Рабочая программа по русскому языку 2 класс Л.М.Зеленина, Т.Е.Хохлова

государственное казённое специальное (коррекционное) образовательное учреждение Свердловской области для обучающихся, воспитанников
с ограниченными возможностями здоровья «Асбестовская специальная (коррекционная)
общеобразовательная школа интернат»
Согласовано: Утверждаю:
Зам. директора по УВР Директор
_________ Воробьёва Ю.В. Асбестовской СКОШИ
_________Руководитель ШМО ______Салимзянова Л.М.
«__»_______________________ «__»__________2015 г.
Рабочая программа
по русскому языку
2 класс
составлена по
Федеральному Государственному Образовательному Стандарту
начального общего образования
Асбест, 2015 год
Русский язык
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена по русскому языку на основе Федерального закона от 29.12.2012. №273 ФЗ.
«Об образовании в Российской Федерации», Федерального образовательного стандарта начального общего образования,
утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.102009г. №373,
программы Министерства образования РФ: Начальное общее образование, авторской программы Л.М. Зелениной, Т.Е.
Хохловой, «Русский язык», утверждённой МО РФ СС в соответствии с требованиями Федерального компонента
государственного стандарта начального образования. Разработанной на основе УМК «Школа России», Концепции духовно
-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.
Учебная программа по русскому языку является традиционной, но адаптированной для специальных ( коррекционных)
классов 7 вида.
В системе предметов общеобразовательной школы курс «Русский язык» реализует познавательную и
социокультурную цели:
познавательная цель предполагает ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование
на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
социокультурная цель - изучение русского языка -включает формирование коммуникативной компетенции учащихся:
развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного
письма как показателя общей культуры человека.
Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих
практических задач:
развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями,
задачами и условиями общения;
освоение учащимися первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
овладение обучающимися умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные
монологические высказывания и письменные тексты - описания и тексты-повествования небольшого объёма;
воспитание у учеников позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства
сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; побуждение познавательного интереса к языку,
стремления совершенствовать свою речь.
Место учебного предмета «Русский язык» в учебном плане
Согласно учебного плана начального общего образования Асбестовской СКОШИ всего на изучение предмета русского
языка в начальной школе выделяется во 2 классе 170 часов ( 5 часов в неделю).
Структура курса
Систематический курс «Русский язык» представлен в начальной школе как совокупность понятий, правил, сведений,
взаимодействующих между собой. Это предполагает пристальное внимание к значению и функциям всех языковых
единиц.
После периода обучения грамоте решаются задачи совершенствования графического навыка при соблюдении
гигиенических требований к данному виду учебной работы.
Орфографические и пунктуационные правила рассматриваются параллельно с изучением фонетики, морфологии,
морфемики, синтаксиса. Предусматривается знакомство учащихся с различными принципами русского правописания (без
введения терминологии).
Основные содержательные линии
Материал курса «Русский язык» представлен в примерной программе такими содержательными линиями, как:
основы лингвистических знаний: фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика
(морфология и синтаксис);
орфография и пунктуация;
развитие речи.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Важную роль в обучении русскому языку играет целенаправленная работа по развитию у младших школьников обще-
учебных умений, навыков и способов деятельности:
интеллектуальных (обобщать, классифицировать, сравнивать и др.);
познавательных (учебно-познавательных мотивов, учебной самостоятельности и потребности в творческом
самовыражении, а также умений принимать, сохранять, ставить новые цели в учебной деятельности и работать
над их достижением);
организационных (организовывать сотрудничество и планировать свою деятельность).
При изучении курса «Русский язык» осуществляется формирование таких общеучебных интеллектуальных умений.
Как обобщение, классификация, переход от внешнего контроля к самоконтролю, от контроля по результату к контролю по
способу действия, от констатирующего к опережающему.
В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать,
эффективно работать с учебной книгой.
Результаты изучения учебного предмета «Русский язык»
Личностными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: осознание языка как основного
средства человеческого общения; восприятие русского языка как явления национальной культуры; понимание того, что
правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека; способность к
самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: умение использовать язык с
целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; способность ориентиро-
ваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; умение выбирать адекватные языковые средства для успешного
решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учётом особен-
ностей разных видов речи , ситуаций общения; понимание необходимости ориентироваться на позицию партнёра, учиты-
вать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге;
стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы.
Предметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: овладение начальными
представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах
речевого этикета; умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объёме
изученного) при записи собственных и предложенных текстов; умение проверять написанное; умение (в объёме
изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть
слова, часть речи, член предложения, простое предложение; способность контролировать свои действия, проверять
написанное.
Характеристика цифровой оценки (отметки)
«5» (отлично) уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по
текущему, так и по предыдущему учебному материалу, не более одного недочета, логичность и полнота ответа.
«4» ( хорошо) - уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала,
полнота и логичность раскрытия вопроса, самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету
обсуждения. Наличие 2-3 ошибок или 4-6 недочетов по текущему учебному материалу, не более 2 ошибок и 4 недочетов
по пройденному материалу, незначительные нарушения логики изложения материала, использование нерациональных
приемов решения учебных задач, отдельные неточности в изложении материала.
«3» (удовлетворительно) недостаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной
работе, не более 4-6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3-5 ошибок или не более 8
недочетов по пройденному учебному материалу: отдельные нарушения логики изложения материала, неполнота раскрытия
вопроса.
«2» (плохо) - наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу, более 5 ошибок или более 8
недочетов по пройденному материалу, нарушение логики, неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие
аргументации, ошибочность ее основных суждений.
РУССКИЙ ЯЗЫК
1. Диктант. «5» -Нет ошибок и исправлений орфограмм (допускается одно исправление;
отступление от норм каллиграфии, вставка пропущенной буквы)
«4»- Допускается не более 2 орфографических и 1 пунктуационной ошибок
или 1 орфографическая и 2 пунктуационные ошибки.
«3» - Допускается от 3 до 6 ошибок: 3 орфографические и 2-3 пунктуационные, или 4 орфографические и 2
пунктуационные, или 5 орфографических и 2 пунктуационные.
