Ученики на Учителя.com


Рабочая программа по русскому языку 1 класс на 2018-2019 учебный год УМК «Школа России»

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«Дятьковская средняя общеобразовательная школа №3»
«Рассмотрено на МО и
рекомендовано к
утверждению»
Руководитель ШМО
/ Родина Ж.Н./
Протокол № от
« » 2018 г.
«УТВЕРЖДАЮ»
Директор
/_Ромашков Д.В./
Приказ №
от « » 2018 г.
Рабочая программа
по русскому языку
для 1-б класса
(УМК «Школа России»)
на 2018 -2019 учебный год
учителя начальных классов
Завальнюк Анны Михайловны
г.Дятьково
2018 г.
Аннотация к рабочей программе
по русскому языку для 1-б класса
(УМК «Школа России»)
Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» в 1 классе составлена на основе следующих документов:
1. Федеральный закон от 29.12.2012г №273 – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
2. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (утвержден приказом Минобрнауки
России от 6 октября 2009 г. № 373; в ред. приказов от 26 ноября 2010 г. № 1241, от 22 сентября 2011 г. № 2357)
3. Приказ Министерства образования РФ от 09.03.2004 № 1312 «Об утверждении базисного учебного плана и примерных учебных планов
для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования» (с изменениями);
4. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;
5. Приказ Министерства образования и науки России от 31марта 2014 года №253 «Об утверждении федерального перечня учебников,
рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего,
основного общего, среднего общего образования»;
6. Примерная образовательная программа начального общего образования;
7. Авторская программа «Русский язык» Канакина В. П., Горецкий В. Г., М.В. Бойкина.М.: Просвещение, 2014г
8. Локальный акт «Положение о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин
(модулей) МБОУ ДСОШ №3».
Рабочая программа содержит следующие разделы:
1. Планируемые результаты освоения учебного предмета.
2. Содержание учебного предмета.
3. Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы.
Целями преподавания предмета «Русский язык» в 1 классе являются:
• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и
логического мышления учащихся;
• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также
навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Задачи обучения:
— формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе
национального самосознания;
— развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;
— развитие коммуникативных умений;
— развитие нравственных и эстетических чувств;
— развитие способностей к творческой деятельности.
Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:
• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями
общения;
• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике,
орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;
• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять
несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;
• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и
чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
Рабочая программа в соответствии с программой начального общего образования, учебным планом ДСОШ №3 по русскому языку
из расчета 5 уроков в неделю. На изучение родного(русского) языка отводится 165 часов в год в связи с тем, что на территории
Брянской области преподавание ведется на русском языке. Часы на изучение родного языка засчитаны в обязательную часть учебного
плана начального общего образования.
Преподавание учебного предмета «Русский язык» в 1 классе осуществляется по следующим учебникам:
1. Горецкий В.Г.,Федосова Н.А. Прописи к «Азбуке» 1,2,3,4 ч. – М:Просвещение, 2017
2. В.П. Канакина, В.Г. Горецкий Русский язык: учебник для 1 класса. – М: Просвещение, 2015
3. В.П. Канакина, В.Г. Горецкий Русский язык: рабочая тетрадь для 1 класса. М:Просвещение, 2017
Планируемые результаты освоения учебного предмета.
Личностные результаты
• представление о своей этнической принадлежности;
• развитие чувства любви к родине, чувства гордости за свою родину, народ, великое достояние русского народа — русский язык;
• представление об окружающем ученика мире (природа, малая родина, люди и их деятельность и др.);
• осмысление необходимости бережного отношения к природе и всему живому на Земле;
• представление о своей родословной, о достопримечательностях своей малой родины;
• заинтересованность в выполнении языковых и речевых заданий и в проектной деятельности;
• понимание нравственного содержания поступков окружающих людей, ориентация в поведении на принятые моральные нормы;
• развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и
репродукций картин и др.;
• этические чувства ( доброжелательность, сочувствие, сопереживание, отзывчивость, совесть и др.); понимание чувств одноклассников,
учителей;
• развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и при
выполнении проектной деятельности;
• представление о бережном отношении к материальным ценностям; развитие интереса к проектно-творческой деятельности.
