дети под музыку «Танец утят» выполняют танцевальные движения.
Дерево