Конспект урока "Наблюдение над написанием и произношением слов с безударными гласными в корне слова" 2 класс


ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ШКОЛА №1494» СВАО ГОРОДА МОСКВЫ
Конспект урока русского языка во 2-ом классе
УМК «Школа 2100»
«Наблюдение над написанием и произношением слов с безударными гласными в корне слова»
Автор:
Нестеркина Ольга Сергеевна
учитель начальных классов
Москва, 2016г.
Руский язык, 2 класс, УМК «Школа 2100»
Тема: «Наблюдение над написанием и произношением слов с безударными гласными в корне слова»
Цель: - развитие умения различать ударные и безударные гласные в корнях слов и одинаково писать буквы гласных в однокоренных словах
- развитие умений наблюдать, выявлять закономерности, делать выводы и обобщения (метапредметные, познавательные УУД)
Тип урока: комбинированный, развитие умений.
Структурный
компонент урока
Характеристика учебных действий
учитель
ученики
I. Оргмомент
(цель:мотивация к
учебным действиям)
- Откройте тетради, запишите дату, «Классная
работа»
- Вчера вы выполняли упражнение в домашней
работе. Какое задание там было?
- Как вы думаете, для чего вы это делали?
- Откройте учебник на с.137 упр.213.
- Какие слова вы записали в первый столбик и
почему? Какие слова вы записали во второй столбик и
почему?
- Это умение нам сегодня понадобится для
продолжения работы.
Дети оформляют в тетради начало работы
- Нужно было записать слова, разделить их на слоги и
поставить ударение.
- Мы тренировались находить ударный и безударный
слог, ударную и безударную гласную.
Дети называют слова каждого столбика, определяют
ударную и безударную гласную.
II. Проверка
домашнего задания.
Актуализация знаний.
(цель: проверить
усвоение предыдущих
знаний и умений)
III. Формулирование
проблемы,
планирование
деятельности.
Открытие новых
знаний.
(цель: определение
правила и алгоритм
его выведения, при
помощи сравнения
выделить
существенные
признаки правила)
Словарная работа.
- На доске записаны слова. Прочитайте и запишите их.
яг[А]да, б[и]рёза, к[а]рзина, р[и]бина
- Сравните произношение этих слов и написание.
- В чем заключается проблема?
- Что мы сегодня постараемся понять?
На доске открывается тема урока:
«Наблюдение над написанием и произношением слов
с безударными гласными в корне»
- А как мы это будем делать? Давайте спланируем
нашу работу.
1 ученик работает у доски, остальные записывают в
тетради.
Ягода, берёза, корзина, рябина.
- Мы произносим одни гласные звуки, а пишем другие
буквы.
- В некоторых словах написание не совпадает с
произношением.
- Когда и где это происходит.
- Мы будем наблюдать за произношением и
Каждая часть плана вывешивается на свободную
часть доски (заранее приготовить).
- Откроем учебник на с.139 и найдем упр.218.
- Прочитайте слова по слогам.
- Запишем эти слова в тетрадь, поставим ударение,
подчеркнем безударные гласные.
- А теперь давайте произнесем эти слова (для
удобства можно слова поставить в словосочетания
или в предложения)
- Сравните произношение и написание гласной –о- в
словах
- Какую закономерность вы отметили?
(1-ый вывод вывешивается на доску рядом с планом
урока (подготовить заранее))
-Согласно нашему плану, мы должны понаблюдать за
словами, но не можем одновременно наблюдать за
всеми словами русского языка. Давайте возьмем
некую группу слов.
Слова написаны на доске:
вода, водичка, водитель, водный, водяной, подводный
- Можем ли мы объединить эти слова в группу?
- Мы это слово уберем. Как называется эта группа
слов? Обоснуйте свой ответ.
-Выделим корень в этих словах, поставим ударение.
- Произнесите эти слова, обратите внимание на
гласную в корне слова. Что мы слышим?
написанием гласных в словах
- Попробуем сделать вывод
- Сравним наш вывод с авторским выводом в учебнике
Дети читают слова по слогам (можно хором)
Письмо с комментированием (1 ученик – 1 слово)
гÓрод (ударение падает на первый слог, ударная
гласная –о-, безударная гласная –о-)
морÓз (ударение падает на второй слог, ударная
гласная –о-, безударная гласная –о-)
колÓть (ударение падает на второй слог, ударная
гласная –о-, безударная гласная –о-)
Дети произносят слова, прислушиваются к звукам,
сравнивают с написанием букв.
-1-ый вывод: под ударением слышится один звук, а
без ударения другой.
- Нет, нам мешает лишнее слово водитель.
- Это однокоренные слова. У них есть общий корень и
общее значение.
По одному ученику выходят к доске, выполняют
задание.
вода, водичка, водный, водяной, подводный
[а] [а] [а] [о] [а] [о]
вода, водичка, водитель, водный, водяной, подводный
- Что вы заметили?
(2-ой вывод вывешивается на доску рядом с планом
урока (подготовить заранее))
- Давайте попробуем сформулировать общий вывод,
объединив то, что мы уже открыли.