Метапредметные результаты
Регулятивные
• принимать и сохранять цель и учебную задачу;
• высказывать свои предположения относительно способа решения учебной задачи; в сотрудничестве с учителем находить варианты
решения учебной задачи;
• планировать (совместно с учителем) свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
• выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника,
справочном материале учебника — в памятках);
• проговаривать (сначала вслух, потом на уровне внутренней речи) последовательность производимых действий, составляющих основу
осваиваемой деятельности;
• оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;
• адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;
Познавательные
• осознавать познавательную задачу, воспринимать её на слух, решать её (под руководством учителя или самостоятельно);
• воспринимать на слух и понимать различные виды сообщений (информационные тексты);
• ориентироваться в учебнике
• работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема), под руководством учителя и
самостоятельно;
• осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в соответствии с поставленной задачей в учебнике и учебных
пособиях;
• пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведёнными в учебнике и учебных пособиях (в том числе в электронном
приложении к учебнику), для решения учебных и практических задач
• составлять устно небольшое сообщение об изучаемом языковом объекте по вопросам учителя (с опорой на графическую информацию
учебника или прочитанный текст);
• составлять небольшие собственные тексты по предложенной теме, рисунку;
• анализировать изучаемые факты.
• осуществлять синтез как составление целого из их частей (под руководством учителя);
• ориентироваться при решении учебной задачи на возможные способы её решения;
• осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданным признакам и самостоятельно
выделенным основаниям;
• обобщать (выделять ряд или класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно);
• делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
Коммуникативные
•
слушать собеседника и понимать речь других;
• оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
• принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника,
стремиться понять его точку зрения и др.);
• выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем и одноклассниками;
• задавать вопросы, адекватные речевой ситуации, отвечать на вопросы других; строить понятные для партнёра высказывания;
• признавать существование различных точек зрения;воспринимать другое мнение и позицию;
• формулировать собственное мнение и аргументировать его;
• работать в парах, учитывать мнение партнёра, высказывать своё мнение, договариваться и приходить к общему решению в совместной
деятельности; проявлять доброжелательное отношение к партнёру;
• строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи;
Предметными результатами изучения курса «Русский язык» в 1-м классе является сформированность следующих умений:
•
знать все буквы русского алфавита;
•
проводить звуковой анализ слов;
•
различать гласные и согласные звуки и буквы, звонкие и глухие согласные, мягкие и твёрдые звуки в слове, обозначать мягкость
согласных с помощью букв (е, ё, и, ю, я) и мягкого знака, определять ударный слог в слове;
•
списывать с печатного и письменного текстов, не искажая начертания строчных и заглавных букв и правильно соединяя буквы в словах;
•
употреблять большую букву в начале и точку в конце предложения;
•
писать под диктовку слова, предложения, тексты, включающие 15-17 слов;
•
самостоятельно составлять и записывать текст из 3 - 5 предложений, разных по цели высказывания, на определённую тему;
•
виды предложений по цели высказывания (без терминологии) и эмоциональной окраске, предложения восклицательные и
невосклицательные по интонации;
•
слова, называющие предмет, действие предмета и признак предмета;
•
соотношение количества звуков и букв в таких словах, как мел, мель, яма, ель;
•
использования прописной буквы в именах собственных;
•
написания слов с сочетаниями жи — ши, ча — ща, чу — щу;
•
обозначения в словах мягкости согласных звуков на письме;
•
правильного написания слов типа пень, яма;
•
правописания слов с непроверяемыми орфограммами.
Содержание учебного предмета.
Программа по предмету «Русский язык» в 1 классе состоит из 2 разделов:
Обучение письму – 115 ч.
Русский язык---50 ч.
