Конспект урока "Фонетика. Гласные звуки" 5 класс


Конспект урока по русскому языку в 5 классе ФГОС.
Тема урока: Фонетика. Гласные звуки.
Цель деятельности
учителя
Формировать представление об отличии буквы от звука, принципе деления звуков на
гласные и согласные; познакомить с понятием «фонема»; развивать умение извлекать
необходимую информацию из учебно-научных текстов, навыки самоконтроля,
взаимоконтроля.
Тип урока
Урок систематизации ЗУН
Планируемые
образовательные
результаты
Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями ): знать предмет
изучения фонетики, группы и подгруппы, на которые делятся звуки речи в русском языке,
различия в образовании гласных и согласных звуков;
иметь представление об элементах транскрипции, смыслоразличительной роли звуков;
уметь различать гласные и согласные звуки по способу образования, подбирать
односложные слова с разными ударными гласными, записывать их с элементами
транскрипции.
Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/ приобретенная
компетентность): способность чувствовать окружающий мир, задавать вопросы,
отыскивать причины явлений, обозначать свое понимание или непонимание вопроса.
Личностные: осознание эстетической ценности русского языка на основе культуры своего
народа, базовых российских гражданских ценностей.
Методы и формы
обучения
Наблюдение над языком; эвристический метод; индивидуальная, групповая, фронтальная.
Оборудование
Интерактивная доска.
Наглядно-
демонстрационный
материал
Презентация по теме урока.
Основные понятия
Звуки речи и буквы, фонема, транскрипция.
Сценарий урока.
Этап урока
Деятельность учителя
Деятельность
учащихся
Принципы системно-
деятельностного
подхода,
формируемые УУД.
1. Организационный
момент, мотивация к
учебной
деятельности
Приветствие.
Вступительное слово.
1.Начинается урок,
Он пойдет ребятам впрок.
Много предстоит узнать.
Постарайтесь все понять.
2. На слайде 1
Слова то шелестят,
как трава, то бормочут,
как родники, то пересвистываются,
как птицы, то позванивают,
как первый лед.
а) выразительное чтение «вслед за учителем
(хором)»
б) осмысление
- Что по мнению К.Г. Паустовского сближает
звуки природы со словами? (слова звучат, т.е.
состоят из звуков)
- Так что же мы будем изучать? Как вы думаете,
какие задачи стоят перед нами?
учитель корректирует: будем продолжать
учиться работать друг с другом, слушать, давать
связные ответы на вопросы и будем работать с
художественными текстами.
Запись в тетради: число, классная работа
3. Графический диктант
1) Тысячи разных звуков окружают человека:
шелест листвы, завывание ветра, журчание
Слушают
выразительное
чтение , участвуют
в диалоге с
учителем.
Размещают
учебные материалы
на рабочем месте,
демонстрируют
готовность к уроку.
Принцип
психологической
комфортности.
УУД: личностные,
коммуникативные.
Цель – создание
доброжелательной
атмосферы, мотивация
на учёбу, создание
ситуации успеха.
ручья, пение птиц
2) Утром мы слышим, как тикают часы, пыхтит
чайник на плите, плещется вода в ванной
комнате, гремят посудой.
Все, что мы слышим - звуки
3) Звуки нашей речи в этом же ряду, и их
изучает фонетика (слабым- разноуровневые
карточки). Самопроверка (на слайде).
Что мы узнали? (звуки речи и звуки природы –
одно и то же? –Какие звуки мы будем изучать на
уроках русского языка?)
2.Актуализация
знаний
и пробное учебное
действие
1. На слайде: стихотворение Ф.И. Тютчева
«Весенняя гроза» (без автора и названия)
Люблю грозу в начале мая,
Когда весенний первый гром,
Как бы резвяся и играя,
Грохочет в небе голубом.
Гремят раскаты молодые…
- Прочитайте, выделяя звуки, передающие
грохот, раскаты грома.
