Работаем над комментарием к сформулированной проблеме текста (К 2)


Подписи к слайдам:
Слово и его значение. Однозначные и многозначные слова

  • Работаем над комментарием к сформулированной проблеме текста (К 2)

Как читать текст?

  • Бахтин М.М. («Эстетика словесного творчества») говорил
  • о двух задачах читателя:
  • во-первых, нужно понять текст так, как понимал его сам
  • автор – «увидеть описанную в произведении картину мира
  • глазами автора»;
  • во-вторых, включить произведение в свой духовный
  • контекст – «увидеть мир произведения собственными
  • глазами, вступить с автором в диалог (спор или согласие)».
  • Следовательно, цель читателя заключается в том, чтобы
  • искать в произведении точки зрения рассказчика и
  • героев, точку зрения автора, его мысли, чувства, оценки,
  • сопоставлять их со своими.
  • Степень сформированности этого умения как раз и отражается в комментарии к сформулированной проблеме текста.

Что такое комментарий к сформулированной проблеме текста?

  • Прокомментировать проблему
  • это значит:
  • показать степень понимания текста;
  • умение видеть его важнейшие аспекты;
  • понять замысел автора;
  • понять ход авторской мысли.

Вид комментария

  • Текстуальный
  • Объясняет текст,
  • следуя за автором в раскрытии проблемы

Текстуальный комментарий представляет собой объяснение текста, следование за автором в раскрытии проблемы:

  • На каком материале автор раскрывает проблему?
  • На какие аспекты проблемы он обращает внимание?
  • Как автор позволяет читателю увидеть эти аспекты?
  • Как выражено авторское отношение к изображаемому?
  • Какие эмоции автора выражены в тексте?

Как проследить развитие авторской мысли в тексте?

  • Для этого можно
  • исходный текст разделить на микротемы (предложения, объединенные одной мыслью и отражающие определенный аспект проблемы);
  • выделить основную мысль каждой микротемы;
  • сформулировать данную мысль;
  • записать её в виде пункта плана.

Комментарий к тексту художественного стиля имеет свои особенности. В нем нужно:

  • одним-двумя предложениями сказать о сюжете;
  • сказать о том, что представляет собой герой, от имени которого ведется повествование, каковы его поступки и речь ;
  • поразмышлять, совпадает ли позиция рассказчика и авторская позиция, из чего это следует.
  •      

Помните:

  • нужно комментировать только ту проблему, которая отражена в тексте и названа вами, а не весь текст;
  • не являются комментариями неоправданный пересказ и сплошное цитирование текста.

Работаем с текстом

  • (1)С самого рождения главным человеком для меня стала мать моей матери Александра Ивановна Петрова. (2)Её я никогда не называла бабушкой — только мамой.
  • (3)Сорокалетняя бабушка взяла на себя бремя материнства — бессонные ночи, борьбу с детскими хворями, большие и маленькие заботы, когда родила, не выходя замуж, дочка Зиночка, из четверых её детей самая любимая, хорошенькая и добрая. (4)А дочери дала возможность заняться устройством личной жизни, что та и смогла сделать. (5)Когда началась война, двадцатидвухлетняя Зиночка, всю жизнь боявшаяся резких слов, вздрагивавшая от громкого голоса, пошла на фронт вместе с мужем, а спустя пять фронтовых лет разделила с ним кочевую жизнь военнослужащего...
  • (6)Я хорошо помню, как она во время своих редких приездов в Москву водила меня, семилетнюю, гулять по заснеженному Замоскворечью. (7)Время от времени останавливалась, наклонялась ко мне и, глядя на меня своими большими голубыми глазами, просила сказать ей: «Мама». (8)Я упорно твердила: «Зина». (9)Когда я повзрослела, тем более не могла называть её мамой. (10)Мне казалось, что это было бы предательством по отношению к Матери. (11)Сейчас, когда прошло столько лет, я, конечно, жалею о тогдашнем своём упрямстве, о том, что так никогда и не назвала мамой родившую меня женщину. (12)Она не могла настаивать, требовать, заявлять о своих правах на дочь и только плакала. (13)Я осталась в доме на Вишняковском, прожила вместе с Матерью до своих тридцати лет и благодарна судьбе за это. (14)В школу мы с Матерью пошли вместе: я стала первоклассницей, а она — членом, а затем и председателем родительского комитета. (15)Мать делала много полезного: она устраивала всякого рода «мероприятия», ходила к родителям нерадивых учеников,

добивалась бесплатных завтраков и ботинок для ребят из бедных семей.