Обучение письму
Выработка правильной осанки, наклонного расположения тетради на парте и умения держать карандаш и ручку при письме и
рисовании.
Подготовительные упражнения для развития глазомера, кисти руки и мелких мышц пальцев: обводка и штриховка контуров, соединение
линий и фигур, рисование и раскрашивание узоров и бордюров непрерывным движением руки. Знакомство с начертанием всех больших
(заглавных) и маленьких (строчных) букв, основными типами их соединений. Обозначение звуков соответствующими буквами рукописного
шрифта. Выработка связного и ритмичного написания букв и их соединений в словах, правильное расположение букв и слов на строке. Запись
слов и предложений после их предварительного звукослогового анализа.
Списывание слов и предложений с образцов (сначала с рукописного, а затем с печатного текста). Проверка написанного при помо щи
сличения с текстом-образцом и послогового орфографического чтения написанных слов.
Письмо под диктовку слов, написание которых не расходится с произношением, и предложений.
Правильное оформление написанных предложений (большая буква в начале предложения, точка, восклицательный или вопросительный
знак в конце). Выработка умения писать большую букву в именах людей и кличках животных. Привлечение внимания детей к словам,
написание которых расходится с произношением (безударные гласные, сочетания ЖИ – ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ).
Знакомство с правилами гигиены письма.
Подготовительный период (20 Ч.)
О речи (устной и письменной). Общее представление о языке.
Предложение и слово. Членение речи на предложения, предложения на слова, слова на слоги с использованием графических схем.
Слог, ударение. Деление слов на слоги; ударение в словах (выделение голосом, длительное и более сильное произнесение одного из слогов в
слове), определение количества слогов в слове.
Звуки и буквы. Представление о звуке, различение на слух и при произношении гласных и согласных (твердых и мягких, глухих и звонких)
звуков: отсутствие или наличие преграды в полости рта, наличие или отсутствие голоса, слогообразующая роль гласных.
Выделение в словах отдельных звуков (гласных и согласных), звуко-слоговой анализ слов (установление количества звуков в слове, их
характера, последовательности), выделение ударных слогов, соотнесение слышимого и произносимого слова со схемой-моделью, отражающей
его звуко-слоговую структуру.
Самостоятельный подбор слов с заданным звуком, нахождение соответствий между произносимыми (а впоследствии и читаемыми)
словами и предъявленными звуко-слоговыми схемами-моделями.
Знакомство с буквами пяти гласных звуков А, О, И, Ы, У, узнавание букв по их характерным признакам (изолирован но и в составе слова,
в различных позициях), правильное соотнесение звуков и букв.
Букварный (основной) период (80ч.)
Выработка правильной осанки, наклонного расположения тетради на парте и умения держать карандаш и ручку при письме и
рисовании.
Подготовительные упражнения для развития глазомера, кисти руки и мелких мышц пальцев: обводка и штриховка контуров, соединение
линий и фигур, рисование и раскрашивание узоров и бордюров непрерывным движением руки. Знакомство с начертанием всех больших
(заглавных) и маленьких (строчных) букв, основными типами их соединений. Обозначение звуков соответствующими буквами рукописного
шрифта. Выработка связного и ритмичного написания букв и их соединений в словах, правильное расположение букв и слов на строке. Запись
слов и предложений после их предварительного звукослогового анализа.
Списывание слов и предложений с образцов (сначала с рукописного, а затем с печатного текста). Проверка написанного при помо щи
сличения с текстом-образцом и послогового орфографического чтения написанных слов.
Письмо под диктовку слов, написание которых не расходится с произношением, и предложений.
Правильное оформление написанных предложений (большая буква в начале предложения, точка, восклицательный или вопросительный
знак в конце). Выработка умения писать большую букву в именах людей и кличках животных. Привлечение внимания детей к словам,
написание которых расходится с произношением (безударные гласные, сочетания ЖИ – ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ).
Знакомство с правилами гигиены письма.