(звукозапись)
- Кто автор этого стихотворения?
- Каким звуком можно изобразить полет жука?
2. Сегодня у нас с вами необычный урок – урок
погружения в мир звуков. Звуки «живут» и
внутри нас самих. Давайте же попробуем
разобраться в этом мире. Это поможет нам
лучше понять такой раздел науки о языке, как
фонетика.
Читают
выразительно,
выделяют звуки,
наблюдают,
делают вывод.
Познавательные:
осуществляют решение
учебных задач,
устанавливают
причинно-
следственные связи.
Регулятивные:
принимают и
сохраняют учебную
задачу.
Коммуникативные:
формулируют
собственные мысли,
высказывают и
обосновывают свою
точку зрения
3. Выявление места
и причины
затруднения
- Так что же изучает фонетика? (Слайд) Уч. стр.
122.
(запись темы урока)
- Вспомните слова с корнем «фон»
(опережающее задание «Словарь иностранных
слов»).
- Отгадайте загадку.
Его не видно, в руки не взять, но зато слышно
(звук).
- А сколько звуков в природе?
Открываем слайд:
Сколько на свете звуков?
Сколько звуков у речи?
Сколько в лесу - снежинок,
Сколько струек у речки.
Сколько в дожде - дождинок.
Сколько в песке - песчинок.
- А вот звуки речи можно посчитать
- О чем идет речь в данном стихотворении?
Мы - не буквы, мы звуки речи.
Изучает фонетика нас.
Мы - не буквы, мы звуки речи.
Произносят и слышат нас.
- Чем же различаются звуки и буквы?
Лингвистическая сказка
В некотором царстве, в некотором государстве, в
старинном замке жили-были братья-звуки.
Жили они в мире и согласии до тех пор, пока
один из братьев не заявил: «Братья, а мы ведь
все никому не нужны!» Что тут произошло?!
Звуки возмутились, подняли невероятный шум.
Каждый стал на все лады расхваливать свои
достоинства.
Обдумывают
ответы на
вопросы, смотрят
презентацию;
воспринимают на
слух информацию,
осваивают
лингвистические
термины.
Обдумывают
ответы на вопросы
и осознают, что
знаний
недостаточно для
ответов,
сравнивают,
сопоставляют
информацию, сами
делают выводы.
Личностные: осознают
свои трудности и
стремятся к их
преодолению.
Регулятивные:
осознают
недостаточность своих
знаний.
Коммуникативные:
задают вопросы с
целью получения
необходимой для
решения проблемы
информации.
- Я самый главный, я самый круглый,
аккуратный, меня очень легко произносить, -
заявил звук О.
- Нет, я важнее тебя, - прожужжал звук Ж.
Меня хотя и трудно произносить, но я шире
тебя; без меня не могут обойтись многие слова, а
жук даже похож на меня!
- Подумаешь – широкий! Подумаешь – важный!
А у меня зато длинный хвостик, и я умею гудеть,
- загудел звук У.
В спор вступили и остальные звуки. Они
спорили долго и громко, пока не разругались
вконец и не разошлись в разные стороны.
- И что же из этого получилось? (слайд)
Дым на улице стоит,
Дом из труб его валит.
На чердак залезла ложка,
Со стола упала кошка.
В день весенний у ворот
Начал дружно таять мед.
Пироги пекутся в речке,
Рыбаки сидят у печки.
Путник в город шел мешком.
Вы слыхали о таком?
Кто не верит чудесам,
Убедиться может сам!
-Что произошло? Почему получилась путаница?
Чтобы появился звук на свет, трудятся легкие,
дыхательное горло, гортань, рот, нос, губы,
язык. Это и есть органы речи. Давайте
проследим, как на человеческом «заводе»
рождаются звуки. Когда мы начинаем говорить,
то выдыхаем воздух из легких. По дыхательному
горлу он бежит в узенькую гортань, где «живут»
голосовые связки. Если воздуху удастся