«2» - 6 8 орфографических ошибки.
2. Проверочные работы. Списывание.
«5» - нет ошибок, допускается 1 недочет графического характера.
«4» - 1,2 ошибки и 1 исправление.
« 3» - 3 ошибки и 1 исправление.
«2» - 4 ошибки и 1- 2 исправления
3. Словарный диктант. Объем: 2кл.- 8 -10 слов.
3кл. – 10 12 слов.
4кл. – 12 15 слов.
« 5» - без ошибок.
«4» - 1 ошибка и 1 исправление.
«3» - 2 ошибки и 1 исправление.
«2» - 3 5 ошибок.
4. Изложение. Сочинение.
«5» - 1 2 исправления, 1 речевой неточностей.
«4» - 2 орфографические, 1 пунктуационная ошибок, 1-2 исправления и 3
речевых неточностей.
«3» - 3-5 орфографических, 3-4 пунктуационные, 1-2 исправления и 5
речевых неточностей..
«2» - 6 орфографических, 3-4 пунктуационные, более 3-5 исправлений и 6
неточностей.
Коррекционная направленность предмета «Русский язык»
В обучении детей с задержкой психического развития следует полностью руководствоваться задачами,
поставленными перед общеобразовательной школой, а также постоянно иметь в виду специфические задачи:
- формирование фонематического восприятия, звукового анализа и синтеза;
-уточнение и обогащение словарного запаса путём расширения и уточнения
непосредственных впечатлений и представлений об окружающем мире;
- развитие связной речи ( формирование и совершенствование целенаправленности и связности высказываний,
точности и разнообразия лексики, внятности и выразительности речи);
-формирование интереса к родному языку, навыков учебной работы;
-усвоение приёмов умственной деятельности, необходимых для овладения начальным курсом русского языка (
наблюдения, сравнения и обобщения явление языка).
Для реализации поставленных задач в программу вводится раздел «Повторение изученного материала». Цель
раздела – привести в систему те неполные и неточные знания и навыки, которые получены учащимися в
общеобразовательной школе в период обучения грамоте или в предыдущий учебный год. Необходимость введения
данного раздела продиктована особенностями развития детей с ограниченными возможностями здоровья. Работа над
звуком, словом, предложением ведётся одновременно с коррекцией имеющихся навыков письма и чтения.
Содержание программы.
Предложение.
Язык и речь. Речь главный способ общения людей . Понятие о тексте. Главные члены предложения. Виды предложений по
цели высказывания.
Звуки и буквы.
Гласные и согласные звуки и буквы. Слоги. Ударение. Согласные звуки и буквы. Звонкие и глухие согласные. Парные и
непарные согласные. Твёрдые и мягкие согласные. Ударные и безударные гласные в слове. Правописание безударных гласных в
слове. Слова с непроверяемыми безударными гласными. Правописание парных и непарных согласных, сочетаний ЧК, ЧН, ЩН, ЖИ-
ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ. Разделительный мягкий знак.
Части речи.
Имя существительное, имя прилагательное, глагол, предлог.
Состав слова.
Окончание, основа, понятие о корне, однокоренные слова.
Связь слов в предложении.
Предложение. Главные члены предложения. Словосочетания.
Основные требования к уровню подготовки учащихся.
В результате изучения русского языка дети научатся:
понимать, что предложение это основная единица речи;
понимать термины «повествовательные предложения», «вопросительные предложения», «побудительные предложения»;
грамматические особенности предложений, различных по цели высказывания;
различать предложения по интонации;
оформлять предложения в устной и письменной речи;
различать признаки текста и типы текстов;
называть и определять главные и второстепенные члены предложения;
различать словосочетание и предложение;
называть и определять части речи;
называть и определять части слова;
использовать способы проверки обозначения на письме гласных и согласных звуков в слабой позиции в корне слова;
понимать влияние ударения на смысл слова;
различать парные и непарные согласные по звонкости и глухости, по твёрдости и мягкости; обозначать мягкость согласных на
письме;
понимать роль разделительного мягкого знака и разделительного твёрдого знака в слове.
Знания, умения, навыки учащихся:
В результате изучения русского языка ученик должен знать/ понимать:
1) главные и второстепенные члены предложения;
2) предложения распространенные и нераспространенные;
3) значимые части слова: корень, приставку, суффикс, окончание;
4) однокоренные слова и разные формы одного и того же слова;
5) чередование согласных в слове;
6) употребление разделительного мягкого и твердого знаков;
7) различие приставок и предлогов;
8) лексическое значение, грамматические признаки имени существительного, прилагательного, глагола;
9) употребление в речи различных частей речи;
10) использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
разбора слов по составу;
11) применения способов проверки и правописания слов с безударными гласными, парными,
непроизносимыми согласными, с изученными приставками;
12) правописания глаголов с не;
13) написания слов с непроверяемыми орфограммами;
14) письма под диктовку текстов с изученными орфограммами.
Материально – техническое обеспечение образовательного процесса в начальных классах.
Учебные и учебно-методические пособия:
1.Зеленина Л.М., Хохлова Т.Е. Русский язык: учебник: 2 класс.
2.Школа России. Сборник рабочих программ. 1-4 классы.
3.Скопина Е.В., Жиренко О.Е. , Обухова Л.А., Поурочные разработки по русскому языку, Книга для учителя.
Наличие развивающего оборудования:
Печатные пособия по русскому языку.
1.Таблицы к основным разделам грамматического материала.
2. Наборы сюжетных и предметных картинок в соответствии с тематикой.
3. Словари.
Наличие технических и аудиовизуальных средств обучения.
1.Магнитная классная доска.
2.Интерактивная доска.
3. Мультимедийный проектор.
4. Ноутбук.
5.Мультимедийные (цифровые)образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения .
6.Видеофрагменты, отражающие основные темы обучения:
7. Диск «Русский язык»- 2кл.
Календарно-тематическое планирование по русскому языку2 класс
(5 часов в неделю Х 34 = 170 часов за год)
Дата
Раздел, тема
Коррекционная
направленность
Планируемый результат
Виды
деятельности
учащихся
предметный
метапредметный
личностный
Предложение
1.Предложение.