Развитие устной речи
Звуковая культура речи. Развитие у детей внимания к звуковой стороне слышимой речи (своей и чужой), слуховой памяти и речевого
аппарата. Совершенствование общих речевых навыков; обучение неторопливому темпу и ритму речи, правильному речевому дыханию,
умеренной громкости и правильному интонированию.
Совершенствование произношения слов, особенно сложных по звукослоговой структуре, в соответствии с нормами орфоэпии, с
соблюдением ударения. Правильное произнесение всех звуков родного языка, особенно различение их на слух, верное употребление сходных
звуков, наиболее часто смешиваемых детьми: [Л] – [Р], [С] – [З], [Щ] – [Ж], [П] – [Б], [С] – [Ш] и т. д. (изолированное произнесение в словах,
фразах и скороговорках).
Исправление недостатков произнесения некоторых звуков, обусловленных отклонениями в речевом развитии детей.
Работа над словом. Уточнение, обогащение и активизация словаря детей. Правильное употребление слов — названий предметов,
признаков, действий и объяснение их значения. Объединение и различие по существенным признакам предметов, правильное употребление
видовых и родовых слов-названий. Проведение логических упражнений. Умение быстро находить нужное слово, наиболее точно выражающее
мысль, приводя его в грамматически верное сочетание с другими словами. Воспитание чуткости к смысловым оттенкам слов, различие и
понимание простейших случаев многозначности слов, омонимии, подбор синонимов и антонимов (без использования терминов). Обучение
пониманию образных выражений в художественном тексте.
Выработка умений пользоваться словом в правильной грамматической форме, борьба с засорением речи нелитературными словами
(диалектизмами, просторечиями).
Работа над предложением и связной устной речью. Совершенствование речевых умений, полученных детьми до школы. Обдумывание
предстоящего ответа на вопросы учителя, точное его формулирование, использование в ответе предложений различного типа.
Пересказ знакомой сказки или небольшого рассказа без пропусков, повторений и перестановок частей текста (по вопросам учителя).
Составление по картинке или серии картинок текста, определенного количества предложений, объединенных общей темой, или
небольшого рассказа с соблюдением логики развития сюжета.
Ответы на вопросы по прочитанным предложениям и текстам.
Рисование с помощью учителя словесной картинки с использованием нескольких прочитанных слов, предложений, объединенных
ситуативно. Дополнение сюжета, самостоятельное придумывание событий, предшествующих изображенным или последующих.
Составление рассказов о простых случаях из собственной жизни по аналогии с прочитанным или по сюжету, предложенному учителем.
Развернутое объяснение загадок, заучивание наизусть стихотворений, потешек, песенок, считалок и воспроизведение иx с соблюдением
интонации, диктуемой содержанием.
Развитие грамматически правильной речи детей, ее точности, полноты, эмоциональности, последовательности и содержательности при
изложении собственных рассказов и при пересказе текста.
Воспитание внимательного, доброжелательного отношения к ответам и рассказам других детей.
Послебукварный период (15 ч.)
Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы.
Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами
. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное).
Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений,
литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин художников, просмотра
фрагмента видеозаписи и т. п.).
Фонетика и орфоэпия.
Различение гласных и согласных звуков.
Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков.
Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких
и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной
характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный
звонкий — глухой, парный — непарный.
Деление слов на слоги.
Слогообразующая роль гласных звуков.
Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков
и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка.
Фонетический анализ слова.
Графика.
Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и
ъ.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах
с непроизносимыми согласными.
Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных
знаков (в пределах изученного).
Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность.
Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от
места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.
Применение правил правописания и пунктуации:
• сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;
• сочетания чк—чн, чт, нч, щн и др.;
• перенос слов;
• прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
Русский язык (50 ч.)
Наша речь 2ч.
Знакомство с учебником.
Язык и речь, их значение в жизни людей.
Виды речи (общее представление).
Речь устная и речь письменная (общее представление)
Русский язык — родной язык русского народа.
