Ученики на Учителя.com


Краткосрочный план урока "Слово, язык, коммуникация" 5 класс

Краткосрочный план урока № 1
Раздел 1. Культура: язык и общение. Урок 1.
Школа: КГУ СШГ № 11 г. Кокшетау
Дата:
ФИО учителя: Дмитриченко Н.А.
Класс: 5
Количество присутствующих:
отсутствующих:
Тема урока:
Слово, язык, коммуникация.
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):
5.СГ1: понимать основное содержание текста, определяя главную информацию;
5.СГ3: пересказывать содержание текстов (повествование, описание), используя эмоционально-окрашенные слова;
5.СРН3: использовать именные части речи (прилагательные), согласуя слова в роде, числе и падеже
Цели урока:
уважительно относиться к языку как к явлению культуры, основному средству общения, получения знаний в разных
сферах человеческой деятельности, осознавать эстетическую ценность родного языка
Критерии успеха:
Понимают основное содержание высказываний, определяют их основную мысль.
Поясняют смысл высказываний и используют эмоционально-окрашенные слова и именные части речи (прилагательные),
согласуя в роде, числе и падеже.
⎯ характеризовать основные социальные функции языка;
⎯ анализировать тексты различных стилей;
⎯ понимать смысл необходимой терминологии то определённой теме
Языковые цели:
Все учащиеся смогут: узнать, что такое язык и коммуникация; понять основное содержание текстов и пересказать их
содержание.
Большинство учащихся смогут: понять содержание текстов, определить главную информацию, пересказать, используя
эмоционально-окрашенные слова; согласовывать именные части речи в роде, числе, падеже.
Некоторые учащиеся смогут: определить связь между языком, словом и коммуникацией; определить свое отношение к
родному языку, приведя примеры; разыграть диалог по ролям с использованием литературной лексики.
Ключевые слова и фразы: коммуникация, язык, слово, диалог, жесты.
Письменные подсказки: согласование имен прилагательных с существительными в роде, числе, падеже.
Привитие ценностей:
Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский патриотизм и гражданская ответственность;
уважение; сотрудничество; труд и творчество; открытость; образование в течение всей жизни.
Межпредметные связи:
Взаимосвязь с предметами: самопознание, познание мира, естествознание, география
Навыки использования
ИКТ:
На данном уроке учащиеся используют флеш-презентацию, которую можно загрузить на планшет или мобильный телефон
через QR-код
Предварительные
знания:
Этот раздел основывается на знаниях и навыках, полученных в 4 классе. На уроке будет продолжена работа по развитию
навыков слушания и говорения.
Ход урока
Этапы урока
Запланированная деятельность на уроке
Запланированная деятельность учителя
Запланированная деятельность учащихся
Побуждение
5 минут
Деление по группам на начало урока по буквам слова «ЯЗЫК» (4 группы)
1. Создание положительного эмоционального настроя
Здравствуй, год учебный, школьный!
В добрый путь, ученики!
Перезвоном колокольным
Пусть звенят, звенят звонки!
Окружает вас, ребята,
Мир невиданных чудес,
Изучить все в школе надо!
Поторопимся скорей!
- Посмотрите в окно: какой замечательный солнечный день
сегодня!
1. Мотивация учебной деятельности «Древо познания».
Говорим.
Упражнение №1.
Учитель может организовать выполнение данного задания
в группах или парах, чтобы оно носило соревновательный
характер – кто найдет больше слов в квадрате за 1 минуту
или кто быстрее найдет все слова.
При выполнении грамматического задания – составить
словосочетания (существительное + прилагательное)
учитель предлагает использовать таблицу учебника,
которую может сам пояснить или назначить в каждой группе
экспертов, которые смогут разъяснить другим ученикам ее
основные положения.
Приветствуют учителя.
Групповая работа.
Учащиеся среди букв в квадрате находят слова,
которые относятся к теме «Язык» (слова могут
бытьрасположены по горизонтали, вертикали и
диагонали), записывают их на стикерах и
приклеивают на «древо».
Слова в квадрате: коммуникация, язык, речь, слово,
беседа, диалог, разговор, общение, жесты,
сообщение.
ФО: «Сигналы рукой»
Выполняют задания по грамматике – составить
словосочетания (существительное +
прилагательное), предварительно изучив таблицу
учебника (при затруднениях учащиеся-эксперты
смогут разъяснить другим ученикам ее основные
положения)
ФО: словесное поощрение
Реализация
30 минут
Говорим.