знаки препинания в
конце предложения.
2. Наша речь. Текст.
3. Виды
предложений по
цели высказывания
и по интонации.
Повествовательные
предложения.
4.-5
Вопросительные
предложения.
6 Побудительные
предложения.
7. Закрепление.
Виды предложений.
8-9. Обобщение
знаний о
предложениях.
10. Контрольное
списывание.
11. Контрольная
работа.
Звуки и буквы.
12. Гласные и
согласные звуки и
буквы.
13. Гласные звуки.
Их обозначение
1
1
1
2
1
1
2
1
1
1
1
Совершенствование
движений и
сенсомоторного
развития:
- проведение
физкультминуток;
- развитие мелкой
моторики кисти и
пальцев рук;
- развитие навыков
каллиграфии;
- развитие
артикуляционной
моторики.
Коррекция
отдельных сторон
психической
деятельности:
- развитие
зрительного
восприятия и
узнавания;
- развитие
зрительной памяти и
внимания;
- формирование
обобщенных
представлений о
свойствах предметов
(форма, цвет,
величина);
- развитие
пространственных
представлений и
ориентаций;
- развитие
представлений о
Формирование
первоначальных
представлений о
единстве и
многообразии
языкового и
культурного
пространства
России;
понимание
обучающимися
того, что язык
представляет
собой явление
национальной
культуры и
основное средство
человеческого
общения,
осознание
значения русского
языка как
государственного
языка РФ, языка
межнационального
общения;
сформированность
позитивного
отношения к
правильной
устной и
Овладение
способностью
принимать и
сохранять цели и
задачи учебной
деятельности,
поиска средств её
осуществления;
освоение способов
решения проблем
творческого и
поискового
характера;
формирование
умения
планировать,
контролировать и
оценивать учебные
действия в
соответствии с
поставленной
задачей и
условиями её
реализации;
освоение
начальных форм
познавательной и
личностной
рефлексии;
использование
знаково-
Формирование
основ российской
гражданской
идентичности,
чувства гордости за
свою Родину,
российский народ и
историю России,
осознание своей
этнической и
национальной
принадлежности;
формирование
отношения к
родному языку как к
духовной,
культурно-
исторической
ценности, чувства
сопричастности к
сохранению его
чистоты,
выразительности,
ёмкости, восприятия
языка как средства и
условия общения;
формирование
целостного,
социально
ориентированного
взгляда на мир в его
Выделять
отдельные
предложения в
устной и
письменной
речи. Сравнивать
и различать
предложения и
словосочетания.
Наблюдать за
оформлением
предложений в
устной и
письменной
речи.
Формулировать
вывод по
результатам
наблюдений.
Оформлять
самостоятельно
предложения на
письме.
Анализировать
текст, определять
его главную
мысль и тему
текста.
Составлять
рассказ по
рисунку;
буквами.
14-15. Деление слов
на слоги.
16.Перенос слов.
17.Перенос слов.
18. Перенос слов.
19-20. Буквы
е,ё,ю,я.
21. Ударение.
22. Ударение.
23. ударение.
24-25.Согласные
звуки. Их
обозначение
буквами.
26.Звонкие и глухие
согласные звуки.
27. Парные и
непарные согласные
звуки.
28. Твёрдые и
мягкие согласные
звуки.
29-30. Твёрдые и
мягкие согласные
звуки.
31. Звук [й] и буква
Й.
32. текст-описание.
Текст-
повествование.
33.Парные и
непарные твёрдые и
мягкие согласные
звуки.
34.Контрольное
списывание.
2
1
1
1
2
1
1
1
2
1
1
1
2
1
1
1
1
времени;
- развитие слухового
внимания и памяти;
- развитие фонетико-
фонетических
представлений,
формирование
звукового анализа.
Развитие основных
мыслительных
операций:
- навыков
соотносительного
анализа;
- навыков
группировки и
классификации (на
базе овладения
основными
родовыми
понятиями);
- умения работать со
словесной и
письменной
инструкциями,
алгоритмом;
- умение
планировать
деятельность;
- развитие
комбинаторных
способностей.
Развитие
различных видов
мышления:
- развитие наглядно-
образного
мышления;
- развитие словесно-
логического
мышления;
- умение видеть и
устанавливать
логические связи
между предметами,
письменной речи
как показателям
общей культуры и
гражданской
позиции человека;
овладение
первоначальными
представлениями о
нормах русского
родного
литературного
языка; умение
ориентироваться в
целях, задачах,
средствах и
условиях общения,
выбирать
адекватные
языковые средства
для успешного
решения
коммуникативных
задач; развитие
мотивов,
содержания и
средств речевой и
деятельности;
овладение
правилами
речевого этикета;
умение находить,
сравнивать,
классифицировать,
характеризовать
такие языковые
единицы, как звук,
буква, часть слова,
символических
средств
представления
информации для
создание моделей
изучаемых
объектов и
процессов, схем
решения учебных и
практических
задач; активное
использование
речевых средств
для решения
коммуникативных
и познавательных
задач;
использование
различных
способов поиска
информации, сбора,
анализа, передачи и
интерпретации
информации в
соответствии с
коммуникативными
и познавательными
задачами;
овладение
логическими
действиями
сравнения, анализа,
синтеза,
обобщения,
классификации по
родовидовым
признакам,
органичном
единстве и
разнообразии через
формирование
представления
младших
школьников о языке
как целостной
системе,
представления о
единстве
окружающего мира
и языка,
отражающего этот
мир во всём его
многообразии, о
взаимосвязи и
взаимозависимости
изменений,
происходящих в
языке и
социокультурных
изменений
окружающего мира;
формирование
уважительного
отношения к иному
мнению, истории и
культуре других
народов; принятие и
освоение
социальной роли
обучающегося,
развитие мотивов
учебной
деятельности и
формирование
рассматривать
рисунок,
обсуждать тему
текста, выбирать
из предложенных
заглавий более
точное,
составлять
соответствующие
рисунку
предложения,
располагать их в
нужном порядке
так, чтобы
получился
рассказ.