Текст, предложение, диалог 3 ч.
Текст (общее представление).
Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль.
Диалог. Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки)
Слова, слова, слова … 4 ч.
Слово. Роль слов в речи.
Слова-названия предметов и явлений, слова-названия признаков предметов, слова-названия действий предметов.
Тематические группы слов.
Вежливые слова.
Слова однозначные и многозначные (общее представление).
Слова, близкие и противоположные по значению.
Слово и слог. Ударение 6 ч.
Слово и слог (2 ч)
Перенос слов (2 ч)
Ударение (общее представление) (2 ч)
Звуки и буквы (34 ч)
Звуки и буквы (2 ч)
Русский алфавит, или Азбука (2 ч)
Гласные звуки (3 ч)
Ударные и безударные гласные звуки (5 ч
Согласные звуки (3 ч)
Твёрдые и мягкие согласные звуки (3 ч)
Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука (3 ч)
Согласные звонкие и глухие (5 ч)
Шипящие согласные звуки (5 ч)
Проект «Скороговорки».
Заглавная буква в словах (3 ч)
Повторение 1ч.
Тематическое планирование
( обучение письму)
№
п / п
Кол-
во
часов
Дата
План
Факт.
Добукварный период. ( 20 ч.)
1
1
2
1
3
1
4
1
5
1
6
1
7
1
8
1
9
1
10
1
11
1
12
1
13
1
14
1
15
1
16
1
17
1
18
1
19
1
20
1
Букварный период ( 80 ч.)
21
1
22
1
23
1
24
1
25
1
26
1
27
1
28
1
29
1
30
1
31
1
32
1
33
1
34
1
35
1
36
1
37
1
38
1
39
1
40
1
41
1
42
1
43
1
44
1
45
1
46
1
47
1
48
1
49
1
50
1
51
1
52
1
53
1
54
1
55
1
56
1
57
1
58
1
59
1
60
1
61
1
62
1
63
1
64
1
65
1
66
1
67
1
68
1
69
1
70
1
71
1
72
1
73
1
74
1
75
1
76
1
77
1
78
1
79
1
80
1
81
1
82
1
83
1
84
1
85
1
86
1
87
1
88
1
89
1
90
1
91
1
92
1
93
1
94
1
95
1
96
1
97
1
98
1
99
1
100
1
Послебукварный период( 15ч.)
101
1
102
1
103
1
104
1
105
1
106
1
107
1
108
1
109
1
110
1
111
1
112
1
113
1
114
1
115
1
Тематическое планирование
(русский язык)
№п/п
Наименование раздела(темы),тема урока
Кол-
во
часов
Дата
План.
Факт.
Наша речь ( 2 ч.)
1.
Язык и речь, их значение в жизни людей.
1
2.
Русский язык — родной язык русского народа.
1
Текст. Предложение. Диалог. (3 ч.)
3.
Текст(общее представление)
1
4.
Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль
1
5.
Диалог. Знаки препинания в конце предложения.
1
Слова, слова. Слова ( 4 ч.)
6.
Слово. Роль слов в речи. Слова-названия предметов и явлений, слова-названия признаков предметов,
слова-названия действий предметов.
1
7.
Развитие речи. Составление текста по рисунку и опорным словам.
1
8.
Тематические группы слов. Вежливые слова. Слова однозначные и многозначные (общее представление).
Слова, близкие и противоположные по значению.
1
9.
Словари учебника: толковый, близких и противоположных по значению слов.
1
Слово и слог. Ударение. ( 6 ч.)
10.
Слово и слог.
Слог как минимальная произносительная единица (общее представление).
1
11.
Деление слов на слоги.
1
12.
Перенос слов. Правила переноса слов (первое представление): стра-на, уро-ки.
1
13.
Развитие речи. Наблюдение над словом как средством создания словесно-художественного образа.
1
14.
Ударение (общее представление) Способы выделения ударения.
1
15.
Словообразующая роль ударения. Графическое обозначение ударения.