1. Работа с рисунками. Определение ЛЗ слова.
Упражнение №2.
Организует выполнение упражнения в группах.
Данное задание направлено на прогнозирование и
Групповая работа.
Учащиеся соотносят картинку со словосочетанием.
Рисунок 1 – средства коммуникации, рисунок 2 –
развитие коммуникаций, рисунок 3 – наладить
коммуникацию, рисунок 4 – дорожная
коммуникация.
понимание учащимися значения слов и словосочетаний, а
также на закрепление грамматических навыков по
согласованию существительных в роде, числе и падеже
Учитель организует обсуждение и взаимооценивание
выполнения данного задания, при этом ученики сравнят
результаты своей групповой работы с работой
одноклассников.
Предлагает учащимся с более развитыми навыками ответить
на вопрос: «Как слово, язык и коммуникация связаны между
собой?»
Дают определение слова коммуникация.
(Коммуникация – это сообщение или общение).
Сверяют с толковыми словарями, чтобы проверить
правильность своих прогнозов о значении слова
коммуникация.
ФО групп: взаимопроверка. Прием «Карусель».
задание
работа группы
ВО
Рис. 1
Рис. 2
Рис. 3
Рис. 4
Коммуника
ция – это
Учащиеся передают выполненную работу в другую
группу, которая осуществляет проверку и ставит
свои пометки:
! – согласны с группой
? – вызывает сомнение.
Дифференциация.
А – отвечают на вопрос «Как слово, язык и
коммуникация связаны между собой?».
Слушаем.
1. Работа с текстом стихотворения. Беседа по вопросам.
Данное задание направлено на формирования навыков
понимания прослушанного и выделения главной
информации текста.
Учитель читает стихотворение Д. Коротаева «Дорожите
родным, милым словом».
Дорожите родным, милым словом:
Многоликим – большим языком!
Нашей жизни он - первооснова
Всем народам Планеты – знаком!
Берегите его от цветистых
Иностранных и чуждых нам слов,
Чтоб поток – от наречий ручьистых
Не затмил родника –родников!
В нём черпайте живящую силу:
Русских говоров, песен, стихов…
Всё, что дорого Сердцу,
Чтоб слилось
В языке, – как основе основ!
Предтекстовый этап: перед прослушиванием текста
учитель знакомит учащихся с перечнем вопросов в
учебнике, на которые им предстоит ответить.
Послетекстовый этап: вопросы к тексту расположены
в учебнике по уровню сложности: от простого к сложному,
поэтому учитель может предложить учащимся разделить
вопросы между участниками группы (дифференциация), т.е.
ученики с более развитыми навыками могут ответить на
последние вопросы из списка.
После второго прослушивания текста предлагает
учащимся записать предложения в тетрадь в том порядке, в
котором они расположены в стихотворении, при этом они
смогут выполнить задание по грамматике на согласование
прилагательных с существительными.
Организует обсуждение и оценивание выполнения
данного задания.
Знакомятся с перечнем вопросов к стихотворению в
учебнике.
Прослушивают стихотворение.
Дифференциация.
Отвечают на вопросы дифференцированно:
С – вопросы № 1,2;
В – вопросы № 3,4;
А – вопрос № 5
Оценивание «Свободный микрофон»: учащиеся
высказывают и мотивируют свою позицию.
Прослушивают стихотворение повторно и
записывают предложения в тетрадь в определенном
порядке (4, 1, 3,2), выполняя грамматическое
задание.
Работа в парах.
Взаимопроверка и взаимооценивание
«Пятерочка» (каждый критерии при его наличии
оценивается 1 баллом - в сумме должно получиться
5 баллов).
Критерии оценивания
Баллы
предложения записаны в правильной
последовательности
1 предложение - орфографических и
грамматических ошибок нет
2 предложение - орфографических и
грамматических ошибок нет
3 предложение - орфографических и
грамматических ошибок нет
4 предложение - орфографических и
грамматических ошибок нет
Читаем и говорим.
5. Чтение и составление диалога.
Данное задание направлено на закрепление полученных
знаний о языке и коммуникации, активизации словарного
запаса, прогнозирование содержания текста, а также
пересказ прочитанного.
