Учебно-исследовательская деятельность школьников на уроках русского языка


Подписи к слайдам:
УЧЕБНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ШКОЛЬНИКОВ

УЧЕБНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ШКОЛЬНИКОВ

1

на уроках русского языка

Цели научно-исследовательской деятельности учащихся:

  • совершенствование знаний учащихся в определённой области науки;
  • приобретение умений и навыков исследовательской деятельности:
  • - наблюдение;

  • - самостоятельный анализ фактов;
  • - выдвижение гипотезы и её проверка;
  • - формулирование выводов;
  • развитие интеллектуальных способностей учеников; обогащение духовной культуры;
  • развитие личностных качеств учеников:
  • - коммуникативные, рефлексивные умения;

    - презентационные умения и навыки.

1.Этапы исследовательской деятельности в образовательной области «Русский язык»:

  • постановка проблемы;
  • сбор языкового материала;
  • анализ существующих способов описания и методов анализа материала;
  • собственно анализ материала.
  • !

    Исследовательское обучение должно быть направлено не столько на знание фактов, сколько на видение причинно-

    следственных связей, развитие

    логического мышления.

Виды заданий. 1. Задания, построенные на сборе языкового материала:

Докажите или опровергните это утверждение, используя свои примеры и аргументы.

1. «В русском языке подлежащее может быть выражено любой частью речи».

2. «В русских словах приставка не может стоять после корня».

3. «В русском слове не может быть два одинаковых суффикса».

/с успехом применяем в среднем звене/

Задание должно быть проблемным,

то есть допускающим различные версии!

2. Задания, предполагающие анализ ошибочных интерпретаций и выявляющие проблему:

Даны примеры, показывающие основные способы

словообразования. Найдите ошибочные примеры

и подберите более удачные иллюстрации.

приставочный: досрочный, направо;

суффиксальный: орешник, серебряный;

приставочно-суффиксальный: подосиновик, безымянный.

сложение: паровоз, прошлогодний;

/с удовольствием ищут и находят/

3. Анализ языкового материала цель: выход на новую информацию

Тема: «Правописание НЕ с наречиями на –о и –е».

  • I. Выдвижение гипотезы.

    II. Исследование материала.

    1. Неохотно и несмело солнце смотрит на поля.

    Старый лес шумит ровно, неумолчно.

    2. Мальчик был одет неряшливо.

    Щенок вскочил и угодил нечаянно лапой в миску.

    3. Солнце, пробиваясь сквозь тучи, светит не радостно, а грустно.

    Миновав деревню, всадники свернули не влево, а вправо.

    4. Ему было больно и вовсе не понятно, как отсюда выбираться.

    Иван взмахнул руками и совсем не осторожно сорвался вниз.

    III. Формулирование вывода, проверка гипотезы

  • Ответы учащихся: вывод, формулирование правила.
  • – Вы сформулировали правило. Посмотрим, как
  • звучит оно в учебнике.
  • /гипотезу выдвинули, абсурдных идей не было/

4.Игровая деятельность на уроке как разновидность развивающих технологий

1.«Справочное бюро» - выбрать слово, соответствующее

лексическому значению:

колорит, компонент, комфорт, компромисс - составная часть чего-либо.

2. «Эрудит» - раскрыть значение слов:

милосердие, благодеяние, покаяние, достоинство...

3. «Диктор» - расставить ударения:

агент, баловать, ломоть, ракушка, хаос, цемент…

4. «Матрёшки» - восстановите пропущенное слово,

Город - … - пригородный, летать - ... – перелётный,

вода – подводный, прохлада – прохладненький.

5.«Бестолковый словарь лингвиста-шутника» - дать

словам новое ЛЗ.

Астрология – раздел ботаники, баранка – овца,

бездарь – тот, кому ничего не подарили, весельчак –

гребец, изверг - вулкан, стриж – парикмахер.

/фантазия детей неистощима/

5.Сочинять на лингвистические темы - увлекательное занятие

Грамматическая система языка строга, всё в ней точно и

обоснованно. Суровым равнодушием веет от многочисленных

правил, касающихся употребления в речи различных слов. Но

не всегда Грамматика столь холодна к человеку.

Есть в ней удивительная часть речи, которая проявляет свою

морфологическую сущность предложениях о внутреннем

состоянии человека, окружающей его среды.

Именно в Категории состояния Грамматика выражает свою

заинтересованность:

«Каково тебе, Человек? Каков мир вокруг тебя?»

Категория состояния – молодая часть речи, образованная на

базе наречия, У неё нет окончания, она не изменяется. Но это

не мешает ей быть единственным главным членом предложения

– сказуемым - при отсутствии действующего лица. Какая ещё

часть речи осмелилась бы выражать состояние души человека? И

только ей – молодой и дерзкой – всё нипочём!

/Переход в иное психологическое состояние, положительные эмоции, ощущение себя в новом качестве – первооткрывателя./

Рождение слова: поиски, находки.

Исследование духовно- нравственной нагрузки слова

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!