План-конспект урока русского языка "Роль однородных членов предложения в речи" 8 класс


«Дубовская средняя общеобразовательная школа Белгородского района
Белгородской области с углублённым изучением отдельных предметов»
План-конспект урока русского языка в 8 классе
по теме «Роль однородных членов предложения в речи»
Подготовила - Сердюк Валентина Семёновна,
учитель русского языка и литературы
Тема: Роль однородных членов предложения в речи
Класс: 8.
Уровень: углублённый
Тип урока: урок изучения и первичного закрепления новых знаний и
способов деятельности.
УМК: 1. Бабайцева, В. В. «Русский язык. Теория. 59 классы» для школ и
классов с углубл. изучением русского языка». – М. : Дрофа, 2010.
2. Бабайцева, В. В. Русский язык. Сборник заданий. 8-9 кл. : учеб. пособие к
учебнику В. В. Бабайцевой «Русский язык. Теория. 5–9 классы» для школ и
классов с углубл. изучением русского языка / В. В. Бабайцева, Л. Д.
Беднарская, Н. В. Дрозд. – М. : Дрофа, 2010.
Формы организации учебной деятельности: индивидуальная, групповая,
работа в парах.
Технологии: элементы дифференцированного, проектно-исследовательского
обучения.
Методы и формы обучения: наблюдения за языком, создание проблемных
ситуаций, индивидуальная, групповая, фронтальная работа.
Цели урока:
Предметные: знать правила постановки знаков препинания в предложениях
с однородными членами; уметь разбирать такие предложения по членам,
составлять схемы, находить однородные члены в тексте, самостоятельно
составлять предложения с однородными членами.
Метапредметные: применение приобретенных знаний, умений и навыков в
повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство
получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных
знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном
уровне.
Личностные: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в
творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности
и одновременно как члена общества
1) Образовательные: формирование умения на примере художественного
текста выявлять функции однородных членов предложения как
синтаксического средства выразительности речи, предупреждать ошибки в
речи при использовании однородных членов предложения и исправлять их.
2) Развивающие: развитие мыслительной деятельности учащихся; развитие
умения работать в группах, давать оценку ответам и работам
одноклассников.
3) Воспитательные: воспитание осознанного интереса к родному языку как
средству получения знаний; воспитание дружелюбных отношений между
учащимися, поощрение стремления к совместной деятельности и
взаимопомощи.
Оборудование: раздаточный материал.
Ход урока
I. Организационный момент. Целеполагание
Цель: Мобилизация внимания школьников, создание мотивации к действиям
на уроке.
1.Приветствие.
2. Обеспечение благоприятной атмосферы на уроке.
3. Формулировка целей урока.
Мы изучаем тему «Однородные члены предложения. Знаки препинания при
них».
Тема сегодняшнего урока звучит так: «Роль однородных членов предложения
в речи». Откройте тетради, запишите число и тему урока.
Как вы определите цели урока, исходя из формулировки темы?
Да, действительно, сегодня на уроке мы будем анализировать примеры,
выяснять, для чего используются однородные члены.
II. Активизация пройденного материала
Цель: Актуализация знаний, необходимых для изучения и понимания нового
материала.
1.Анализ сочинений-сравнений на лингвистическую тему:
-В чём сходство прилагательных и причастий?
-В чём сходство наречий и деепричастий?
-В чём сходство предлогов и союзов?
Устная рецензия на работу одноклассника (2-3 ученика)
План рецензии
1.Построение сочинения.
2.Логичность, доказательность.
3.Есть ли отступления от темы?
4.Есть ли фактические ошибки?
Вариант рецензии:
Сочинение построено по схеме: тезис, доказательства, вывод. Работа
логична, названы все признаки, объединяющие прилагательное и причастие.
Автор сочинения раскрыл тему. Отступлений нет, фактических ошибок тоже.