Озаглавливать
текст.
Анализировать и
определять цель
высказывания
предложений.
Наблюдать и
устанавливать, с
какой
интонацией
могут
произноситься
предложения,
разные по цели
высказывания.
Использовать
термины
«повествова-
тельное», «побу-
дительное»,
«вопроси-
35.
Контрольный
диктант.
36. Работа над
ошибками диктанта.
37. Произношение и
обозначение на
письме гласных
звуков.
38-39.
Произношение и
обозначение на
письме гласных
звуков.
40. Произношение и
обозначение на
письме гласных
звуков.
41. Произношение и
обозначение на
письме гласных
звуков.
42-43.
Произношение и
обозначение на
письме гласных
звуков.
44. Контрольное
списывание.
45. Диктант.
46. Работа над
ошибками.
47. Произношение и
обозначение на
письме согласных
звуков.
48-49.
1
1
1
2
1
1
2
1
1
1
1
явлениями и
событиями.
Коррекция
нарушений в
развитии
эмоционально-
личностной сферы
(релаксационные
упражнения для
мимики лица,
драматизации,
чтение по ролям и
т.д.).
Развитие речи,
овладение техникой
речи.
Расширение
представления об
окружающем мире
и обогащении
словаря.
Коррекция
индивидуальных
пробелов в знаниях.
Социально-бытовая
ориентация.
Совершенствование
движений и
сенсомоторного
развития:
- проведение
физкультминуток;
- развитие мелкой
моторики кисти и
пальцев рук;
- развитие навыков
каллиграфии;
- развитие
часть речи, член
предложения,
простое и сложное
предложения (в
объёме
изученного);
овладение
учебными
действиями с
языковыми
единицами и
умение
использовать
знания для
решения
познавательных,
практических и
коммуникативных
задач;
умение применять
орфографические
правила и правила
постановки знаков
препинания (в
объёме
изученного) при
записи
собственных и
предложенных
текстов;
потребность и
способность к
итоговому
самоконтролю,
умение проверять
написанное.
Формирование
установления
аналогий и
причинно-
следственных
связей, построения
рассуждений,
отнесения к
известным
понятиям;
готовность слушать
собеседника и
вести диалог;
признавать
возможность
существования
различных точек
зрения и права
каждого иметь
свою; излагать своё
мнение и
аргументировать
свою точку зрения
и оценку событий;
определение общей
цели и путей её
достижения;
умение
договариваться о
распределении
функций и ролей в
совместной
деятельности;
осуществлять
взаимный контроль
в совместной
деятельности;
овладение
личностного смысла
учения;
формирование
эстетических
потребностей,
ценностей и чувств;
развитие этических
чувств,
доброжелательности
и эмоционально-
нравственной
отзывчивости,
понимания и
сопереживания
чувствам других
людей; развитие
навыков
сотрудничества со
взрослыми и
сверстниками в
учебном процессе и
других социальных
ситуациях.
Формирование
основ российской
гражданской
идентичности,
чувства гордости за
свою Родину,
российский народ и
историю России,
осознание своей
этнической и
национальной
принадлежности;
формирование
отношения к
тельное»
предложения в
практической
деятельности.
Соотносить
интонацию и
знаки
препинания в
предложениях,
разных по цели
высказывания.
Составлять по
рисунку ответы
на вопросы о
нашей Родине, о
столице нашей
Родины, о
главной площади
Москвы.
Составлять и
записывать
предложения.
Разные по цели
высказывания и
интонации.
Работать в
группе:
предлагать свои
варианты
предложений,
обсуждать и
выбирать
наиболее
удачные из них.
Различать текст-
диалог среди
других текстов.
Произношение и
обозначение на
письме согласных
звуков.
50. Произношение и
обозначение на
письме согласных
звуков.
51. Произношение и
обозначение на
письме согласных
звуков.
52. Произношение и
обозначение на
письме согласных
звуков.
53-54
Произношение и
обозначение на
письме согласных
звуков.
55. Произношение и
обозначение на
письме гласных и
согласных звуков.
56.Закрепление
пройденного
материала.
57. Проверочная
работа.
58-59.
Фразеологические
обороты.
60. Контрольный
диктант.
61. Правописание
сочетаний с
2
1
1
1
2
1
1
1
2
1
1
артикуляционной
моторики.
Коррекция
отдельных сторон
психической
деятельности:
- развитие
зрительного
восприятия и
узнавания;
- развитие
зрительной памяти и
внимания;
- формирование
обобщенных
представлений о
свойствах предметов
(форма, цвет,
величина);
- развитие
пространственных
представлений и
ориентаций;
- развитие
представлений о
времени;
- развитие слухового
внимания и памяти;
- развитие фонетико-
фонетических
представлений,
формирование
звукового анализа.
Развитие основных
мыслительных
операций:
- навыков
соотносительного
анализа;
- навыков
группировки и
классификации (на
базе овладения
основными
родовыми
первоначальных
представлений о
единстве и
многообразии
языкового и
культурного
пространства
России;
понимание
обучающимися
того, что язык
представляет
собой явление
национальной
культуры и
основное средство
человеческого
общения,
осознание
значения русского
языка как
государственного
языка РФ, языка
межнационального
общения;
сформированность
позитивного
отношения к
правильной
устной и
письменной речи
как показателям
общей культуры и
гражданской
позиции человека;
овладение
первоначальными
начальными
сведениями о
сущности и
особенностях
изучаемого объекта
системы русского
родного языка;
осознание
учащимися двух
реальностей –
окружающего мира
и слова,
отражающего этот
мир во всём его
многообразии;
осознание единства
и различия этих
реальностей;
овладение
базовыми
предметными и
межпредметными
понятиями,
отражающими
существенные
связи и отношения
между объектами и
процессами;
умение работать в
материальной и
информационной
среде начального
общего
образования в
соответствии с
содержанием
предмета «Русский
родному языку как к
духовной,
культурно-
исторической
ценности, чувства
сопричастности к
сохранению его
чистоты,
выразительности,
ёмкости, восприятия
языка как средства и
условия общения;
формирование
целостного,
социально
ориентированного
взгляда на мир в его
органичном
единстве и
разнообразии через
формирование
представления
младших
школьников о языке
как целостной
системе,
представления о
единстве
окружающего мира
и языка,
отражающего этот
мир во всём его
многообразии, о
взаимосвязи и
взаимозависимости
изменений,
происходящих в
Подготавливать
свой вариант
выполнения
задания,
обсуждать и
оценивать
результат
выполнения
задания.