Слого ударные модели слов.
Развитие речи. Коллективное составление части сказки.
1
Звуки и буквы ( 35 ч.)
16.
Смыслоразличительная роль звуков и букв в слове.
1
17
Звуки и буквы Условные звуковые обозначения слов. Развитие речи. Наблюдение над изобразительными
возможностями языка.
1
18
Русский алфавит, или Азбука. Значение алфавита.
1
19
Русский алфавит, или Азбука Использование алфавита при работе со словарями.
1
20
Гласные звуки. Буквы, обозначающие гласные звуки.
Смыслоразличительная роль гласных звуков и букв, обозначающих гласные звуки (сон—сын).
1
21
Гласные звуки. Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове.
1
22
Гласные звуки. Слова с буквой э. Развитие речи. Составление развёрнутого ответа на вопрос.
1
23
Ударные и безударные гласные звуки. Произношение ударного гласного звука в слове и его обозначение
буквой на письме. Произношение безударного гласного звука в слове и его обозначение буквой на
письме.
1
24
Ударные и безударные гласные звуки. Особенности проверяемых и проверочных слов. Правило
обозначения буквой безударного гласного звука в двусложных словах.
1
25
Ударные и безударные гласные звуки Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный
гласный звук (изменение формы слова).
1
26
Ударные и безударные гласные звуки Написание слов с непроверяемой буквой безударного гласного
1
звука. Работа с орфографическим словарём.
27
Развитие речи. Составление устного рассказа по рисунку и опорным словам.
Проверочный диктант по теме: «Ударные и безударные гласные звуки»
1
28
Согласные звуки. Буквы, обозначающие согласные звуки.
Смыслоразличительная роль согласных звуков и букв, обозначающих согласные звуки (точка — бочка).
1
29
Согласные звуки Слова с удвоенными согласными.
1
30
Согласные звуки Буквы Й и Й. Слова со звуком [й’] и буквой «и краткое».
1
31
Твёрдые и мягкие согласные звуки. Согласные парные и непарные по твёрдости-мягкости.
1
32
Твёрдые и мягкие согласные звуки. Буквы для обозначения твёрдых и мягких согласных звуков.
1
33
Твёрдые и мягкие согласные звуки. Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю,
ь.
1
34
Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука.
1
35
Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука.
1
36
Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука.
Развитие речи. Восстановление текста с нарушенным порядком предложений.
1
37
Согласные звонкие и глухие. Звонкие и глухие согласные звуки на конце слова.
1
38
Произношение парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и его обозначение буквой
на письме.
1
39
Правило обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова в
двусложных словах. Особенности проверяемых и проверочных слов.
1
40
Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости-звонкости согласный звук
(изменение формы слова).
1
41
Проверочный диктант по теме: «Согласные звонкие и глухие».
1
42
Развитие речи. Выполнение текстовых заданий (определение темы и главной мысли, подбор заголовка,
выбор предложений, которыми можно подписать рисунки).
1
43
Шипящие согласные звуки Буквы шипящих согласных звуков: непарных твёрдых ш, ж; непарных мягких
ч, щ. Проект «Скороговорки». Составление сборника «Весёлые скороговорки».
1
44
Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ. Правило правописания сочетаний чк, чн, чт, нч.
Развитие речи. Наблюдение над изобразительными возможностями языка.
1
45
Буквосочетания ЖИ—ШИ, ЧА—ЩА, ЧУ—ЩУ.
Правило правописания сочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу.
1
46
Проверочный диктант по теме: «Шипящие согласные звуки».
1
47
Развитие речи. Воспроизведение по памяти содержания рус.нар.сказки « Лиса и Журавль»
1
48
Заглавная буква в именах, фамилиях, отчествах, кличках животных, названиях городов и т.д. (общее
представление).
1
49
Развитие речи. Составление ответов на вопросы. Составление рассказа по рисунку.
1
50
Проект «Сказочная страничка» (в названиях сказок — изученные правила письма).
1
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: