Презентация "Государственная итоговая аттестация по русскому языку" 9 класс

• Государственная итоговая аттестация по русскому языку
• в 9 классе

• www.fipi.ru
• http://saripkro.ru/Attest/project/p4aa1.html

Как выставлять оценки на пробном экзамене

• 0 – 19 баллов 2
• 20 – 30 баллов 3
• ( из них не менее 3 баллов
• за грамотность)
• 31 – 40 баллов 4
• ( из них не менее 4 баллов
• за грамотность)
• 41 – 44 баллов 5
• (из них не менее 6 баллов
• за грамотность)

Изменения в проекте модели экзамена 2010 г.

• Все основные характеристики работы в целом сохраняются.
• Сокращено количество заданий с выбором ответа (исключено задание А6 – лексический анализ слова: роль номинации героев в выявлении авторского отношения к ним ).
• Расширена тематика задания С2.1 с развёрнутым ответом.
• Уточнены критерии оценивания выполнения задания С1 с развёрнутым ответом (ИК2. Сжатие исходного текста).
• Изменено максимальное количество баллов за выполнение работы в целом (44 вместо 45).

Изменения в проекте модели экзамена 2010 г.

• Исключено следующее замечание:
• Количество абзацев в сжатом изложении должно соответствовать количеству микротем исходного текста.

Изменения в проекте модели экзамена 2010 г.

• Дополнена формулировка критерия ИК1:
• Экзаменуемый точно передал основное содержание прослушанного текста, отразив все важные для его восприятия микротемы.

Сжатие исходного текста 3 балла

• 2009
• Экзаменуемый правильно применил не менее 2 разных приёмов сжатия текста (исключение, обобщение, упрощение) и использовал их для сжатия не менее 3 микротем текста,
• или
• экзаменуемый правильно применил 1 приём сжатия, использовав его на протяжении всего текста.

• 2010
• Экзаменуемый применил 1 или несколько приёмов сжатия текста, использовав их на протяжении всего текста.

Сжатие исходного текста 2 балла

• 2009
• Экзаменуемый правильно применил не менее 2 разных приёмов сжатия текста (исключение, обобщение, упрощение) и использовал их для сжатия 2 микротем текста,
• или экзаменуемый правильно применил 1 приём сжатия и использовал его для сжатия 3 микротем текста.

• 2010
• Экзаменуемый применил 1 или несколько приёмов сжатия текста, использовав их для сжатия 3 микротем текста.

Сжатие исходного текста 1 балл

• 2009
• Экзаменуемый правильно применил не менее 2 разных приёмов сжатия текста (исключение, обобщение, упрощение) и использовал их для сжатия 1 микротемы текста,
• или экзаменуемый правильно применил 1 приём сжатия и использовал его для сжатия 2 микротем текста.

• 2010
• Экзаменуемый применил 1 или несколько приёмов сжатия текста, использовав их для сжатия 2 микротем текста.

Сжатие исходного текста 0 баллов

• 2009
• Экзаменуемый правильно применил 1 приём сжатия текста и использовал его для сжатия 1 микротемы текста,
• или экзаменуемый не использовал приёмы сжатия текста,
• или экзаменуемый неправильно использовал приёмы сжатия текста.

• 2010
• Экзаменуемый применил 1 или несколько приёмов сжатия текста, использовав их для сжатия 1 микротемы текста,
• или экзаменуемый не использовал приёмы сжатия текста,

Часть 1 Сжатое изложение

• Для части 1 отбираются чётко структурированные тексты публицистического или научного стиля речи (научно-популярного подстиля), содержащие 4 – 5 микротем.
• Тексты для сжатого изложения носят обобщённо-отвлечённый характер.
• Тип речи таких текстов – рассуждение.
• Объём текстов – 250 слов.

Степень сжатия текста

• В изложении должны быть отражены все основные микротемы текста.
• Необходимо учитывать при этом, что основное содержание (или главная информация) текста – это то содержание, без которого был бы не ясен или искажён авторский замысел.
• Минимальный объем изложения – 90 слов.
• Оптимальный объем изложения – 115 – 120 слов.

Способы сжатия текста.

• - исключение подробностей, деталей;
• обобщение конкретных, единичных явлений;
• упрощение;
• сочетание исключения и обобщения.

Основные содержательные приёмы сжатия текста

• 1) разделение информации на главную и второстепенную, исключение
• несущественной и второстепенной информации (исключение второстепенной
• информации может быть решено путём исключения слов, словосочетаний,
• фрагментов предложений и целых предложений);
• 2) свёртывание исходной информации за счёт обобщения (перевода частного в
• общее).