Остальные учащиеся в это время записывают однородные члены, отмечают,
какими союзами они соединены, думают над вопросом: С какой целью
используются однородные члены предложения? (Для раскрытия научного
понятия путём сопоставления лингвистических понятий
2. Этап подготовки учащихся к активному усвоению знаний.
Мы будем определять роль однородных членов предложения в речи,
используя краеведческий материал и тексты художественных произведений
Что означает слово «краеведение»? Подберите синонимы к слову «ведать»
(изучать, исследовать).
Что для вас значит «изучать свой край»? (это значит изучать традиции,
обычаи, историю, фольклор и т.д.)
Родной край…Что для вас значат эти слова? (родное село, город,
Белгородская область, люди, своими достижениями и талантами
прославляющие малую родину).
III. Этап комплексного применения ЗУН
1) Работа с предложением, записанным на доске:(работа в парах)
Родная Белгородчина край с богатыми и славными традициями,
замечательными, талантливыми людьми, составляющими честь и славу
родной земли, нашу гордость.
Прочитайте выразительно, объясните знаки препинания.
Спишите предложение.
Выполните полный синтаксический разбор (1 человек - у доски,
остальные - в тетрадях).
Каких известных людей, прославивших Белгородский край, вы знаете?
(Ватутин, Горин Василий Яковлевич (недавно ему отметили 90 лет со дня
рождения) и др.)
Сегодня мы будем говорить о человеке, чья судьба тесно связана с
Белгородским краем. Речь пойдёт о М.С.Щепкине. Что вы знаете об этом
человеке?
М.С.Щепкин до конца своей жизни с большим уважением вспоминал о
своей родине, о милой сердцу родной стороне. Жители Белгородчины, в свою
очередь, до сих пор хранят память о великом земляке. В чем это
проявляется?
Белгородский областной драматический театр носит имя
М.С.Щепкина. В ноябре один раз в два года проходит театральный
фестиваль, посвященный дню рождения актера. У областного театра
расположен памятник известному земляку. Конечно же, вы помните, что
недавно мы с вами посетили музей Щепкина, расположенный в с. Алексеевка
Яковлевского района
Сам Щепкин в своей книге «Записки актера Щепкина» писал: «Я
родился в селе Красном, что на речке Пенке в 1788 году ноября 6 числа».
Красота природы родного села оказала огромное влияние на развитие
таланта М.С.Щепкина.
2) Работа с текстом (работа в парах)
Задумч ивая роща. Высокие, сочные травы. Тихая, спокойная речка,
протекающая у подножья меловых и глинистых холмов. У речки ласковое
имя – Пена, Пенка.
Зеленые холмы, возвышающиеся в синей дымке горизонта. И над всем –
щедрое солнце.
Успокаивающая красота русской природы.
Здесь, в глубине России, раскинулось маленькое живописное село
Красное.
Физминутка «Коррекция зрения»
- Продолжение работы с текстом
Докажите, что перед вами текст. Определите его основную мысль,
найдите ключевые слова.
Выпишите на доске и в тетрадь слова с подчеркнутыми буквами, объясните
орфограммы.
Найдите предложения с однородными членами, объясните устно знаки
препинания, постройте схемы этих предложений.
Дополнительные вопросы:
Для чего употреблены однородные члены в этом тексте?
-для конкретизации и точности описания
3) Работа в группах с художественным текстом
I группа:
Найти в рассказе Толстого «После бала» предложения с однородными
членами, которые писатель использует для описания Ивана Васильевича на
балу.
II группа:
Найти в повести Тургенева «Ася» предложения с однородными членами,
которые писатель использует при описании Гагина.
Какие это однородные члены и какую роль они выполняют?
III группа:
Найти в повести Тургенева «Ася» предложения с однородными членами,
которые писатель использует при описании Аси.
Какие это однородные члены и какую роль они выполняют?
Индивидуальное задание: найти примеры градации в повести Тургенева
«Ася» и выявить роль этого изобразительного средства
IV группа:
Составьте предложения с однородными членами к иллюстрациям,
подготовленным учащимися
Что удалось передать вам?
