Конспект урока "Единственное и множественное число имен существительных" 2 класс


МОУ «Печниковская средняя школа»
Конспект открытого урока
по русскому языку
на тему
«Единственное и множественное число
имен существительных»
Урок проведен во 2 классе
учитель начальных классов
Согрина Светлана Викторовна
высшая категория
01.03.2016 год
2
Тема урока: Единственное и множественное число имён существительных.
Тип урока: знакомство с новой темой
Форма организации урока: урок- исследование
Планируемые результаты обучения
Возможные виды
деятельности
учащихся
Предметные умения
УУД
Осознавать понятие
«Единственное и
множественное число имён
существительных».
Отличать понятия
«Собственные и
нарицательные имена
существительные»,
подбирать примеры таких
существительны, писать с
заглавной буквы имена
собственные,
дифференцировать звуки
языка: гласные, согласные,
согласные парные и
непарные, звонкие и глухие,
твёрдые и мягкие, шипящие,
осознавать роль мягкого и
твёрдого знаков;
Личностные: проявлять
положительное отношение к
школе и учебной
деятельности;
сохранять интерес к
учебному материалу;
участвовать в оценке работ,
ответов одноклассников.
Регулятивные: принимать
и сохранять учебную задачу,
выполнять учебные
действия в устной и
письменной речи, в уме,
находить варианты решения
учебной задачи.
Познавательные:
анализировать факты языка
с выделением их
отличительных признаков,
осуществлять синтез,
проводить сравнение,
классификацию, обобщать
(выделять класс объектов по
заданному признаку).
Коммуникативные:
принимать участие в работе
парами, договариваться,
приходить к общему
решению, формулировать
собственное мнение и
позицию.
Различение звуков,
группировка звуков по их
характеристике, объяснение
лексического значения слов,
изменение имён
существительных по
числам; написание с
заглавной буквы имён
собственных,
классификация имён
существительных
собственных и
нарицательных,
одушевлённых и
неодушевлённых по
значению и объединение их
в тематические группы,
нахождение информации ( с
помощью взрослых) о
значении слов.
Оборудование: компьютер учителя;
мультимедийный проектор, экран;
презентация к уроку;
«Русский язык» 2 класс, В.П.Канакина;
карточки с заданиями;
I. Организация начала
урока
Итак, русский язык, друзья!
На вас надеюсь, как всегда!
Мы хороший, дружный класс,
3
Всё получится у нас!
Мне приятно видеть ваши лица, ваши улыбки, и думаю, что этот урок принесет вам
радость познания. Сядьте удобно, закройте глаза и повторяйте за мной:
«Я в школе, я на уроке.
Я радуюсь этому.
Внимание мое растет.
Я как разведчик, все замечу.
Память моя крепка.
Голова мыслит ясно.
Я хочу учиться.
Я готов к работе.
Я работаю».
- Надеюсь, у вас хорошее настроение? (показ смайликов)
- Сегодня перед нами стоит непростая задача. Мы должны открыть новые знания.
Предлагаю не терять драгоценное время, а начать работу в нашей учебной
лаборатории.
Любые научные исследования начинаются с подготовительной работы.
II. Актуализация
опорных знаний
Словарная работа
- Послушайте пары слов:
Холод- жара, земля-вода, друг- враг, ученик- ученица, весна-осень
Я буду диктовать первое слово, вы записываете пару, выделяя известные вам
орфограммы.
Запись под диктовку.
Взаимопроверка.
СЛАЙД 2
- Прочитайте еще раз слова, подумайте, как можно назвать эти пары? (антонимы)
Какую пару можно считать лишней?
Друг- враг – орфограмма «парные согласные в корне», а в остальных словах
«безударный гласный в корне».
III. Постановка
учебной проблемы
- Уважаемые ученые, мы продолжаем научные исследования.
Внимание на экран.
СЛАЙД 3
Лес, сугроб, дерево, шапка.
Что общего между этими словами.
- Это имена существительные, неодушевлённые, нарицательные.
- Вставьте данные имена существительные в следующие предложения (щелчок
слайда):
Мы вошли в зимний … . Кругом большие пушистые … . На высоких … лежат
снеговые … .
IV. Поиск решения,
открытие нового
знания
- Уважаемые учёные, все ли у вас получилось? Какие возникли затруднения?
- Мы не можем использовать существительные сугроб, дерево, шапка в
предложениях, т.к. они обозначают один предмет, а в предложении речь идёт о
множестве предметов.