Основные языковые приёмы сжатия исходного текста (ФИПИ)

• 1. Исключение:
• • исключение повторов;
• • исключение одного или нескольких из синонимов;
• • исключение уточняющих и поясняющих конструкций;
• • исключение фрагмента предложения;
• • исключение одного или нескольких предложений.

Основные языковые приёмы сжатия исходного текста (ФИПИ)

• 2. Обобщение:
• • замена однородных членов обобщающим наименованием;
• • замена гипонимов гиперонимом;
• • замена предложения или его части определительным или отрицательным
• местоимением с обобщающим значением.

Основные языковые приёмы сжатия исходного текста (ФИПИ)

• 3. Упрощение:
• • слияние нескольких предложений в одно;
• • замена предложения или его части указательным местоимением;
• • замена сложноподчинённого предложения простым;
• • замена фрагмента предложения синонимичным выражением.

Порядок подготовки к написанию сжатого изложения

• 1. Составление плана сжатого изложения:
• составить подробный план;
• выделить пункты, отражающие основное содержание текста;
• исключить пункты, которые касаются деталей, второстепенных моментов;
• записать сжатый план.

Порядок подготовки к написанию сжатого изложения

• 2. Сокращение пересказа по сжатому плану:
• пересказать текст по сжатому плану;
• вычленить основные, главные мысли;
• устранить детали, подробности, не требующиеся при краткой передаче содержания.

Порядок подготовки к написанию сжатого изложения

• 3. Работа над формой выражения мыслей: замена сложных предложений простыми, нескольких предложений, выражающих одну сложную или несколько близких по смыслу мыслей, одним; введение в предыдущее предложение одного-двух слов, заменяющих целую фразу; исключение отдельных слов, имеющих второстепенное значение.

Приемы сжатого воспроизведения:

• пропуск предложений, содержащих второстепенные факты;
• пропуск предложений с описаниями;
• сокращение отдельных членов предложения, некоторых однородных членов предложения;
• образование сложного предложения путем слияния двух смежных предложений, повествующих об одном и том же предмете речи;
• сокращение сложного предложения за счет менее существенной части;
• разбивка сложного предложения на сокращенные простые;
• перевод прямой речи в косвенную;

Упражнения для подготовки к сжатому изложению

• - Выделение главной информации предложения (простого или сложного).
• - Выделение предложения, в котором заключена главная (основная) мысль микротекста (абзаца).
• - Выделение детализирующей, объясняющей части микротекста.
• - Сокращение предложения, микротекста за счет исключения деталей, подробностей.
• - Расширение, развертывание предложения, микротекста путем введения деталей, подробностей, объяснений.
• - Подбор обобщающего слова к ряду слов.
• - Подбор одного обобщающего предложения к нескольким предложениям.

Тексты для чтения

• Для 2 и 3 части отбираются тексты из художественной литературы, тематически связанные с текстом для изложения.
• Тексты для чтения раскрывает тему на живом, жизненном материале.
• Основной тип речи таких текстов – повествование.
• Объём текста для чтения составляет 310 – 320 слов.
• Текст для чтения снабжён факультативной ссылкой – краткими сведениями об авторе, позволяющими экзаменуемым избежать однообразия речи при его наименовании.

Часть 2 Семь заданий с выбором ответа (А1 – А7)

• Проверяемые элементы содержания
• (уровень сложности – базовый)
• А1 Адекватное понимание письменной речи в различных сферах и ситуациях общения.
• А2 Текст как продукт речевой деятельности. Смысловая и композиционная целостность текста.
• А3 Извлечение информации из различных источников.
• А4 Синонимы. Антонимы. Омонимы.
• А5 Лексическое значение слова.
• А6 Выразительность русской речи.

Задания А1 – А6 Анализ содержания текста

• Задания А1 –А5 проверяют глубину и точность понимания содержания текста :
• его основной проблемы или её аспектов (А1),
• позиции автора или героя (А2);
• характеристики героя (А3);
• важных для содержательного анализа отношений синонимии и антонимии как на лексическом, так и на текстовом уровне (А4 и А5).
• Задание А6 проверяет умение опознавать изученные средства выразительности речи.

Обратите внимание на изменение формулировки заданий

• А1
• Было: Какое из высказываний, приведённых ниже, содержит ответ на вопрос: «Почему героя сразу «взяла в плен» маленькая скрипачка?»
• Стало: На какой вопрос в тексте нет ответа?

Обратите внимание на изменение формулировки заданий

• А2
• Было: Почему герой считал, что «девочка играла восхитительно»?
• Стало: В каких предложениях содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Почему герой считал, что «девочка играла восхитительно»?»