Объяснять, какая
группа слов
составляет
предложение.
Объяснять, как
связаны слова в
предложении.
Анализировать
предложения и
устанавливать, о
ком (о чём)
говорится в
предложении и
что говорится.
Выделять
главные члены
предложения.
Устанавливать
соответствия
между
представленной
моделью
предложения и
предложением.
Объяснять
значение слов и
выражений.
Составлять
твёрдыми
согласными
звуками.
62. Правописание
сочетаний жи-ши.
63-64.
Правописание
сочетаний жи-ши.
65.Правописание
сочетаний с
мягкими
согласными.
66. Правописание
сочетаний ча-ща.
67. Правописание
сочетаний чу-щу.
68-69.
Правописание
сочетаний чу-щу.
70.Правописание
сочетаний чн, чк,
щн.
71. Текст-
рассуждение.
72. Закрепление
пройденного
материала.
73. Контрольный
диктант.
74. Контрольное
списывание.
75. Разделительный
мягкий знак.
76. Разделительный
мягкий знак.
77. Разделительный
мягкий знак.
1
2
1
1
1
2
1
1
1
1
1
1
1
понятиями);
- умения работать со
словесной и
письменной
инструкциями,
алгоритмом;
- умение
планировать
деятельность;
- развитие
комбинаторных
способностей.
Развитие
различных видов
мышления:
- развитие наглядно-
образного
мышления;
- развитие словесно-
логического
мышления;
- умение видеть и
устанавливать
логические связи
между предметами,
явлениями и
событиями.
Коррекция
нарушений в
развитии
эмоционально-
личностной сферы
(релаксационные
упражнения для
мимики лица,
драматизации,
чтение по ролям и
т.д.).
Развитие речи,
овладение техникой
речи.
Расширение
представления об
окружающем мире
и обогащении
представлениями о
нормах русского
родного
литературного
языка; умение
ориентироваться в
целях, задачах,
средствах и
условиях общения,
выбирать
адекватные
языковые средства
для успешного
решения
коммуникативных
задач; развитие
мотивов,
содержания и
средств речевой и
деятельности;
овладение
правилами
речевого этикета;
умение находить,
сравнивать,
классифицировать,
характеризовать
такие языковые
единицы, как звук,
буква, часть слова,
часть речи, член
предложения,
простое и сложное
предложения (в
объёме
изученного);
овладение
язык».
Овладение
способностью
принимать и
сохранять цели и
задачи учебной
деятельности,
поиска средств её
осуществления;
освоение способов
решения проблем
творческого и
поискового
характера;
формирование
умения
планировать,
контролировать и
оценивать учебные
действия в
соответствии с
поставленной
задачей и
условиями её
реализации;
освоение
начальных форм
познавательной и
личностной
рефлексии;
использование
знаково-
символических
средств
представления
информации для
создание моделей
языке и
социокультурных
изменений
окружающего мира;
формирование
уважительного
отношения к иному
мнению, истории и
культуре других
народов; принятие и
освоение
социальной роли
обучающегося,
развитие мотивов
учебной
деятельности и
формирование
личностного смысла
учения;
формирование
эстетических
потребностей,
ценностей и чувств;
развитие этических
чувств,
доброжелательности
и эмоционально-
нравственной
отзывчивости,
понимания и
сопереживания
чувствам других
людей; развитие
навыков
сотрудничества со
взрослыми и
сверстниками в
предложения из
денных слов,
записывать их.
Работать в паре:
анализировать
задание,
выслушивать
различные
варианты,
обсуждать и
оценивать
результат.
Продолжать
рассказ по его
началу.
Устанавливать
связь слов в
предложении по
вопросам.
Выписывать из
предложений
словосочетания с
вопросами.
Анализировать
модель
предложения,
представленную
в виде вопросов.
Слушать
звучащую речь и
выделять в речи
отдельные
предложения,
слова и звуки.
Сравнивать
слова. Работать в
паре. Объяснять
78-80
.Закрепление
знаний по разделу
«Звуки и буквы».
81. Диктант.
Части речи.
82. Общее понятие
об имени
существительном.
83. Одушевлённые
и неодушевлённые
имена
существительные.
84-85.Изменение
имён
существительных
по числам.
86. Изменение имён
существительных
по числам.
87. Имя
собственное.
Заглавная буква в
именах, отчествах,
фамилиях.
88. Имя
собственное.
Клички животных.
89-90. Имя
собственное.
Заглавная буква в
географических
названиях.
91. Составление
текста-описания.
92.Закрепление
знаний об имени
3
1
1
1
2
1
1
1
2
1
1
словаря.
Коррекция
индивидуальных
пробелов в знаниях.
Социально-бытовая
ориента
Совершенствование
движений и
сенсомоторного
развития:
- проведение
физкультминуток;
- развитие мелкой
моторики кисти и
пальцев рук;
- развитие навыков
каллиграфии;
- развитие
артикуляционной
моторики.
Коррекция
отдельных сторон
психической
деятельности:
- развитие
зрительного
восприятия и
узнавания;
- развитие
зрительной памяти и
внимания;
- формирование
обобщенных
представлений о
свойствах предметов
(форма, цвет,
величина);
- развитие
пространственных
представлений и
ориентаций;
- развитие
представлений о
времени;
- развитие слухового
учебными
действиями с
языковыми
единицами и
умение
использовать
знания для
решения
познавательных,
практических и
коммуникативных
задач;
умение применять
орфографические
правила и правила
постановки знаков
препинания (в
объёме
изученного) при
записи
собственных и
предложенных
текстов;
потребность и
способность к
итоговому
самоконтролю,
умение проверять
написанн
Формирование
первоначальных
представлений о
единстве и
многообразии
языкового и
культурного
пространства
изучаемых
объектов и
процессов, схем
решения учебных и
практических
задач; активное
использование
речевых средств
для решения
коммуникативных
и познавательных
задач;
использование
различных
способов поиска
информации, сбора,
анализа, передачи и
интерпретации
информации в
соответствии с
коммуникативными
и познавательными
задачами;
овладение
логическими
действиями
сравнения, анализа,
синтеза,
обобщения,
классификации по
родовидовым
признакам,
установления
аналогий и
причинно-
следственных
связей, построения
учебном процессе и
других социальных
ситуациях.