  • добивалась бесплатных завтраков и ботинок для ребят из бедных семей.
  • (16)У многих отцы погибли на фронте, а у некоторых стали жертвами предвоенных репрессий. (17)Наши с Матерью отношения не были сплошной идиллией — случались размолвки, мои капризы и непослушание.(18) Единственным наказанием, которое Мать применяла по отношению ко мне в случае моих провинностей, было молчание. (19)Со всеми домочадцами разговаривает, со мной — ни слова. (20)Я лишалась общения, не могла ничем заняться, не в силах была долго терпеть свою изоляцию и «одумывалась».
  • (21)Мать любила читать. (22)В доме было много хороших книг, их покупали, обязательно дарили на праздники. (23)Не учившаяся никогда музыке, она позаботилась о том, чтобы я научилась играть — дома было пианино. (24)А театр? (25)Чаще всего мы ходили в филиал Малого на Ордынке, в наш «придворный», как мы его называли, театр — близко от нашего дома.
  • (26)Я была домашним ребенком — не ходила в детский сад, не ездила в пионерский лагерь. (27)Первый раз разлучилась ненадолго с Матерью, когда мне было шестнадцать лет. (28)Мать отпустила меня с тётей Шурой на юг, в санаторий. (29)Отвечая на моё посланное из Анапы в Москву письмо (живём с Шурой в разных комнатах, очень жарко, на пляж ходить далеко, еда невкусная и т. д. и т. п.), Мать пишет: «Танюша, дорогая, надо учиться жить так, чтобы видеть хорошее, и тогда будет меньше недовольства, да и жить будет веселее».
  • (30)...В шестьдесят с небольшим Мать тяжело заболела. (31) Опасаясь за неё и не в силах скрыть своей боязни остаться вдруг без согревавшего меня всю жизнь крыла, я спросила: «Мама, ты поправишься?» (32)Мой эгоизм («Как буду жить без неё?») поставил вместо утверждающей точки или восклицательного знака трусливый вопросительный знак. (33)Мать ответила: «Не бойся, поправлюсь. Мне ещё надо дорастить тебя». (По Т. Щегловой)

Образец работы над комментарием

  • Аспекты проблемы
  • Комментарий
  • Александра Петровна ради счастья любимой дочери в сорок лет взяла на себя бремя материнства.
  • Автор объясняет, почему бабушка заменила рассказчице родную мать: жизненные обстоятельства не позволили Зиночке заниматься дочерью.
  • Рассказчица с детства считала бабушку матерью, поэтому ей непонятны были страдания родной матери.
  • Т.Щеглова также позволяет читателю увидеть и трагедию родной матери, оказавшейся не в состоянии воспитывать девочку, и позднее раскаяние рассказчицы, так и не назвавшей мамой родившую её женщину.

  • Мать свою жизнь подчинила интересам внучки.
  • Автор помогает читателю понять причины того, почему бабушка стала для рассказчицы Матерью с большой буквы: Александра Ивановна свою жизнь подчинила интересам внучки, всесторонне развивая её и обучая умению жить в мире и гармонии с собой и окружающими людьми.
  • Мать сделала так, что даже временное лишение общения для рассказчицы становилось невыносимым.
  • Мать развивала внучку духовно, всесторонне, давая ей то, чего сама была лишена.
  • Мать учила внучку жить в мире и гармонии с людьми и самой собой.
  • Мать понимает тревогу дочери, страх остаться в одиночестве, и это придает ей силы бороться с болезнью.
  • Т.Щеглова заставляет читателя задуматься о подвиге материнства, об истинном значении слова «Мать».

Обратите внимание!

  • Комментирующая часть сочинения (если она следует за сформулированной проблемой) должна завершиться тезисом, в котором изложена позиция автора текста по рассматриваемой проблеме.

Речевые клише (устойчивые обороты), которые уместны в комментарии

  • Начало комментария
  • Проблему (чего?) автор раскрывает на примере…
  • Этот вопрос автор раскрывает, изучая…
  • Рассматривая проблему (чего?) на примере…, автор с( иронией, тревогой, возмущением и т.д.) рассказывает о том, что…
  • Комментируя данную проблему, хочется отметить её (типичность; новизну; актуальность и т.д.).
  • Проблема актуальна особенно сегодня, потому что…
  • Комментируя эту проблему, нельзя не отметить (ряд её интересных аспектов; её аспекты, которые особенно волнуют автора и т.п.)

  • Продол-жение коммен-тария
  • На мой взгляд, автор одним из первых привлек внимание читателя к ….
  • Автор дает прямые оценки явлениям и событиям:…
  •  Автор обосновывает справедливость своих суждений, используя…
  •  Нетрадиционны и интересны аргументы, используемые автором.
  •  Новизна авторского взгляда на поднятую проблему в том, что…
  •  Для иллюстрации основного тезиса автор использует яркие примеры.
  •  Обосновывая (доказывая) свою точку зрения, автор приводит интересные аргументы.
  •  Автор обосновывает свое мнение, указав причины, которые делают эту проблему актуальной.
  • Автор, осмысливая эту ситуацию, пишет , что….
  •  Автору важно убедить читателя в том, что

  • Финальная часть комментария и переход к формулиров-ке авторской позиции
  • Таким образом, авторская позиция по исследуемой проблеме очевидна:...
  • … – вот авторская позиция по данной проблеме.
  • Автор считает, что…
  • Авторская позиция очевидна: …
  • Сложно не согласиться с авторской позицией: …
  • Автор убеждён:…..
  • Мнение автора по данной проблеме очевидно:…
  • и т.д.