Обратите внимание на изменение формулировки заданий

• А5
• Было: В каком варианте ответа содержание второго предложения противопоставлено содержанию первого?
• Стало:Какое из приведённых ниже предложений противопоставлено в тексте по содержанию предложению (№17): «И ещё была в девочке доверчивая беззащитность и одиночество»?

Четырнадцать заданий с кратким ответом (В1 – В14) Проверяемые элементы содержания

• В1 Выбор и организация языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения.
• В2 Правописание корней.
• В3 Правописание приставок.
• В4 Правописание суффиксов.
• В5 Знаки препинания в простом осложнённом предложении.
• В6 Знаки препинания в сложносочинённом предложении.
• В7 Знаки препинания в сложноподчинённом предложении.

Четырнадцать заданий с кратким ответом (В1 – В14) Проверяемые элементы содержания

• В8 Словосочетание.
• В9 Предложение. Грамматическая (предикативная) основа предложения.
• В10 Простое осложнённое предложение.
• В11 Простое осложнённое предложение.
• В12 Синтаксический анализ сложного предложения.
• В13 Сложные бессоюзные предложения.
• В14 Сложные предложения с разными видами связи.

Часть 3

• Уровень сложности – высокий.
• Содержит два альтернативных творческих задания, из которых выпускник должен выбрать только одно.
• Сочинение-рассуждение.
• Объем 50 – 140 слов.
• С2.1 Сочинение-рассуждение на лингвистическую тему.
• С 2.2. Сочинение-рассуждение на тему, связанную с анализом содержания текста.

Задания выполняются с опорой на текст для чтения

• Задание С 2.1 включает темы, касающиеся разных языковых явлений.
• Задание С 2. 2 направлено на самостоятельную интерпретацию выпускниками смысла одного из ключевых фрагментов текста.

Обратите внимание!

• Чтобы написать сжатое изложение необходимо:
• уметь на слух членить текст на смысловые части;
• уметь правильно определять на слух, какая информация является главной, а какая второстепенной;
• владеть основными приемами сжатия текста.

Обратите внимание на задания, вызывающие затруднения у учащихся:

• А5 – отношения антонимии на уровне текста;
• А7 – опознавание средств выразительности русской речи;
• В9 – грамматическая основа предложения;
• В11 – простое осложненное предложение;
• В13 – сложное бессоюзное предложение.

Обратите внимание!

• Учащиеся должны понимать, что аргументом может быть только такой пример, который соответствует высказанному тезису и доказывает его правильность.

Обратите внимание!

• Учащиеся умеют обнаруживать и анализировать орфографические и пунктуационные явления, но не могут применять правила орфографии и пунктуации в письменной речи.
• Необходима работа над повышением уровня практической грамотности.

Перечень учебных пособий, разработанных с участием ФИПИ

• ГИА-2010. Экзамен в новой форме. Русский язык. 9 класс/ ФИПИ авторы-составители: И.П. Цыбулько, Л.С. Степанова - М.: Астрель, 2009.
• Государственная итоговая аттестация выпускников 9 классов в новой форме. Русский язык. 2010/ ФИПИ авторы-составители: Пучкова Л.И., Цыбулько И.П., Александров В.Н., Соловьева Т.В. – М.: Интеллект-Центр, 2009.
• Государственная итоговая аттестация (по новой форме): 9 класс. Тематические тренировочные задания. Русский язык/ ФИПИ авторы-составители: Л.С. Степанова, И.Б. Маслова, А.В. Терентьева – М.: Эксмо, 2009.

Использованные материалы

• Материалы, размещенные на сайте ФИПИ:
• - документы, регламентирующие разработку КИМ для государственной итоговой аттестации по русскому языку 2010 г. (кодификатор элементов содержания, спецификация и демонстрационный вариант экзаменационной работы);
• учебно-методические материалы для членов и председателей региональных предметных комиссий по проверке выполнения заданий с развернутым ответом экзаменационных работ выпускников 9-х классов 2009 г.;
• - методическое письмо об использовании результатов государственной (итоговой) аттестации выпускников основной школы в новой форме в 2009 году в преподавании русского языка в общеобразовательных учреждениях.

Использованные материалы

• Толмачева В.Ф. Сжатое изложение. Взаимосвязь изложений с другими видами работ по развитию связной речи.
• Черемисина Н. А.Формирование точности и лаконичности связной речи младших школьниковв процессе обучения сжатому изложению. Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук.
• Баринова Е. А., Баженова Л.Ф., Лебедева В.И. Методика русского языка. М.: Просвещение, 1974.
• Белицкая С.П. Изложение в 5 – 8 классах. М. – Л.: Просвещение, 1965.