Конспект урока по русскому языку в 1 классе "Различение твёрдых и мягких согласных звуков. Звуковая схема слова. Предложение"


Муниципальное общеобразовательное учреждение
« Средняя общеобразовательная школа с. Терса»
Вольского района Саратовской области
Конспект урока по русскому языку
в 1 классе
«Различение твёрдых и мягких согласных звуков. Звуковая
схема слова. Предложение.»
подготовила
учитель начальных классов
Антропова Людмила Александровна
с. Терса
2016г.
1. Тема: «Различение твёрдых и мягких согласных звуков. Звуковая
схема слова. Предложение.»
Тип урока: Урок обобщения и систематизации предметных знаний, умений,
навыков.
2. Планируемые результаты:
1. Личностные: парная работа, соблюдение дисциплинарных традиций,
взаимоконтроль
2. Метапредметные : следование точной инструкции учителя
3. Предметные: усвоение письма словарных слов, развитие фонематического
слуха
3. Цель урока: закрепление навыков различения твёрдых и мягких
согласных звуков:[р]-[р,],[л]-[л,],[б]-[б,],формирование умения соотносить
звучащее слово с его звуковой схемой,
Ход урока
I.Готовность детей к уроку
1. Повторять различия между гласными и согласными звуками.
Гласный – преграды нет, не мешают губы, язык и зубы. Гласные в словах
могут быть ударными и безударными. Гласный образует слог.
Согласный – преграда есть, в виде губ, или языка, или зубов. Согласные
могут быть звонкие и глухие. В словах могут обозначать 2 звука: твердый и
мягкий.
2. Повторять различия между парами гласных а-я
А указывает на твердость согласного звука. Если слышим, что слог или
слово звучит твердо – пишем А.
Я- указывает на мягкость согласного звука. Если слышим, что слог или слово
звучит мягко – пишем Я.
Запиши слоги в 2 строчки: в первую с буквой а, во вторую с буквой я.
А:
Я:
Диктуем слоги: ла, ся, ля, та, бя, тя, са, ап, ян, пля, сна, бря, бра, фла, зя и т. д.
Произнося слог, прежде чем его записать, спрашиваем: Как звучит – твердо
или мягко? Если звучит твердо – какую букву напишем, если звучит мягко –
какую букву напишем?
II. Актуализация новых знаний.
1.Работа по учебнику с.47, у19.
-Читаем первое задание и предлагаем одному из учеников прочитать вслух
текст, а остальным следить по учебнику.
_Читаем второе и третье задания. Предлагаем выполнить эти задания в
парах:
Одному ученику выписать слова, в которых начальный звук [ р’ ], а другому
выписать три слова, в которых начальный звук [ р]. Организуем проверку.
III.Закрепление умений составлять звуковую схему слова.
1.Просим детей составить звуковую схему слова репей. Задаём вопросы по
учебнику с.47.
2.Работа с предложениями.
-Предлагаем выписать из упр.19 два любых предложения к схемам и
придумать к каждой схеме по одному предложению
-Дети отвечают на вопрос: «Какие предложения из упр.19 зашифрованы в
этих схемах?»
Дети выписывают два предложения. Устно составляют по одному
предложению.
-Выполнение упр.20 стр.48
-Работа в парах
Задаём два вопроса после упражнения
Дети читают задание к упражнению, записывают все слова с твёрдым звуком
[л],затем с мягким [л,]
лаковые лягушка
лучи личинками
ласкают лениво
лакомится лисица
лучший лес
летний
Дети отвечают на вопросы
IV.Заключительный этап работы - .выполнение заданий в тетради для
самостоятельной работы
-Просим открыть тетрадь на стр.28
-Предлагаем рассмотреть картинки, которые нарисованы к каждому
словарному слову.
-Дети читают слово.
-Затем записывают словарное слово, ставят в нём ударение, подчёркивают
букву, написание которой надо запомнить
-Дополнительное задание: вставить буквы в словарные слова предложения.
-Упр.1 Т.с.28
Читаем последовательно задания. к упр1. ,Даём время на выполнение
Дети читают задание, последовательно выполняют каждый этап задания.
V.Итог урока. Рефлексия
Спрашиваем, что понравилось на уроке, что запомнилось?
Список использованной литературы
Чуракова Н. А. Русский язык 1 класс : Учебник . М: Академкнига/ Учебник. 2013г.
Бочарникова Л.М Русский язык : методическое пособие для учителя. – М: Академкнига/
Учебник 2012г.