Конспект урока "Обобщение знаний о глаголе" 4 класс


Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
гимназия №19 имени Поповичевой Н.З. г. Липецка
Конспект урока-семинара по русскому языку
в 4 классе
«Обобщение знаний о глаголе»
подготовила
учитель начальных классов
Шкут Елена Васильевна
г. Липецк
2015 г.
Задача.
Закрепить знания учащихся о глаголе.
Цели.
Создать условия для удовлетворения потребности учащихся, в которых
будет реализована их познавательная деятельность в соответствии с
индивидуальными особенностями.
Развивать интерес к дальнейшему учебному процессу, умение
контролировать свой результат.
Воспитывать стремление детей к успеху в учёбе.
Форма работы: в малых группах.
Оборудование: плакат, карточки.
Предварительная работа.
В уголке русского языка заранее даны вопросы и литература, которой дети
могут воспользоваться при подготовке к уроку.
Вопросы:
1. Происхождение слова «глагол».
2. Роль глагола в речи.
Глагол – необыкновенная часть речи. Чем она необыкновенна?
Проведите исследование.
Удивительные свойства русского глагола. Что это за свойства?
Многозначность глаголов.
Глаголы-синонимы.
Глаголы звучания и цвета.
3. Постоянные и непостоянные признаки глагола.
Все ли глаголы могут употребляться в I лице единственного числа?
Литература.
Розенталь Д.Э. А как лучше сказать? – М.: Просвещение, 1990.
Иванова В.А., Потиха З.А., Розенталь Д.Э. Занимательно о русском
языке.- Л.: Просвещение.1991.
Даль В. Толковый словарь.- М.: Русский язык.1990.
Ожегов С.И. Словарь русского языка. – М.: Русский язык. 1978.
Ход урока.
I. Сообщение задачи урока.
На доске: «Глагол самая огнепышущая, самая живая часть речи».
А. Югов
Учитель предлагает прочитать эти слова и объяснить их смысл (глагол
обозначает движение, действие, без него невозможно передать события,
невозможно представить будущее, узнать прошлое).
II. На первый вопрос отвечают учащиеся 1-ой группы. Дети рассказывают,
что термин «Глагол» - это перевод с латинского verbum, что значит «слово,
речь».
В словаре В. Даля это слово означает:
1. Слово, речь.
2. Часть речи, разряд слов, выражающих действие, состояние.
Слово – исключительная способность человека выражать гласно мысли и
чувства свои, дар говорить.
III. На второй вопрос отвечают учащиеся второй группы.
Вначале они говорят о том, что глагол необыкновенная часть речи.
Необыкновенна она тем, что обозначает действие. Глагол может выражать
бесчисленное количество действий, сопровождающих человека и его
деятельность (трудовую, научную, общественную и др.). По частоте
употребления глагол занимает второе место после имени существительного.
Самыми употребляемыми глаголами являются: мочь, сказать, знать, стать,
видеть. Ребята должны провести исследование по словарю и
художественному тексту.
Они предлагают товарищам поиграть, чтобы те убедились, как много можно
образовать однокоренных глаголов от одного глагола. Например, глагол
«говорить». Необходимо с помощью приставок образовать новые глаголы.
Работа проводится в группах (2 мин). При проверке дети называют глагол,
объясняют его значение, выделяют приставки и суффиксы, указывают на
разнообразие приставок, с помощью которых увеличивается количество
глаголов в нашем языке.
(Говорить, договорить, наговорить, переговорить, уговорить – разные
приставки. Разные приставки и суффикс – ся: договориться, наговориться,
уговориться, сговориться, переговариваться).
Дети называют значение каждой приставки и суффикса (если могут). Далее
ребята предлагают к слову ГОВОРИТЬ подобрать синонимы (произносить,
замечать, беседовать, доказывать, болтать).
Разыгрывается сценка – отрывок из стихотворения Г. Гюйко.
За столом сказала мать:
- Хватит языком болтать!
А сынишка осторожно:
- А болтать ногами можно?
Ребята оживлённо объясняют значение словосочетаний «болтать языком»,
«болтать ногами». Заключая ответ группы, учитель предлагает подобрать
словосочетания с глаголом ДЕРЖАТЬ так, чтобы этот глагол имел разные
значения, и ещё подобрать к нему синонимы. Все работают, затем идёт
обсуждение выполненной работы. ( Ученики пользуются толковыми
словарями).