Формирование
основ российской
гражданской
идентичности,
чувства гордости за
свою Родину,
российский народ и
историю России,
осознание своей
этнической и
национальной
принадлежности;
формирование
отношения к
родному языку как к
духовной,
культурно-
исторической
ценности, чувства
сопричастности к
сохранению его
чистоты,
выразительности,
ёмкости, восприятия
языка как средства и
условия общения;
формирование
целостного,
социально
ориентированного
взгляда на мир в его
органичном
единстве и
разнообразии через
значения
пословиц.
Слушать слова и
выделять
гласные звуки в
слове.
Устанавливать
особенность
звучания
гласных звуков.
Соотносить
основные
гласные звуки и
буквы их
обозначающие.
Произносить
слова с делением
на слоги.
Наблюдать,
какой звук всегда
должен быть в
слоге.
Устанавливать
соотношение
количества
гласных звуков и
слогов в слове.
Определять
эмоциональную
окраску слов в
соответствии с
речевой
ситуацией.
Наблюдать и
сравнивать
общее и
различное
существительном.
93.Контрольный
диктант.
94-95. Общее
понятие о глаголе.
96. Изменение
глаголов по числам.
97. Изменение
глаголов по числам.
98. Изменение
глаголов по числам.
99-100. Изменение
глаголов по числам.
101. Обобщение
знаний о глаголе.
102. Общее понятие
об имени
прилагательном.
103. Лексическое
значение имён
прилагательных.
104-105. Связь
имени
прилагательного с
именем
существительным.
106. Изменение
прилагательных по
числам.
107.Прилагательные
близкие и
противоположные
по значению.
108-109. Синонимы
и антонимы в речи.
110. Обощение
знаний об имени
1
2
1
1
1
2
1
1
1
2
1
1
1
2
1
внимания и памяти;
- развитие фонетико-
фонетических
представлений,
формирование
звукового анализа.
Развитие основных
мыслительных
операций:
- навыков
соотносительного
анализа;
- навыков
группировки и
классификации (на
базе овладения
основными
родовыми
понятиями);
- умения работать со
словесной и
письменной
инструкциями,
алгоритмом;
- умение
планировать
деятельность;
- развитие
комбинаторных
способностей.
Развитие
различных видов
мышления:
- развитие наглядно-
образного
мышления;
- развитие словесно-
логического
мышления;
- умение видеть и
устанавливать
логические связи
между предметами,
явлениями и
событиями.
России;
понимание
обучающимися
того, что язык
представляет
собой явление
национальной
культуры и
основное средство
человеческого
общения,
осознание
значения русского
языка как
государственного
языка РФ, языка
межнационального
общения;
сформированность
позитивного
отношения к
правильной
устной и
письменной речи
как показателям
общей культуры и
гражданской
позиции человека;
овладение
первоначальными
представлениями о
нормах русского
родного
литературного
языка; умение
ориентироваться в
целях, задачах,
рассуждений,
отнесения к
известным
понятиям;
готовность слушать
собеседника и
вести диалог;
признавать
возможность
существования
различных точек
зрения и права
каждого иметь
свою; излагать своё
мнение и
аргументировать
свою точку зрения
и оценку событий;
определение общей
цели и путей её
достижения;
умение
договариваться о
распределении
функций и ролей в
совместной
деятельности;
осуществлять
взаимный контроль
в совместной
деятельности;
овладение
начальными
сведениями о
сущности и
особенностях
изучаемого объекта
формирование
представления
младших
школьников о языке
как целостной
системе,
представления о
единстве
окружающего мира
и языка,
отражающего этот
мир во всём его
многообразии, о
взаимосвязи и
взаимозависимости
изменений,
происходящих в
языке и
социокультурных
изменений
окружающего мира;
формирование
уважительного
отношения к иному
мнению, истории и
культуре других
народов; принятие и
освоение
социальной роли
обучающегося,
развитие мотивов
учебной
деятельности и
формирование
личностного смысла
учения;
формирование
деление слов на
слоги и для
переноса.
Формулировать
правила переноса
слов. Уточнять
формулировку
правил по
учебнику.
Строить полные
ответы на
вопросы.
Использовать
правила переноса
слов
на практике.
Слушать слова и
устанавливать,
какие звуки
обозначают
буквы е, ё, ю, я в
начале слова и
после гласных.
Формулировать
вывод по
результатам
звуко-буквенного
анализа слов с
буквами е,ё,ю,я в
начале слова и
после гласных.
Применять
сделанные
выводы в
практической
деятельности.
Отвечать на
прилагательном.
111. Общее понятие
о предлоге.
112. Употребление
предлогов в речи.
113-114. Обощение
знаний о предлоге.
115.Обобщение
изученного
материала о частях
речи.
116. Контрольное
списывание.
117.Контрольный
диктант.
118. Работа над
ошибками.
Корень слова.
Однокоренные
слова.
119. Понятие о
корне, родственных
(однокоренных)
словах.
120. Однокоренные
слова. Корень.
121. Однокоренные
слова. Корень.
122. Корень слов.
123-124.
Обобщение знаний
об однокоренных
словах.
125.Правописание
безударных гласных
в корне слова.
126. Правописание
1
1
2
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1
Коррекция
нарушений в
развитии
эмоционально-
личностной сферы
(релаксационные
упражнения для
мимики лица,
драматизации,
чтение по ролям и
т.д.).
Развитие речи,
овладение техникой
речи.
Расширение
представления об
окружающем мире
и обогащении
словаря.