- Как нужно поступить?
- Нам нужно изменить существительные так, чтобы они обозначали много предметов:
сугробы, деревья, шапки.
4
СЛАЙД 4
Мы вошли в зимний лес. Кругом большие пушистые сугробы. На высоких
деревьях лежат снеговые шапки.
- Какое новое знание об имени существительном вы обнаружили?
- Мы узнали, что имена существительные могут обозначать один и много предметов.
СЛАЙД 5
Имена существительные могут употребляться в единственном и во
множественном числе. Стр.62
- Запишите последнее предложение, выделяя известные орфограммы.
Какие орфограммы выделили.
Укажите грамматическую основу предложения.
Какой часть речи выражено подлежащее?
V. Физминутка
- Продолжаем. Внимание на экран.
СЛАЙД 6.
Сугроб- сугробы, дерево – деревья, шапка- шапки.
- В каком числе стоят слова первого столбики? Второго?
- Слова первого столбика в единственном числе , второго- во множественном.
Изменилось число существительных.
СЛАЙД 7
Имена существительные изменяются по числам.
Стр.62
VI. Закрепление
изученного материала
1. Работа с
учебником.
2. 2. Игра «Поединок
знатоков» Работа в
парах
3.
4.
5.
6.
7.
8. 3.Игра «Да или нет»
- Как узнать, в каком числе употреблены имена существительные?
Из упражнения №105 девочки выпишут имена существительные единственного числа,
а мальчики имена существительные множественного числа.
Проверяет самостоятельную работу.
Дети получают карточки. Работают в парах.
Изменяют имена существительные по числам. Устно.
У учащихся первого варианта написаны имена существительные единственного числа,
а у второго варианта имена существительные множественного числа.
Справились с этой работой?
Карточка №1
утёнок, кот, мышонок, тополь, щенок, улей, рот, пень, зеркало, сосед.
Карточка №2
цыплята, стулья, края, поленья, сны, поросята, перья, жеребята, дни, звенья.
- Ребята, предлагаю вам поиграть в игру «Да или нет».
Я буду произносить какое – либо высказывание, если вы с ним согласны, то хлопаете в
ладоши, если нет, топаете.
Итак, начинаем:
- Имена существительные изменяются по числам.
- В единственном числе имена существительные обозначают несколько предметов.
- При изменении существительного по числам меняется его форма.
- Существительное «кошка» употреблено в единственном числе.
5
- Существительное «цветок» употреблено во множественном числе.
VII. Итог урока.
- Можем мы теперь сказать, по какому ещё принципу можно разделить имена
существительные?
- Какие новые знания об имени существительном открыли юные учёные?
- Что вызвало затруднения?
- Что больше всего понравилось?
- Комфортно ли вам было работать на уроке?
-Выберите смайлик и покажите, какое настроение было у вас на уроке.
Кластер
Имена существительные
одушевлённые неодушевлённые
Имена существительные
собственные нарицательные
Имена существительные
единственного числа множественного числа
VIII. домашнее
задание.
- Чтобы проверить себя, действительно ли хорошо мы усвоили новую тему, предлагаю
дома выполнить упражнение №106 стр.62. Выучить правила стр.61-62,
6
Карточка №1
утёнок, кот, мышонок, тополь, щенок, улей, рот, пень, зеркало, сосед.
Карточка №2
цыплята, стулья, края, поленья, сны, поросята, перья, жеребята, дни, звенья.
Карточка №1
утёнок, кот, мышонок, тополь, щенок, улей, рот, пень, зеркало, сосед.
Карточка №2
цыплята, стулья, края, поленья, сны, поросята, перья, жеребята, дни, звенья.
Карточка №1
утёнок, кот, мышонок, тополь, щенок, улей, рот, пень, зеркало, сосед.
Карточка №2
цыплята, стулья, края, поленья, сны, поросята, перья, жеребята, дни, звенья.
Карточка №1
утёнок, кот, мышонок, тополь, щенок, улей, рот, пень, зеркало, сосед.
Карточка №2
цыплята, стулья, края, поленья, сны, поросята, перья, жеребята, дни, звенья.
Карточка №1
утёнок, кот, мышонок, тополь, щенок, улей, рот, пень, зеркало, сосед.
Карточка №2
цыплята, стулья, края, поленья, сны, поросята, перья, жеребята, дни, звенья.