Конспект урока "Типы сложных предложений и средства связи между их частями" 9 класс


Урок : Типы сложных предложений и средства связи между их частями
Цель урока: классификация сложных предложений и средств связи между их частями
Задачи:
1) начать работу по повторению и обобщению знаний по теме «Синтаксис и пунктуация»,
полученных за курс основной школы, с целью подготовки к итоговой аттестации по
русскому языку;
2) проверить уровень сформированности пунктуационных, орфографических,
коммуникативных умений и навыков, а также навык синтаксического разбора простого и
сложного предложения.
Универсальные учебные действия (УУД):
Личностные:
-осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку,
гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной
культуры;
- способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
Метапредметные
Регулятивные:
- освоение умения принимать и сохранять учебную цель и задачи;
- планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и искать
средства ее осуществления;
- формирование умения контролировать и оценивать свои действия, принимать на себя
ответственность,
проявлять инициативность и самостоятельность;
- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки
и учета характера сделанных ошибок, высказывать свое предположение.
Познавательные:
-способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой
информации, ресурсы Интернета;
-способность свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой,
в том числе и на электронных носителях;
-овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему;
-умение вести самостоятельный поиск информации.
Коммуникативные:
- формирование умения сотрудничать с учителем и сверстниками при решении учебных проблем;
- принимать на себя ответственность за результат своих действий;
- наблюдать за действиями партнера, находить неточности и корректировать их.
Формы организации учебной деятельности: индивидуальная, парная, групповая
Используемые технологии:
сотрудничества
информационные технологии
Оборудование: Компьютер, мультимедийный проектор, раздаточный материал
I. Организационный момент, мотивация к учебной деятельности.
Задача: организация внимания учащихся, ознакомление с планом работы
Учитель рассказывает историю метафорического характера (можно под музыку)
она даёт положительный настрой, активизирует мышление учеников.
«Всё в твоих руках»
Эта история произошла давным-давно в старинном городе, в котором жил великий
мудрец. Слава о его мудрости разнеслась далеко вокруг его родного города. Но был в
городе человек, завидующий его славе. И вот он решил придумать такой вопрос, чтобы
мудрец не смог на него ответить. И он пошёл на луг, поймал бабочку, посадил её между
сомкнутых ладоней и подумал: «Спрошу - ка мудреца: скажи, о мудрейший, какая бабочка
у меня в руках живая или мёртвая? Если он скажет живая, я сомкну ладони и бабочка
умрёт, а если он скажет мёртвая, я раскрою ладони и бабочка улетит. Вот тогда все
поймут, кто из нас умный». Так всё и случилось. Завистник поймал бабочку, посадил её
между ладонями и отправился к мудрецу. И он спросил у того: «Какая бабочка у меня в
руках, о мудрейший, - живая или мёртвая?». И тогда мудрец сказал: «Всё в твоих руках…».
И действительно, ребята, все в ваших руках, нужно только приложить усилия.
Докажите, что данный отрывок является текстом. (Предложения связаны по смыслу и
грамматически; связь предложений параллельная; предложения объединены одной
темой; основное средство связи предложений – повтор слова.)
II. Актуализация знаний
Задача: заинтересовать темой урока, активизировать мышление учащихся
Прочитайте предложение.
Только книга может научить, как и в какой последовательности двигаться вперед, как
избегать бездн и взбираться на вершины, как почестнее людям следует вести себя на
земле согласно своему человеческому званию.
Чему, по мнению Леонова, может научить нас книга?
Прочитайте эпиграф к нашему уроку.
Благодаря книге накоплен..ые знания обретают могущество л…вины, которая способна с
(тысяче)летнего ра…гона пр…одолеть любое препятствие на столбовой дороге прогре..
.а.
Леонид Максимович Леонов
Что объединяет эти предложения?
Что общего в них с точки зрения структуры?
Оба предложения сложные.
Какое предложение называется сложным?
- На какие группы делятся СП в зависимости от наличия или отсутствия союза (союзного
слова) между его частями?
Союзные и бессоюзные
На какие группы и по каким признакам делятся союзные предложения?
Сложносочиненные, сложноподчиненные, бессоюзные.
Какие существуют средства связи?
интонация, подчинительные союзы, союзные слова (относительные местоимения и
наречия)
Сформулируйте тему урока (слайд )
Обучающиеся высказывают предположения, обсуждают их с одноклассниками.
Типы сложных предложений и средства связи между их частями
Запишите название темы в ваши листы
IV. Целеполагание и мотивирование
Определите цель занятия (что должны узнать? чему должны научиться?) слайд
Учащиеся ставят цели урока:
Вспомнить, какие бывают типы СП;
Назвать средства связи частей СП;
Уметь ставить запятые в сложных предложениях.
Повторить правописание слов.
Обратимся к учебнику параграф 8
V. Закрепление изученного.
Сегодня с вами мы будем работать на индивидуальных листах. Подпишите свою работу и
выполним 1 задание – анализ предложения
Необходимо выполнить синтаксический разбор данного предложения, вставить
пропущенные буквы и объяснить орфограммы.
А. Благодаря книге накоплен..ые знания обретают могущество л…вины, которая
способна с (тысяче)летнего ра…гона пр…одолеть любое препятствие на столбовой
дороге прогре.. .а.
Леонид Максимович Леонов
Б. Работа в группах- 4 группы. Составьте схемы представленных предложений
(ученики работают на листах, у доски - проверка- 2 человек от группы)
Задание: Каждой группе даны 2 предложения. Вам необходимо расставить недостающие
знаки препинания, подчеркнуть грамматическую основу, определить вид СП и средства
связи в нем.
1группа
1. Жизнь очень коротка, и мы не должны тратить ни дня на чтение малоценных книг». (Д.
Рескин) ) [ = ], и [ — = ]. ССП
2. «Люди перестают мыслить, когда перестают читать». (Д.Дидро) [ = ], ( когда =).
СПП
Защищать работу группы будут 2 человека: 1 пишет схемы, 2- дает характеристику
предложений.
Давайте проверим работу 1 группы. Допущены ли в ответах ошибки?
Оценка-
2 группа
1. «В книге память человеческого рода, она рупор человеческой мысли». (Н.А.Морозов)_ [
], [ = ]. БСП
2.«Книга жизнеспособна лишь в том случае, если дух ее устремлен в будущее». (Оноре де
Бальзак)_ [ = ], ( если— =).СПП
3 группа
1. «Вся жизнь человечества последовательно оседала в книге: племена, люди, государства
исчезали, а книга оставалась». (А.И. Герцен) [ =] :[ , , =], а[ = ].РВС
2. «Много на свете хороших книг, но эти книги хороши только для людей, умеющих их
читать». (Писарев Д.И.) [ ], но [ — = ].ССП
Правильно ли определен вид СП и средства связи?
4 группа
1.«Книга – это волшебница, она преобразила мир». (Н.А.Морозов)_ [ - = ], [ = ].
БСП
2. Книга — великая вещь, пока человек умеет ею пользоваться. (А.А. Блок)
VI. Физминутка