Коррекция
индивидуальных
пробелов в знаниях.
Социально-бытовая
ориентация.
ция.
Совершенствование
движений и
сенсомоторного
развития:
- проведение
физкультминуток;
- развитие мелкой
моторики кисти и
пальцев рук;
- развитие навыков
каллиграфии;
- развитие
артикуляционной
моторики.
Коррекция
отдельных сторон
психической
деятельности:
- развитие
зрительного
средствах и
условиях общения,
выбирать
адекватные
языковые средства
для успешного
решения
коммуникативных
задач; развитие
мотивов,
содержания и
средств речевой и
деятельности;
овладение
правилами
речевого этикета;
умение находить,
сравнивать,
классифицировать,
характеризовать
такие языковые
единицы, как звук,
буква, часть слова,
часть речи, член
предложения,
простое и сложное
предложения (в
объёме
изученного);
овладение
учебными
действиями с
языковыми
единицами и
умение
использовать
знания для
системы русского
родного языка;
осознание
учащимися двух
реальностей –
окружающего мира
и слова,
отражающего этот
мир во всём его
многообразии;
осознание единства
и различия этих
реальностей;
овладение
базовыми
предметными и
межпредметными
понятиями,
отражающими
существенные
связи и отношения
между объектами и
процессами;
умение работать в
материальной и
информационной
среде начального
общего
образования в
соответствии с
содержанием
предмета «Русский
язык Овладение
способностью
принимать и
сохранять цели и
задачи учебной
эстетических
потребностей,
ценностей и чувств;
развитие этических
чувств,
доброжелательности
и эмоционально-
нравственной
отзывчивости,
понимания и
сопереживания
чувствам других
людей; развитие
навыков
сотрудничества со
взрослыми и
сверстниками в
учебном процессе и
других социальных
ситуация
Формирование
основ российской
гражданской
идентичности,
чувства гордости за
свою Родину,
российский народ и
историю России,
осознание своей
этнической и
национальной
принадлежности;
формирование
отношения к
родному языку как к
духовной,
культурно-
вопросы по
тексту. Слушать
слова и выделять
в них ударные и
безударные
гласные.
Списывать
выборочно текст.
Редактировать
текст. Называть
буквы алфавита.
Объяснять
особенности
букв ь,ъ, е,ё,ю,я.
Упражняться в
определении
порядка букв в
алфавите.
Использовать
знание алфавита
в практической
деятельности.
Определять
звуко-буквенный
состав слова.
Выделять
согласные звуки
в слове.
Соотносить
согласные звуки
в слове и буквы,
их
обозначающие.
Различать
звонкие и глухие
согласные звуки
в слове.
безударных гласных
в корне слова.
128. Правописание
безударных гласных
в корне слова.
129-130. Работа с
текстами.
131. Правописание
безударных гласных
в корне слова.
132.Правописание
безударных гласных
в корне слова.
133. Правописание
безударных гласных
в корне слова.
134-135.
Правописание
безударных гласных
в корне слова после
шипящих
согласных.
136.Обобщение
знаний о
правописании
безударных гласных
в корне слова.
137. Проверочная
работа.
138. Контрольный
диктант.
139-140.
Правописание
парных согласных в
корне.
141. Правописание
парных согласных
1
1
2
1
1
1
2
1
1
1
2
1
восприятия и
узнавания;
- развитие
зрительной памяти и
внимания;
- формирование
обобщенных
представлений о
свойствах предметов
(форма, цвет,
величина);
- развитие
пространственных
представлений и
ориентаций;
- развитие
представлений о
времени;
- развитие слухового
внимания и памяти;
- развитие фонетико-
фонетических
представлений,
формирование
звукового анализа.
Развитие основных
мыслительных
операций:
- навыков
соотносительного
анализа;
- навыков
группировки и
классификации (на
базе овладения
основными
родовыми
понятиями);
- умения работать со
словесной и
письменной
инструкциями,
алгоритмом;
- умение
планировать
решения
познавательных,
практических и
коммуникативных
задач;
умение применять
орфографические
правила и правила
постановки знаков
препинания (в
объёме
изученного) при
записи
собственных и
предложенных
текстов;
потребность и
способность к
итоговому
самоконтролю,
умение проверять
написанное.
Формирование
первоначальных
представлений о
единстве и
многообразии
языкового и
культурного
пространства
России;
понимание
обучающимися
того, что язык
представляет
собой явление
национальной
деятельности,
поиска средств её
осуществления;
освоение способов
решения проблем
творческого и
поискового
характера;
формирование
умения
планировать,
контролировать и
оценивать учебные
действия в
соответствии с
поставленной
задачей и
условиями её
реализации;
освоение
начальных форм
познавательной и
личностной
рефлексии;
использование
знаково-
символических
средств
представления
информации для
создание моделей
изучаемых
объектов и
процессов, схем
решения учебных и
практических
задач; активное
исторической
ценности, чувства
сопричастности к
сохранению его
чистоты,
выразительности,
ёмкости, восприятия
языка как средства и
условия общения;
формирование
целостного,
социально
ориентированного
взгляда на мир в его
органичном
единстве и
разнообразии через
формирование
представления
младших
школьников о языке
как целостной
системе,
представления о
единстве
окружающего мира
и языка,
отражающего этот
мир во всём его
многообразии, о
взаимосвязи и
взаимозависимости
изменений,
происходящих в
языке и
социокультурных
изменений
Сравнивать
парные по
звонкости-
глухости
согласные звуки.
Выделять в слове
мягкие и твёрдые
согласные звуки.
Наблюдать за
тем. Как
обозначается
мягкость
согласных на
письме и
устанавливать
способы её
обозначения.
Объяснять
случаи
совпадения и
расхождения
количества
звуков и букв в
слове.
Произносить и
слушать слова со
звуками [и],[й].
Сравнивать
произношение
этих звуков в
слове. Различать
текст –
повествование и
текст-описание.
Составлять
самостоятельно
небольшие
на конце слова.
142.Правописание
парных согласных в
корне слова.
143. Правописание
парных согласных в
корне слова.
144-145.
Правописание
парных согласных в
корне слова.