- Сравним наш вывод с авторским на с.140 учебника.
- Как называется такое опасное место в слове?
Дети по-очереди произносят слова, утрируя гласную в
корне слова, сравнивая произношение и написание.
- 2-ой вывод: в корне однокоренных слов звуки
слышим разные, а буквы пишем одинаковые.
В однокоренных словах в корне ударные и
безударные звуки произносим разные, а буквы
пишем одинаковые.
- Наши выводы совпали.
- Это орфограмма.
IV. Развитие умений,
применение знаний
(цель: закрепить
понимание нового
правила)
- Откройте «Дидактический материал» на с.95,
найдите упр. 217. Каждая орфограмма требует
отработки.
- Прочитайте слова, что общего у этих слов?
Выделите корень, поставьте ударение, подчеркните
гласную в корне слова, ответьте на вопрос: на какие
группы вы можете разделить эти слова, помня о теме
нашего урока.
- Прочитайте слова каждой группы.
- В написании слов какой группы мы будем
сомневаться? Почему?
- На что мы обратим внимание при написании этих
слов?
- Давайте закрепим наше знание, выполнив
самостоятельно упр.219 на с.95 «Дидактического
материала». Внимательно прочитайте задание, что
нужно сделать?
Дети выполняют задание в парах.
- Мы можем разделить на две группы:
1. Слова с безударной гласной в корне
2. Слова с ударной гласной в корне
1 гр: лесок, лесной, лесничий
2 гр: лес, перелесок
- В написании слов с безударной гласной. Мы слышим
в корне другой гласный звук. Это орфограмма.
- В однокоренных словах в корне ударные и
безударные звуки произносим разные, а буквы
пишем одинаковые.
(несколько детей повторяют это правило)
- Списать слова, вставить пропущенную букву,
выделить корень, подчеркнуть гласную в корне слова.
1 ряд – 1 строка задания
2 ряд 2 строка задания
3 ряд – 3 строка задания
Взаимопроверка.
- Поменяйтесь тетрадями с соседом, проверьте его
работу. Докажите, что ваш сосед выполнил работу
правильно (ошибочно).
Дети выполняют задание в тетради.
Проверка задания.
- соль, засолка, с_лить.
Слова однокоренные, корень -сол-. Под ударением
пишется –о-, значит без ударения тоже пишется –о-.
- ход, походка, х_дить.
Слова однокоренные, корень -ход-. Под ударением
пишется –о-, значит без ударения тоже пишется –о-.
- цены, ценник, ц_нить.
Слова однокоренные, корень -цен-. Под ударением
пишется –е-, значит без ударения тоже пишется –е-.
V. Итог урока.
Рефлексия.
(цель: делать выводы
на основании работы,
проделанной на уроке,
сформулировать
главную
закономерность
написания ударных и
безударных гласных в
корне однокоренных
слов, осознать свою
деятельность на
уроке, выразить
отношение к
результату)
- Давайте подведем итог.
Что мы повторили ранее изученное?
Что нового мы узнали сегодня на уроке?
- Как мы это узнали?
- Что мы сделали, чтобы закрепить наши знания?
- Умение делить слова на слоги, ставить ударение,
определять безударные и ударные гласные в корне
слова. Еще мы вспомнили однокоренные слова.
- (опираясь на вывод на доске и в учебнике)
Мы узнали, что безударные и ударные гласные в
корне однокоренных слов произносятся по-разному, а
пишутся одинаково.
- (опираясь на план и промежуточные выводы)
- Мы наблюдали за произношением и написанием
гласных
- Мы наблюдали за написанием корня в однокоренных
словах
- Мы сделали вывод и сравнили его с авторским
- Мы записали группы однокоренных слов, выделяли
корень, ставили ударение, на основании вывода
вставляли пропущенные буквы в корне слов.
- Определите, какой из этапов урока был вам понятен,
какой нет, отметьте в тетради задание, которое вы
выполнили без затруднений (˅), а в каком задании вы
столкнулись с трудностями ().
После проверки тетрадей мы составим план
дополнительных занятий на среду (дополнительные
занятия проводятся два раза в неделю для детей,
испытывающих трудности при обучении).
VI. Домашнее задание
(цель: дать установку
на тренировку
определенных умений)
- Дома вы продолжите отрабатывать умение
правильно писать гласные в корне однокоренных
слов. Для этого еще раз повторите вывод на с.140
учебника и выполните упр.218 на с.95
«Дидактического материала».
Спасибо за работу. Молодцы.
Дети записывают домашнее задание в дневник.
Урок русского языка
«Наблюдение над написанием и произношением слов с безударными гласными в корне слова»
ОС «Школа 2100» (Научные руководители - А.А.Леонтьев, Д.И.Фельдштейн, С.К.Бондырева, Ш.А.Амонашвили.)
Учебник: «Русский язык» (Авторы: Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В.)
Раздел «Орфограммы-буквы», § «Буквы безударных гласных в корне слова»
Подготовила студентка гр.ПОЗБ 13(5) НО
Нестеркина Ольга Сергеевна