2). Промежуточное подведение итогов. Опрос – пересадка.
- Какие члены предложения называются однородными?
- Назовите одинаковые признаки однородных членов предложения:
- отвечают на один и тот же вопрос;
-относятся к одному и тому же слову;
-являются одинаковым членом предложения;
-равноправны по отношению друг к другу, соединяются между собой
сочинительной связью;
- произносятся с интонацией перечисления.
- На какие группы делятся сочинительные союзы?
- Перечислите соединительные союзы
- Перечислите разделительные союзы
- Перечислите противительные союзы
- Какие слова называются обобщающими?
- В каком случае ставится двоеточие при обобщающих словах?
-- В каком случае ставится тире при обобщающих словах?
- В каком случае ставится двоеточие и тире при обобщающих словах?
- Какова роль однородных членов предложения в речи?
4) Самостоятельная работа
Лингвистический эксперимент№1
Восстановите по памяти текст рассказа «После бала», вставив вместо точек
пропущенные прилагательные:
« Она была в …платье с … поясом и в … перчатках, немного не доходивших
до …,… локтей, и в … башмачках».
Ответ:
Она была в белом платье с розовым поясом и в белых лайковых перчатках,
немного не доходивших до худых, острых локтей, и в белых атласных
башмачках»
Проведите исследования. Какие определения преобладают в предложении?
Как называется этот приём?
- Цветопись
Является ли повтор слова белый речевой ошибкой?
- Нет.
А с какой целью использует его автор?
- Белый цвет – олицетворение чистоты, света, радости.
Лингвистический эксперимент №2
В чём особенность данного предложения:
«Я танцевал и кадрили, и вальсы, и польки».
Сделайте схему данного предложения в тетради.
Перестройте данное предложение по той же схеме, но без союзов.
Что изменилось?
- Исчезает эмоциональность, предложение становится нейтральным по
настроению.
Вывод: Л.Н.Толстой употребляет однородные члены, когда передаёт
душевное состояние своих героев, т.е. использует экспрессивные
возможности П с ОЧ.
IV. Подведение итогов. Домашнее задание
Выводы по уроку:
Что вы узнали на уроке о роли предложений с однородными членами в речи?
Домашнее задание:
Написать сочинение: Роль однородных членов предложения в речи
- Какой тип речи вы выберете для написания этого сочинения?
- Как сформулируете тезис?
- Какие аргументы приведёте?
- Как вы думаете, примеры нужно приводить?
- Подумайте о выводе.
V. Рефлексия
1.На уроке я работал
2.Своей работой на уроке я
активно / пассивно
доволен / не доволен
3.Урок для меня показался
4.За урок я
5.Мое настроение
6.Материал урока мне был
7.Домашнее задание мне кажется…
коротким / длинным
не устал / устал
стало лучше / стало хуже
понятен / не понятен
полезен / бесполезен
интересен / скучен
легким / трудным
интересно / не интересно
Список литературы
1. Бабайцева, В. В. Русский язык. 8 класс : рабочая тетрадь к учебнику В. В.
Бабайцевой «Русский язык. Теория. 5–9 классы» для углублённого изучения
русского языка / В. В. Бабайцева, Л. Д. Беднарская, А. В. Глазков. М. :
Дрофа, 2010.
2. Бабайцева, В. В. Русский язык. Сборник заданий. 8-9 кл. : учеб. пособие к
учебнику В. В. Бабайцевой «Русский язык. Теория. 5–9 классы» для школ и
классов с углубл. изучением русского языка / В. В. Бабайцева, Л. Д.
Беднарская, Н. В. Дрозд. – М. : Дрофа, 2010.
3. Костяева, Т. А. Проверочные материалы по русскому языку для 58
классов / Т. А. Костяева. – М. : Просвещение, 1992.
4. Русский язык в школе : журн. – 2002. 3–6 ; 2003. № 1, 2.
5.Сборник «Белогорье родное, тобой я живу!», Белгород,2006