Использование интерактивной доски на уроках русского языка и литературы в 8-10-х классах


1
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Покровская средняя общеобразовательная школа
Хангаласского района Республики Саха (Якутия)
Использование интерактивной доски
на уроках русского языка и литературы в 8 – 10 классах
Подготовила:
учитель русского языка и литературы
Голокова Татьяна Михайловна,
г. Покровск
2015
2
Использование интерактивной доски позволяет перейти от
традиционной технологии проведения лекций, уроков к новой
интегрированной образовательной среде, включающей все возможности
электронного представления информации.
Преподаватель имеет вместо доски и мела мощный инструментарий для
представления информации в разнородной форме (текст, графика, анимация,
звук, цифровое видео). В таких системах преподаватель сам определяет
последовательность и формы изложения материала.
Интерактивную доску можно использовать при изучении многих тем как
по русскому языку, так и по литературе. Это вносит разнообразие в уроки,
вызывает интерес учащихся к изучаемой теме. Да и качество, и степень
освоения учебного материала, как показывает практика, существенно
возрастают. Здесь мы видим налицо обеспечение богатой образовательной
среды, а также наблюдается экономия времени на воспроизведение
информации, остаётся существенно больше времени на объяснение материала
и закрепление, на устранение пробелов в знании.
На уроках русского языка широко используется интерактивная доска
при проведении словарной работы, объяснении нового материала, при
составлении таблиц, схем, при проверочных работах. Огромную помощь мы
чувствуем при изучении синтаксиса в старших классах, когда предложения по
объёму очень большие и требуется много времени, чтобы записать их на доске
и сделать синтаксический разбор. На интерактивной доске, использовав её
возможности, можно выделить главное предложение и все входящие в него
придаточные, можно расположить их в той или иной последовательности. А
на классной доске это сделать зачастую невозможно: большая трата времени,
недостаточность места.
Раз,/гуляя по лесу/, язабрёл так далеко, (что чуть-чуть не заблудился),но,
к счастью, наконецнабрёлна тропку], (которая вывела меня к морю),(где
я сейчас же мог ориентироваться).
3
ВИДЫ ГРАММАТИЧЕСКОЙ СВЯЗИ.
При анализе выполнения этого задания мы видим, что, несмотря на то,
что оно не представляет особой трудности, многие учащиеся теряют
возможные баллы, не понимая сущности этих подчинений.
Использование этих схем на интерактивной доске при выполнении
типичных заданий позволяет учащимся запомнить способы подчинения.
СОГЛАСОВАНИЕ:
главное словооо о + зависимое
УПРАВЛЕНИЕ:
главное слово + зависимое
на вопросы падеж