Формирование коммуникативной компетенции на уроках русского языка


Подписи к слайдам:
Формирование коммуникативной коммуникации на уроках русского языка

Формирование коммуникативной компетенции на уроках русского языка

  • Пруцина Светлана Павловна
  • учитель начальных классов МОУ «СОШ № 3» г.Ухты

Компетенция (от лат. competere — добиваться, соответствовать, подходить)

  • Компетенция ученика включает в себя:
  • знания, которые должны быть усвоены;
  • умения и навыки, которые в соответствии с деятельностным подходом должны быть сформированы;
  • развитие личности школьника.
  • «Компетентность – владение, обладание человеком соответствующей компетенцией, включающей его личностное отношение к ней и предмету деятельности»
  • Доктор педагогических наук А.В. Хуторской

К о м м у н и к а т и в н а я компетенция

  • готовность ученика к самостоятельному решению задач на основе знаний, умений качеств личности;
  • умение пользоваться разнообразными речевыми средствами, речевыми умениями, чтобы воздействовать с их помощью на других людей, а также выразить себя.

  • Ключевые компетенции
  • в преподавании
  • русского языка
  • языковая
  • лингвисти-ческая
  • коммуникати-вная
  • культуро-ведческая

  • Умен ты или глуп,
  • Велик ты или мал,
  • Не знаем мы, пока
  • Ты слова не сказал! (перс. поэт Саади)
  • Слово, речь – показатель общей культуры человека, его развития, его речевой культуры. Четкое выражение своей мысли, богатый язык, точный подбор слов в речи формирует мышление человека
  • Овладение коммуникативной компетентностью – необходимое условие формирования социально активной личности.

  • Формирование коммуникативной компетентности учащихся
  • состоит в способности и готовности осуществлять межличностное общение, вступать в контакт, высказывать свою точку зрения, слушать и понимать точку зрения собеседника, вести дискуссию, т.е. решать коммуникативные задачи при непосредственной поддержке учителя.

Коммуникативная компетенция

  • Способность понимать чужие и создавать собственные программы речевого поведения, согласно целям и ситуациям общения.

  • СИТУАЦИЯ ОБЩЕНИЯ
  • Где говорим?
  • С какой целью?
  • С кем?
  • официальная обстановка
  • неофициальная обстановка
  • один человек
  • группа людей
  • общение
  • сообщение
  • воздействие

Условия формирования коммуникативной компетентности обучающихся

  • коммуникативная компетентность учителя
  • выбор форм и методов работы
  • коммуникативная компетентность ученика

  • Коммуникативная
  • компетенция
  • Знания
  • стилей речи,
  • типов речи,
  • способов связи
  • предложений
  • в тексте и др.
  • Умения и навыки
  • выбора языковой формы,
  • способа выражения
  • в зависимости от условий
  • речевой ситуации

Методы, ориентированные на устную коммуникацию

  • Все виды пересказа 
  • Все формы учебного диалога 
  • Доклады и сообщения 
  • Ролевые и деловые игры 
  • Учебные исследования и учебные проекты, требующие проведения опросов 
  • Обсуждение, дискуссия, диспут 
  • Выступления в качестве ведущих на мероприятиях 

Методы, ориентированные на письменную коммуникацию

  • Сочинения и изложения 
  • Подготовка заметок и статей в СМИ 
  • Телекоммуникационные тексты, сообщения 
  • Участие в конкурсах сочинений 

Этапы формирования коммуникативной компетенции

  • Изучение теоретического материала через призму практического применения
  • Варианты мотивации:
  • «Профи»
  • «Кумир»
  • «Суд над темой»
  • 1) Готовность к проявлению компетенции

Этапы формирования коммуникативной компетенции

  • Наблюдение над языковым материалом
  • Эвристическая беседа
  • Моделирование опорной схемы
  • 2) Владение знанием содержания компетенции

Модель опорной схемы

  • Типы речи
  • Повествование
  • Описание
  • Рассуждение
  • Что делает предмет?
  • Каков предмет?
  • Почему?
  • Последовательные действия
  • Одновременные признаки
  • Размышления по поводу…

Этапы формирования коммуникативной компетенции

  • Словарная работа
  • Работа с текстом
  • Учебный диалог
  • 3) Опыт проявления компетенции

Этапы формирования коммуникативной компетенции

  • Рефлексия по поводу созданного текста
  • Коррекция своего речевого поведения
  • 4) Отношение к содержанию компетенции и объекту её приложения

Приёмы работы над предложением:

  • 1) чтение образцов, отработка интонации, выразительности.
  • 2) вопрос учителя.
  • Вопросы что? почему? зачем? где? когда? стимулируют на составление сложных предложений.
  • 3) конструктивные упражнения:
  • Построение предложений из отдельных слов, по синтаксическим схемам, работа с деформированным текстом, восстановление текста, деление текста на предложения, соединение 2-х предложений в одно сложное или с однородными членами, построение сложных предложений из данных элементов, редактирование предложений, содержащих речевые ошибки и недочёты, составление предложения по предметной картинке и мн. др.

Приёмы работы над связной речью

  • Моделирование структуры текста.
  • Например, с помощью памятки «Текст» - определи:
  • - тему (о чём будешь писать, говорить);
  • - главную мысль (что главное хочешь сказать);
  • - название (если его нет), передай в нём тему, главную мысль;
  • - содержание и порядок предложений (с чего начнёшь, как продолжишь, что потом скажешь нового, чем закончишь);
  • - план текста (нужно ли несколько частей, о чём будешь говорить в каждой, как назовёшь их).

Приёмы работы над связной речью

  • 2) Редактирование своего текста. Например, по памятке «Редактор» - проверь:
  • - понятна ли тема, ясна ли главная мысль, передаёт ли их название текста, выделены ли красной строкой части текста;
  • - движется ли мысль от предложения к предложению, не нарушен ли их порядок;
  • - удачны ли начало и конец текста;
  • - правильно ли, точно ли выражены мысли.

Приёмы работы над связной речью

  • 3) Отработка типов связи в тексте.
  • 4) Составление текстов различных типов: описание, повествование и рассуждение, а также разных жанров: рассказ, пейзажная зарисовка, описание картины, очерк, статья в газету, письмо, пьеса.
  • 5) Передача сюжета в диалогической форме.
  • 6) Составление рассказа по вопросам, по картинкам и вопросам, по заданному началу.
  • 7) Пересказ, близкий к тексту или сжатый, озаглавливание текста.

Приёмы работы над связной речью

  • 8) Составление рассказа о случае из собственной жизни по аналогии с прочитанным.
  • 9) Свободный диктант.

  • Формирование коммуникативной компетенции - это обучение на основе общения. Жизнь – это общение.
  • «Самая большая на Земле роскошь – это роскошь человеческого общения».
  • А. Сент – Экзюпери