Держать книгу; держать речь Выступать, так держать! – когда хотят
подбодрить человека, держать в секрете хранить тайну, держать в доме –
иметь, держать путь – направляться.
Вывод: чем больше синонимов знает человек, тем точнее он выражает свои
мысли.
IY. Учитель предлагает прочитать стихотворение И. Токмаковой (записано
без знаков):
Зябн…т осинка
Дрож…т на ветру
Стын…т на солнышке
Мёрзн…т в жару
Задания:
1. Назовите глаголы-синонимы (зябнет, дрожит, стынет, мёрзнет).
2. Вставьте гласные в окончания глаголов, обоснуйте (используются
карточки с окончаниями глаголов).
3. Что вы можете сказать об этом предложении? (Однородные члены,
объясняют).
4. Расставьте знаки. (Следует синтаксический разбор предложения,
составление схемы предложения:
, , , .)
5. Назовите слова с безударными гласными в корне. Дети доказывают,
используя графическое комментирование (дрожит – дрожь).
Затем дети пишут стихотворение по памяти, выделяют окончания глаголов.
Далее следует взаимопроверка.
Y. Учитель продолжает работу.
Нас всюду окружают звуки. Просыпаемся мы от заливистого звона
будильника. В дождливый день крупные капли барабанят по крыше и по
стёклам. А сколько новых звуков мы слышим в лесу!
- Какие звуки мы слышим в лесу?
- Прочитайте стихотворение Ф.И.Тютчева «Море и утёс»:
И бунту…т, и клокоч…т,
Хлещ…т, свищ…т и рев…т,
И до звёзд допрянуть хочет,
До незыблемых высот.
Задания:
1. Какую картину вы представили, расскажите.
2. С помощью какой части речи Ф.И.Тютчеву удалось передать картину
бушующего моря? Почему?
3. Найдите значение слов по толковому словарю (работа в группах).
1 гр. – клокочет
2 гр. – допрянуть (сл. Даля стр. 472)
3 гр. – незыблемых
4. Спишите стихотворение, вставляя пропущенные орфограммы.
5. Проверьте написание личных окончаний глаголов (используются
карточки).
6. Подчеркните глаголы звучания.
7. Что интересного вы можете рассказать о глаголе хочет?
YI. Далее 3 группа отвечает на 3 вопрос о постоянных и непостоянных
признаках глаголов, обосновывает написание, класс дополняет.
Ученики одной из групп подготовили сценку.
Два мальчика-спортсмена шли с тренировки и разговаривали.
- В этом году на соревнованиях области я обязательно победю.., нет
побежу…- замаялся Гена.
- Эх ты, ещё не знаешь, как сказать, а хочешь победить, - засмеялся Игорь.
- А как же сказать правильно? Подумайте!
Работа в группах. Выслушиваются ответы. Дети убеждаются, что глагол
«победить» в 1 лице не употребляется. Действительно, в русском языке
некоторые глаголы в 1 лице не могут употребляться.
Плакат:
В 1-м лице ед. ч. не употребляется:
победить, убедить, дерзить, бороздить,
пылесосить, шелестеть и другие.
Однако ситуация не безвыходная. Можно сказать: одержать победу, буду
пылесосить или чищу пылесосом.
- Запишите предложение, раскрыв скобки.
Я (убедить) товарища.
YIII. Творческая работа.
На доске написаны глаголы: светит, греет, появляется, пригревает,
пробуждается, зеленеет, распускается, щебечут, ходят, суетятся, выползают,
благоустраивают.
Прочитайте.
- Вам надо написать небольшой текст, сочинение-миниатюру. Определите
тему будущего текста. Озаглавьте его. Устно составьте. Напишите текст.
После записи свой текст читают 2-3 ученика. Сочинения анализируются
детьми.
IX. Итог урока.
Список использованной литературы
1. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В. Русский язык, 4 класс. Ч. 2-М.:
Издательство «Баласс», 2010.
2. Комиссарова Л.Ю. Дидактический материал к учебнику «Русский язык» 4
класс.
М.: Издательство «Баласс», 2010.
3. Львов М.Р. Методика развития речи младших школьников. - М.:
Издательство «Просвещение», 1985.
4 Уман А.И. Учебные задания и процесс обучения. - М., 1989.
5 Даль В. Толковый словарь.- М.: Русский язык.1990.
6 Ожегов С.И. Словарь русского языка. – М.: Русский язык. 1978.