Учитель предлагает учащимся
1) прочитать диалог по ролям в парах, вставив
пропущенные слова по смыслу;
2) закончить текст;
3) связать данный диалог с идеей прослушанного
стихотворения о том, что нужно сохранять родной язык,
говорить на нем правильно, не засорять речь
иностранными словами и сленгом;
4) разыграть встречу двух друзей в парах, при этом
отредактировать речь героев диалога так, чтобы их
реплики содержали литературную лексику.
Организует оценивание по критериям, просит учащихся
написать на стикерах комментарии или пожелания для
каждой выступившей команды.
Работа в парах.
Учащиеся читают текст по ролям, вставив в реплики
пропущенные слова: друг, обсудить; определяют
основную мысль диалога и его связь со
стихотворением Д. Коротаева, заканчивают текст.
Прием «Авторский стул»
Учащиеся разыгрывают встречу двух друзей в
парах, отредактировав речь героев диалога.
Взаимооценивание.
Учащиеся класса оценивают просмотренные диалоги
при помощи предложенных критериев (можно
использовать цветовую гамму для оценки: 4 балла –
красный; 3 балла – оранжевый; 2 балла - желтый; 1
балл – зеленый) и комментируют увиденное в
письменной и устной форме.
Критерии оценивания диалога.
1. Содержание пересказанного материала
2. Наличие в диалоге идеи поучительного характера
грамотность речи эмоциональность подачи.
Рефлексия
5 минут
6. Рефлексия «Незаконченное предложение»
Учитель предлагает ученикам на рабочих листах дописать
продолжение следующих предложений:
1. Я научился…
2. Я могу научить других…
3. Я не понял / не смог…
4. В дальнейшем я собираюсь…
Учащиеся проводят рефлексию собственной
деятельности, дописывая продолжение данных
предложений
Последующие
задания и
чтение
Объясняет особенности выполнения домашнего задания:
работа с текстом «Дети-маугли»
Всем – выполнить словарно-орфографическую работу
С – подготовить пересказ текста;
В – определить его тему и основную мысль;
А – подготовить высказывание по вопросам:
Каких детей называют «детьми-маугли»? Почему их так
назвали? Почему дети-маугли не могут говорить? Почему
ребенок, выросший среди животных, не может полноценно
овладеть речью? Приведите примеры из истории.
Дети – маугли.
Записывают домашнее задание согласно уровню
подготовки, задают уточняющие вопросы
Человек овладевает речью в течение первых десяти лет
(особенно в первые три года) своей жизни.
Известны случаи, когла маленькие дети терялись,
пропадали без вести, потом их находили уже взрослыми
среди животных. Их называют «дети-маугли».
Дети-маугли проводили свои ранние годы среди зверей,
а не среди людей, поэтому они не могли научиться говорить
и стать полноценными людьми.
Дополнительная информация
Дифференциация – каким образом вы
планируете оказать больше поддержки?
Какие задачи планируете поставить перед
более способными учащимися?
Оценивание – как вы планируете проверить
уровень усвоения материала учащимися?
Межпредметные связи. Здоровье и безопасность. Связи
с ИКТ. Связи с ценностями
Учащиеся с более развитыми навыками (А)
смогут ответить на вопрос «Как слово,
язык и коммуникация связаны между
собой?» при выполнении упражнения № 2
на стр. 6.; разыграть встречу двух друзей в
парах, отредактировав речь героев диалога;
выступить в качестве экспертов при
разъяснении грамматической таблицы
«Согласование прилагательных с
существительными в роде, числе, падеже»
При работе со стихотворением учитель
может дифференцировать вопросы,
предоставив учащимся, которые
испытывают затруднения (В,С), ответить
на «тонкие» вопросы более простого
уровня, а учащимся А – «толстые»,
требующие интерпретации.
Домашнее задание дифференцированно:
учащиеся уровня А – самостоятельный
поиск информации, составление
собственного высказывания по
предложенным вопросам
ФО: «Сигналы рукой»
ФО: словесное поощрение
ФО групп: знаковая взаимопроверка (с
использование символов ! -?).
КО в парах: «Пятерочка» (взаимооценивание по
критериям)
Рефлексия «Незаконченное предложение»
(самооценивание)
КО творческого задания (взаимооценивание по
критериям)
Литература.
Ценность родного языка и его сохранность
Рефлексия
Были ли цели обучения достижимыми?
Чему сегодня научились учащиеся?
Какой была атмосфера обучения?
Успешными ли были задания по
установлению различий между учащимися?
Придерживался ли я временного графика?
Какие отступления от плана я сделал и
почему?
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: