Конспекты уроков по русскому языку 4 класс (УМК перспективная начальная школа)

У р о к 1. БЕЗУДАРНЫЙ ГЛАСНЫЙ, ПРОВЕРЯЕМЫЙ УДАРЕНИЕМ, В
КОРНЕ,
СУФФИКСЕ И ПРИСТАВКЕ
Тип урока: вводный, обобщение и систематизация знаний
Педагогические задачи: создать условия для ознакомления учащихся с орфограммой «безударный
гласный, проверяемый ударением, в корне, суффиксе и приставке»; способствовать формированию
умений определять тип орфограммы, выполнять разбор слова по составу
Планируемые результаты
Предметные: познакомятся с
орфограммой «безударный
гласный, проверяемый
ударением, в корне, суффиксе
и приставке»; научатся
выполнять разбор слова по
составу; определять тип
орфограммы; подбирать
проверочные слова
Метапредметные:
познавательные осуществлять поиск
необходимой информации для выполнения
учебных заданий с использованием учебной
литературы;
регулятивные учитывать правило в
планировании и контроле способа решения;
различать способ и результат действия;
коммуникативные адекватно использовать
речевые средства для решения различных
коммуникативных задач, строить
монологическое высказывание, владеть
диалогической формой речи
Личностные:
широкая
мотивационная
основа учебной
деятельности,
включающая
социальные,
учебно-
познавательные
и внешние
мотивы
Образовательные ресурсы
*
: Каленчук М. Л., Чуракова Н. А., Байкова Т. А. Русский язык. 4 класс:
учебник: в 3 ч. Ч. 1. М.: Академкнига/Учебник, 2016; Каленчук М. Л., Чуракова Н. А., Малаховская
О. В. Русский язык. 4 класс: учебник: в 3 ч. Ч. 2. М.: Академкнига/Учебник, 2016; Каленчук М. Л.,
Чуракова Н. А., Байкова Т. А. Русский язык. 4 класс: учебник: в 3 ч. Ч. 3. М.: Академкнига/Учебник,
2016; Байко-
ва Т. А. Русский язык. 4 класс: тетрадь для самостоятельной работы: в 2 ч. М.:
Академкнига/Учебник, 2016; Сборник уроков Кирилла
и Мефодия. 4 класс.URL: http://nachalka.info/
О р г а н и з а ц и о н н а я с т р у к т у р а у р о к а
Этап
урока
Содержание деятельности учителя
Содержание деятельности
учащегося
(осуществляемые действия)
I.
Организ
ационн
ый
момент
Приветствует учащихся,
проверяет подготовленность к
учебному занятию.
Готовят рабочее место.
Определяют свое
эмоциональное состояние
на начало урока
Этап
урока
Содержание деятельности учителя
Содержание деятельности
учащегося
(осуществляемые действия)
Нарисуйте смайлик,
отражающий ваше настроение в
начале урока.
Теперь закройте глаза,
повторяйте за мной: «У меня
хорошее настроение. Я могу быть
добрым, терпеливым. Я успею
сделать всё! Я буду предельно
внимателен на уроке».
Пусть урок принесет вам
радость познания!
Ознаком
ление с
учебник
ом
Обращает внимание на
структуру учебника, рабочей
тетради и систему условных
обозначений. Особое внимание
обращает на наличие
электронного приложения к
учебнику, на ресурсы Единой
коллекции цифровых
образовательных ресурсов
Знакомятся со структурой
учебника и рабочей тетрадью
II.
Формул
ировани
е темы и
целей
урока
**
Выдвигает проблему. Организует
формулирование темы урока
учащимися, постановку учебной
задачи. Уточняет понимание
учащимися поставленной темы и
целей урока.
Как будет звучать тема нашего
урока?
Тема нашего урока:
«Безударный гласный,
проверяемый ударением, в корне,
суффиксе и приставке».
Какова цель урока?
Определите цели урока,
используя опорные слова
Отвечают на вопросы учителя.
Формулируют тему урока,
ставят учебную задачу.
Обсуждают тему урока.
Сегодня на уроке…
МЫ
познакомимся с…
узнаем…
вспомним…
будем уметь…
сможем
поразмышлять…
III.
Изучени
е нового
Организует лексическую работу,
проводит дискуссию по теме
урока. Уточняет и расширяет
знания учащихся по теме.
Выполняют упражнения,
отвечают на вопросы,
высказывают свое мнение и
предположение.
Этап
урока
Содержание деятельности учителя
Содержание деятельности
учащегося
(осуществляемые действия)
материа
ла.
Работа
по учебн
ику.
Упражне
ние 1
Запишите глаголы столбиком.
Рядом с каждым глаголом
напишите родственное ему
существительное, которое
образовано от основы глаголов.
Получатся пары однокоренных
слов.
Выделите окончания у
однокоренных существительных.
Чем интересен корень в
последней паре?
Какая орфограмма есть во всех
глаголах?
Являются ли существительные
проверочными словами?
Учащиеся, каждый раз
образовывая отглагольное
существительное,
непроизвольно усекают
глагольный суффикс вместе с
формообразующим суффиксом -
ть-.
Образуют и записывают
существительные от основ
глаголов: отказать – отказ,
отварить – отвар, скрип, корм,
смотр, укор, пляс, плата,
умора, крик.
У образовавшихся слов м. р. –
нулевое окончание, а у слов ж.
р. – на розовом фоне –
окончание -а.
В последней паре слов –
чередование согласных в корне:
кричать – крик ([ч’] // [к]).
Мы обнаружили общую для
всех пар родственных слов
закономерность: безударный
гласный в корне (в данном
случае в корне глагола) можно
проверить, поставив его под
ударение в родственных словах
(в данном случае –
в отглагольных
существительных)
IV.
Закрепл
ение,
первичн
ая
проверк
а и
коррекц
ия
получен
Организует первичное
закрепление, помогает сделать
вывод. Уточняет и расширяет
знания учащихся по теме урока.
Запишите глаголы и разберите
их по составу.
Устно образуйте от основ
глаголов прилагательные с
помощью суффикса -лив-.
Уточняют и расширяют свои
знания по теме урока.
Доказывают, аргументируют
свою точку зрения.
Учащиеся разбирают слова по
составу
по образцу.
Ворч/а/ть = ворч/; ворч/ + лив +
... =
Этап
урока
Содержание деятельности учителя
Содержание деятельности
учащегося
(осуществляемые действия)
ных
ранее
знаний.
Работа
по учебн
ику.
Упражне
ние 2
Обратите внимание на общий
для всех образованных слов
суффикс -лив-, в котором гласный
находится под ударением.
Выполните задание письменно.
Усекался или нет выделенный
вами до этого глагольный
суффикс?
= ворч/лив/ый (глагольный
суффикс -а- усечен);
хваст/а/ть = хваст/; хваст/ + лив
+ ... =
= хваст/лив/ый (глагольный
суффикс -а- усечен);
терпеть – терп/е/; терп/е/ + лив +
… =
= терп/е/лив/ый (глагольный
суффикс -е- не усечен);
говор/и/ть = говор/; говор/ + лив
+ … =
= говор/лив/ый (глагольный
суффикс -и- усечен);
крич/а/ть = крич/; крик/ + лив +
… =
= крик/лив/ый (глагольный
суффикс -а- усечен); визж/а/ть =
вигж/; визж/ + лив + … =
визгливый (глагольный
суффикс -а- усечен)
V.
Итоги
урока,
рефлекс
ия
Организация подведения итогов
урока учащимися. Проводит
беседу по вопросам:
Что нового узнали на уроке?
Назовите части слова.
Как проверить безударный
гласный в корне?
Какое задание было самым
интересным
и почему?
Какое задание было самым
трудным?
Что у вас получилось лучше
всего и без ошибок?
Нарисуйте смайлик,
отражающий ваше настроение к
концу урока
Вспоминают и проговаривают
цель урока. Отвечают на
вопросы учителя.
Высказываются о значимости
изученной орфограммы в
дальнейшем обучении.
Определяют свое
эмоциональное состояние на
уроке. Проводят самооценку,
рефлексию. Оценивают свою
работу по предложенным
критериям, комментируют
свой выбор:
открыл
исследов
ал…
умею…
Этап
урока
Содержание деятельности учителя
Содержание деятельности
учащегося
(осуществляемые действия)
Домашн
ее
задание
Организует обсуждение
домашнего задания.
Тетрадь для самостоятельных
работ (далее – СР) № 1,
упражнение 1
Записывают домашнее задание.
Выполнение упражнения 1.
Р а с с у ж д е н и е у ч е н и к а :
1. Вписываю новое словарное
слово и подчеркиваю в нем
буквы, написание которых надо
запомнить: коллекция.
2. Вставляю пропущенные
буквы: подружки
(подружек), с Верой (со
страно
́
й), у подружек
(бегл. гласный), в альбомах
города
́
х), фамилий (сл. слово),
футболисты (сл. слово).
3. Синим карандашом
подчеркиваю слово,
родственное словарному слову:
коллекционеры.
4. Футболисты – -футбол-
(корень), -ист- (суффикс), -ы
(окончание)
У р о к 2. БЕЗУДАРНЫЙ ГЛАСНЫЙ, ПРОВЕРЯЕМЫЙ УДАРЕНИЕМ, В
КОРНЕ,
СУФФИКСЕ И ПРИСТАВКЕ
Тип урока: обобщение и систематизация знаний
Педагогические задачи: создать условия для ознакомления учащихся с орфограммой
«безударный гласный, проверяемый ударением, в корне, суффиксе и приставке»;
способствовать формированию умений находить чередование согласных в корне, выполнять
словообразовательный разбор
Планируемые результаты
Предметные:
познакомятся
с орфограммой
«безударный
гласный,
Метапредметные:
познавательные ориентироваться на
разнообразие способов решения задач; владеть
общим приемом решения задач;
Личностные:
внутренняя
позиция
школьника на
уровне
проверяемый
ударением, в
корне, суффиксе и
приставке»;
научатся
находить
чередование
согласных в корне
регулятивные принимать и сохранять учебную
задачу; оценивать правильность выполнения
действия на уровне адекватной ретроспективной
оценки;
коммуникативные допускать возможность
существования у людей различных точек зрения, в
том числе не совпадающих с собственной, и
ориентироваться на позицию партнера в общении и
взаимодействии
положительного
отношения к
школе,
ориентации на
содержательные
моменты
школьной
действительности
и принятия образа
«хорошего
ученика»
О р г