Формирование языковой компетентности учащихся в процессе обучения русскому языку


Подписи к слайдам:
Формирование языковой компетентности учащихся в процессе обучения русскому языку

Формирование языковой компетентности учащихся в процессе обучения русскому языку

  • Из всех знаний и умений самым важным, самым необходимым для жизнедеятельности является, конечно, умение легко, понятно, красиво говорить на своём языке.
  • В.И.Чернышев

компетенция

  • языковая
  • лингвистическая
  • коммуникативная

языковая компетентность способствует

  • языковая компетентность способствует
  • успешной социализации личности;
  • самообразованию и творческому труду;
  • выйти из состояния бездуховности и речевого кризиса

Эвристический метод преподавания - Учись учиться! - Самостоятельно делай выводы и формулируй правила! - Исследуй и открой! - Посмотри, как красиво устроено!

  • К.Д.Ушинский
  • Ф.Ф. Фортунатов
  • Ф. И. Буслаев

Цель исследованияреализация технологии формирования языковой компетенции учащихся в условиях общеобразовательной школы.

  • Задачи исследования:
  • изучить методическую, психологическую, педагогическую литературу по данной теме,
  • исследовать опыт педагога – наставника,
  • выработать и апробировать приёмы и методы реализации технологии формирования языковой компетенции учащихся в условиях общеобразовательной школы.
  • Объект исследования – процесс обучения русскому языку
  • в Усть - Абаканской средней общеобразовательной школе № 1.
  • Предмет исследования - языковая компетенция учащихся.
  • Гипотеза исследованияреализация технологии проектирования повысит уровень языковой компетенции учащихся.

Толковый словарь С.И. Ожегова

  • «компетенция» - круг вопросов, явлений, в которых кто-нибудь хорошо осведомлен или круг вопросов, явлений, в которых данное лицо обладает авторитетностью, познанием, опытом;
  • «компетентность» - осведомленность, авторитетность (свойство, качество личности)
  • Компетенция и компетентность - два самостоятельных понятия

Определение Н.М.Шанского

  • Компетенция понимается как владение совокупностью знаний о языке, знаний «правил их анализа и синтеза» и способность пользоваться ими для целей коммуникации.

Учёные о проблемах языковой компетенции Психологи: Л.С.Выготский, П.Я. Гальперин, В.В.Давыдов, Н.Ф.Талызина и др. Дидакты: В.В.Краевский, И.Я.Лернер, М.Н.Скаткин и др.) Методика преподавания русского языка: А.И.Власенкова, Г.К. Лидман-Орлова, Т.А.Ладыженская, С.И. Львова, М.М.Разумовская, Л.А.Тростенцова и др. Методологические исследования: С.Л.Рубинштейн, А.Н.Леонтьев (теория о единстве сознания и деятельности); Л.С.Выготский (теория взаимосвязи обучения и развития); А.Н.Леонтьев (теория внутреннего строения деятельности); П.Я.Гальперин, Н.Ф.Талызина и др. ( теория управления процессом усвоения знаний); В.В.Давыдов, Д.Б.Эльконин ( исследования развития мышления); В.В.Давыдов (теория обобщения)

Практические материалы

  • ● знакомство с темой самообразования учителя-наставника («Исследовательская и практическая проектная деятельность учащихся на уроках русского языка»);
  • ● педагогические наблюдения за образовательным процессом (посещение уроков, беседа с учителем, консультации по вопросам проблемы);
  • ● ознакомление со статистическими данными, раскрывающими уровень языковой подготовки учащихся (качество знаний по предмету, участие в олимпиадах, конференциях, социально значимых проектах);
  • описательно-сопоставительный анализ педагогического опыта учителя-наставника и учителя-стажёра.

Научно-методический инструментарий

  • диагностика знаний, умений и навыков через разные формы самостоятельной работы;
  • урок представляет собой учебный проект;
  • исследовательский метод обучения;
  • технологии мелкопорционного и блочно-модульного изучения языка;
  • погружение в работу по развитию речи

Проект урока

  • внешний
  • результат
  • внутренний
  • результат
  • Реальная
  • практическая деятельность:
  • увидеть
  • осмыслить
  • применить
  • Опыт деятельности:
  • знания
  • умения
  • компетенции
  • ценности

Объект размышлений

  • класс
  • учебный
  • период
  • кол-во
  • учащихся
  • Итоги контрольных диктантов
  • 5 и 4
  • 3
  • 2 - 1
  • %
  • 10
  • I полу-
  • годие
  • 15
  • 5
  • 8
  • 1
  • 33%
  • II полу-
  • годие
  • 15
  • 8
  • 7
  • -
  • 53%
  • годовой итог
  • 15
  • 6
  • 9
  • -
  • 40%

Участие в социально значимых проектах (эксперимент)

  • проблема: создать творческую работу,
  • посвящённую памяти жертвам
  • политических репрессий
  • Из 30 учащихся - 12.
  • Из 12 работ только 6 достойны внимания:
  • одна работа - очерк, две - стихи, три - эссе

Реализация технологии проектирования с целью повышения языковой компетенции учащихся

  • русский язык нельзя изучать так же, как физику, математику, потому что он (язык) – часть личности; необходимо выстраивать деятельность ребёнка как деятельность по преобразованию собственного языка, деятельность, направленную на собственное развитие языка;
  • ориентироваться на ведущую деятельность (проектирование, экспериментирование);

Реализация технологии проектирования с целью повышения языковой компетенции учащихся

  • опираться на такие лингвистические концепции, которые рассматривают язык с точки зрения носителя языка, чаще использовать ассоциативные связи;
  • при введении новой лексики необходимо представлять слово во всём многообразии его связей, пытаясь найти опору в индивидуальном речевом опыте ребёнка;

Реализация технологии проектирования с целью повышения языковой компетенции учащихся

  • овладеть языком возможно только в ситуации речевого общения, обогащать речевой опыт ребёнка не за счёт готовых конструкций и моделей, за счёт правильного моделирования условий порождения и восприятия текста (высказывания);
  • создавать оптимальные условия для участия ребят в социально значимых проектах, позволяющих повышать уровень языковой компетентности и приобретать речевой опыт, а вместе с ним уверенность и способность к самореализации.

Продуктивное обучение является образовательным процессом, реализуемым с помощью индивидуальных маршрутов, структурированных в виде последовательности шагов с четко определёнными результатами, являющимися продуктивно-ориентируемыми действиями в жизненных ситуациях.

  • технология исследовательской деятельности,
  • информационные технологии,
  • технология развития критического мышления через чтение и письмо,
  • проблемное обучение.

Ситуация успешности

  • общение ученика с преподавателем
  • основные единицы языка:
  • текст слово
  • специально организованная языковая среда
  • Главный продукт - язык в речевом общении -
  • языковая компетентность

Желаю быть всем успешными!