146. Правописание
парных согласных в
корне слова.
147. Правописание
парных согласных в
корне слова.
148. Контрольный
диктант.
149. Работа над
ошибками.
150-151.
Предложение. Связь
слов в
предложении.
152. Главные члены
предложения.
153-154. Связь слов
в предложении.
155. Главные члены
предложения.
Словосочетания.
156.Главные члены
предложения.
Словосочетания.
157-158. Главные
1
1
2
1
1
1
1
2
1
2
1
1
2
деятельность;
- развитие
комбинаторных
способностей.
Развитие
различных видов
мышления:
- развитие наглядно-
образного
мышления;
- развитие словесно-
логического
мышления;
- умение видеть и
устанавливать
логические связи
между предметами,
явлениями и
событиями.
Коррекция
нарушений в
развитии
эмоционально-
личностной сферы
(релаксационные
упражнения для
мимики лица,
драматизации,
чтение по ролям и
т.д.).
Развитие речи,
овладение техникой
речи.
Расширение
представления об
окружающем мире
и обогащении
словаря.
Коррекция
индивидуальных
пробелов в знаниях.
Социально-бытовая
ориентация.
культуры и
основное средство
человеческого
общения,
осознание
значения русского
языка как
государственного
языка РФ, языка
межнационального
общения;
сформированность
позитивного
отношения к
правильной
устной и
письменной речи
как показателям
общей культуры и
гражданской
позиции человека;
овладение
первоначальными
представлениями о
нормах русского
родного
литературного
языка; умение
ориентироваться в
целях, задачах,
средствах и
условиях общения,
выбирать
адекватные
языковые средства
для успешного
решения
использование
речевых средств
для решения
коммуникативных
и познавательных
задач;
использование
различных
способов поиска
информации, сбора,
анализа, передачи и
интерпретации
информации в
соответствии с
коммуникативными
и познавательными
задачами;
овладение
логическими
действиями
сравнения, анализа,
синтеза,
обобщения,
классификации по
родовидовым
признакам,
установления
аналогий и
причинно-
следственных
связей, построения
рассуждений,
отнесения к
известным
понятиям;
готовность слушать
собеседника и
окружающего мира;
формирование
уважительного
отношения к иному
мнению, истории и
культуре других
народов; принятие и
освоение
социальной роли
обучающегося,
развитие мотивов
учебной
деятельности и
формирование
личностного смысла
учения;
формирование
эстетических
потребностей,
ценностей и чувств;
развитие этических
чувств,
доброжелательности
и эмоционально-
нравственной
отзывчивости,
понимания и
сопереживания
чувствам других
людей; развитие
навыков
сотрудничества со
взрослыми и
сверстниками в
учебном процессе и
других социальных
ситуациях.
данные тексты.
Наблюдать за
правописанием
слов с
безударными
гласными.
Устанавливать
способ проверки
безударных
гласных и
применять его на
практике.
Устанавливать
способ проверки
парных
согласных в
конце слова.
Формулировать
правило и
использовать его
в практической
деятельности.
Формулировать
правило
правописания
сочетаний жи-
ши, ча-ща, чу-
щу, чн-чк, щн,
применять его в
практической
деятельности.
Объяснять
употребление
разделительного
ь в словах.
Сравнивать
произношение и
члены
предложения.
159. Роль предлогов
в предложении.
160. Роль предлогов
в предложении.
161-162. Роль
предлогов в
предложении.
163. Обощение
знаний о связи слов
в предложении.
164.Контрольное
списывание.
165. Контрольный
диктант.
166.Работа над
ошибками.
167-168.
Обобщение знаний
по курсу «Русский
язык».
169-170.
Обобщение знаний
по курсу «Русский
язык».
1
1
2
1
1
1
1
2
2
коммуникативных
задач; развитие
мотивов,
содержания и
средств речевой и
деятельности;
овладение
правилами
речевого этикета;
умение находить,
сравнивать,
классифицировать,
характеризовать
такие языковые
единицы, как звук,
буква, часть слова,
часть речи, член
предложения,
простое и сложное
предложения (в
объёме
изученного);
овладение
учебными
действиями с
языковыми
единицами и
умение
использовать
знания для
решения
познавательных,
практических и
коммуникативных
задач;
умение применять
орфографические
вести диалог;
признавать
возможность
существования
различных точек
зрения и права
каждого иметь
свою; излагать своё
мнение и
аргументировать
свою точку зрения
и оценку событий;
определение общей
цели и путей её
достижения;
умение
договариваться о
распределении
функций и ролей в
совместной
деятельности;
осуществлять
взаимный контроль
в совместной
деятельности;
овладение
начальными
сведениями о
сущности и
особенностях
изучаемого объекта
системы русского
родного языка;
осознание
учащимися двух
реальностей –
окружающего мира
написание слов
типа: семя-семья.
Использовать
знания о
правописании
слов с
разделительным
ь. Выделять в
тексте слова,
отвечающие на
вопросы кто это?
что это?
Использовать
термин «имя
существи-
тельное».
Определять его.
Различать
существи-
тельные,
отвечающие на
вопросы кто?
что? Определять
и изменять
форму числа
имени сущее-
ствительного.
Различать
существи-
тельные – имена
собственные и
нарицательные
(без
терминологии).
Наблюдать и
объяснять
переход
правила и правила
постановки знаков
препинания (в
объёме
изученного)
и слова,
отражающего этот
мир во всём его
многообразии;
осознание единства
и различия этих
реальностей;
овладение
базовыми
предметными и
межпредметными
понятиями,
отражающими
существенные
связи и отношения
между объектами и
процессами;
умение работать в
материальной и
информационной
среде начального
общего
образования в
соответствии с
содержанием
предмета.
нарицательных
имён в имена
собственные.
Наблюдать. Как
пишутся имена
собственные.
Формулировать
вывод и
использовать
правило на
практике.
Составлять
текст-описание.
Чётко и
правильно
произносить
скороговорки.
Выделять в
тексте слова,
называющие
действия
предметов.
График контрольных работ.
четверть
Диктант
Дата
1
1
1
2
1
1
3
1
4
1
1
1