Сценарный план урока русского языка "Согласные глухие и звонкие" 5 класс

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение Ханты – Мансийского района
«Средняя общеобразовательная школа с. Елизарово»
Сценарный план урока русского языка в 5-м классе
по теме: «Согласные глухие и звонкие»
Учитель русского языка и литературы
Борщева Наталья Александровна
2017
Урок-сказка «Звонкие и глухие согласные» в 5 классе
Цель деятельности
учителя
Актуализировать знания о понятиях «буква» и «звук», формировать умение различать звонкие и глухие согласные; дать понятие о звукописи
как об изобразительно-выразительном средстве языка.
Тип урока
Урок – объяснение нового материала.
Планируемые
образовательные
результаты
Предметные (объём освоения и уровень владения компетенциями): знать особенности образования глухих и звонких согласных (участие
голоса и шума), парные согласные по глухости-звонкости, а также непарные согласные, смыслоразличительную роль согласных звуков;
звукопись; позиционные чередования звонких и глухих согласных (оглушение и озвончение); уметь различать согласные по глухости-
звонкости; называть пары согласных по глухости-звонкости, а также непарные согласные, различать в словах глухие и звонкие согласные;
позиционные чередования согласных в словах.
Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): умение ориентироваться в целях,
задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач.
Личностные: понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа; определяющей роли
родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения
школьного образования
Методы и формы
обучения
Наблюдение над языком; создание проблемных ситуаций; индивидуальная, групповая, фронтальная
Образовательные
ресурсы
http://www.uroki.net
http://www.zavuch.info
http://www.intergu.ru
http://akademius.narod.ru/vibor-rus.html
http://festival.1september.ru/subjects
http://som.fsio.ru/subject.asp?id=10000192
Оборудование
Интерактивная доска (экран), компьютер, мультимедийный проектор
Наглядно-
демонстрационный
материал
Мультимедийный ряд: презентация по теме урока, выполненная учителем
Основные понятия
Парные и непарные звонкие и глухие согласные
Организационная структура (сценарий) урока
Этапы
урока
Обучающие и
развивающие
компоненты,
задания и
упражнения
Деятельность учителя
Осуществляе
мая
деятельность
учащихся
Формы
организа
ции
взаимод
ействия
Промеж
уточны
й
контрол
ь
1
2
3
4
5
7
1.Мотива-
ция
(самоопред
еление) к
учебной
деятельнос
ти
Эмоциональная,
психологическая и
мотивационная
подготовка
учащихся к
усвоению
изучаемого
материала
Вступительное слово. Приветствие
Добрый день, мои друзья,
Встрече с вами рада я.
Сели ровно, всё достали,
Вспоминаем всё, что знали.
Оставляем все заботы
И включаемся в работу.
Слушают
учителя,
участвуют в
диалоге с
учителем.
Размещают
учебные
материалы на
рабочем
месте,
демонстриру
ют
готовность к
уроку
Фронта-
льная
2.Актуали-
зация и
пробное
учебное
действие
Воспроизведение
ранее изученного,
установление
преемственных
связей прежних и
новых знаний и
применение их в
новых ситуациях.
Эвристическая
беседа,
обсуждение
результатов
работы по
заданию
- Во время перемены к нам в класс зашел мальчик и рассказал, что у
него есть большая большая мечта: получить пятерку по русскому
языку и попросил нас помочь ему в этом.
-Давайте, ребята, проверим работу Пети Ошибкина, поможем ему
получить «пятерку»
Работаем с записями на слайде (Слайд №1):
1.Сколько букв и звуков в слове ПАДАТЬ? (6 б., 5 зв.) +
2. Сколько гласных звуков в русском языке? (10) неправильно (в
русском языке 6 гласных –а, о, и, ы, э, у).
3. Звуки мы слышим и произносим, а буквы пишем и читаем. +
4. Из чего состоят согласные звуки? ( Согласные звуки состоят из
Отвечают на
вопросы.
Строят
понятные для
партнёра
высказывани
я
Фронтал
ьная,
индивид
уальная
Устные
ответы.
Выполн
ение
заданий
голоса и шума). -
3.
Выявление
места и
причины
затруднени
я
Обсуждение
результатов
работы по
заданиям
Создаёт проблемную ситуацию, в которой учащиеся
обнаруживают недостаток своих знаний и желание активно
преодолевать возникающие противоречия в процессе учебной
деятельности (самостоятельно или при незначительной помощи
учителя).
- Почему вы не согласны с последним утверждением? (Потому
что не все согласные звуки могут состоять из голоса и шума,
некоторые из них состоят только из шума)
- Как называются такие согласные? (Глухие)
- А почему именно так ответил Петя Ошибкин на 4 вопрос? Об
образовании каких согласные он говорил? (согласных звонких).
Так какими же бывают согласные звуки? (Согласные звуки бывают
звонкими и глухими).
Организует и сопровождает деятельность учащихся,
контролирует правильность выполнения заданий
Устанавлива
ют причинно-
следственные
связи между
отдельными
языковыми
явлениями,
отвечают на
вопросы
Индивид
уальная,
группов
ая
Вопрос
ы для
уточнен
ия
информ
ации
4.
Целеполага
ние и
построение
проекта
выхода из
затруднени
я
Раскрытие
сущности новых
понятий, усвоение
новых способов
учебной и
умственной
деятельности
учащихся. Беседа
по вопросам.
Работа с
учебником
Формулирует цель учебной деятельности вместе с учащимися,
принимающими её на себя.
- Правильно, ребята. Согласные звуки бывают звонкими и
глухими. Вот о них и пойдет сегодня разговор.
- Так какая же у нас сегодня тема урока? Сформулируйте её.
Запишите (слайд 2).
- А что же мы сегодня узнаем на уроке? Чему научимся? А для
чего нам это? (слайд 3)
- Я хочу рассказать вам одну сказку. В стране «Фонетика» разнёсся
слух, что на Волшебной горе будут раздавать волшебные
колокольчики, которые делают любой звук очень звонким и весёлым.
Услышав это, согласные изо всех сил помчались к Волшебной
горе, но, к сожалению, колокольчиков на всех не хватило.
Посмотрите, как радуются человечки-звуки, которым достались
колокольчики! (слайд №4)
Формулирую
т цель
учебной
деятельности
в диалоге с
учителем.
Работают с
заданием.
Отвечают на
вопросы, под
руководством
учителя
работают с
текстом
учебника
Индивид
уальная,
группов
ая
Вопрос
ы для
уточнен
ия
информ
ации
Звуки [л], [л*], [м], [м*], [н], [н*], [р], [р*], [й*] прибежали
первыми и им достались самые звонкие колокольчики!
Эти звуки стали навсегда звонкими, их называют сонорные,
значит звучные.
- А каким ещё звукам достались колокольчики? (слайд №5)
Ответы учащихся:
Это звуки: [б], [б*], [в], [в*], [г], [г*], [д], [д*], [ж], [з],[з*].
- А те звуки, которым не досталось колокольчиков, совсем
приуныли и опустили головы. Назовите их! (слайд №6)
Ответы учащихся:
- Это звуки: [п], [п*], [ф], [ф*], [к], [к*], [т], [т*], [ш], [с], [с*].
Учитель:
- Да, особенно обидно было согласным звукам [х], [х*], [ц], [ч*],
[щ*] ведь они не имеют даже и звонкой пары. Им суждено б