Презентация "Государственная итоговая аттестация по русскому языку" 9 класс


Подписи к слайдам:
Слайд 1

  • Государственная итоговая аттестация по русскому языку
  • в 9 классе

  • www.fipi.ru
  • http://saripkro.ru/Attest/project/p4aa1.html

Как выставлять оценки на пробном экзамене

          • 0 – 19 баллов 2
          • 20 – 30 баллов 3
          • ( из них не менее 3 баллов
          • за грамотность)
          • 31 – 40 баллов 4
          • ( из них не менее 4 баллов
          • за грамотность)
          • 41 – 44 баллов 5
          • (из них не менее 6 баллов
          • за грамотность)

Изменения в проекте модели экзамена 2010 г.

  • Все основные характеристики работы в целом сохраняются.
  • Сокращено количество заданий с выбором ответа (исключено задание А6 – лексический анализ слова: роль номинации героев в выявлении авторского отношения к ним ).
  • Расширена тематика задания С2.1 с развёрнутым ответом.
  • Уточнены критерии оценивания выполнения задания С1 с развёрнутым ответом (ИК2. Сжатие исходного текста).
  • Изменено максимальное количество баллов за выполнение работы в целом (44 вместо 45).

Изменения в проекте модели экзамена 2010 г.

  • Исключено следующее замечание:
  • Количество абзацев в сжатом изложении должно соответствовать количеству микротем исходного текста.

Изменения в проекте модели экзамена 2010 г.

  • Дополнена формулировка критерия ИК1:
  • Экзаменуемый точно передал основное содержание прослушанного текста, отразив все важные для его восприятия микротемы.

Сжатие исходного текста 3 балла

  • 2009
  • Экзаменуемый правильно применил не менее 2 разных приёмов сжатия текста (исключение, обобщение, упрощение) и использовал их для сжатия не менее 3 микротем текста,
  • или
  • экзаменуемый правильно применил 1 приём сжатия, использовав его на протяжении всего текста.
  • 2010
  • Экзаменуемый применил 1 или несколько приёмов сжатия текста, использовав их на протяжении всего текста.

Сжатие исходного текста 2 балла

  • 2009
  • Экзаменуемый правильно применил не менее 2 разных приёмов сжатия текста (исключение, обобщение, упрощение) и использовал их для сжатия 2 микротем текста,
  • или экзаменуемый правильно применил 1 приём сжатия и использовал его для сжатия 3 микротем текста.
  • 2010
  • Экзаменуемый применил 1 или несколько приёмов сжатия текста, использовав их для сжатия 3 микротем текста.

Сжатие исходного текста 1 балл

  • 2009
  • Экзаменуемый правильно применил не менее 2 разных приёмов сжатия текста (исключение, обобщение, упрощение) и использовал их для сжатия 1 микротемы текста,
  • или экзаменуемый правильно применил 1 приём сжатия и использовал его для сжатия 2 микротем текста.
  • 2010
  • Экзаменуемый применил 1 или несколько приёмов сжатия текста, использовав их для сжатия 2 микротем текста.

Сжатие исходного текста 0 баллов

  • 2009
  • Экзаменуемый правильно применил 1 приём сжатия текста и использовал его для сжатия 1 микротемы текста,
  • или экзаменуемый не использовал приёмы сжатия текста,
  • или экзаменуемый неправильно использовал приёмы сжатия текста.
  • 2010
  • Экзаменуемый применил 1 или несколько приёмов сжатия текста, использовав их для сжатия 1 микротемы текста,
  • или экзаменуемый не использовал приёмы сжатия текста,

Часть 1 Сжатое изложение

  • Для части 1 отбираются чётко структурированные тексты публицистического или научного стиля речи (научно-популярного подстиля), содержащие 4 – 5 микротем.
  • Тексты для сжатого изложения носят обобщённо-отвлечённый характер.
  • Тип речи таких текстов – рассуждение.
  • Объём текстов – 250 слов.

Степень сжатия текста

  • В изложении должны быть отражены все основные микротемы текста.
  • Необходимо учитывать при этом, что основное содержание (или главная информация) текста – это то содержание, без которого был бы не ясен или искажён авторский замысел.
  • Минимальный объем изложения – 90 слов.
  • Оптимальный объем изложения – 115 – 120 слов.

Способы сжатия текста.

  • - исключение подробностей, деталей;
  • обобщение конкретных, единичных явлений;
  • упрощение;
  • сочетание исключения и обобщения.

Основные содержательные приёмы сжатия текста

  • 1) разделение информации на главную и второстепенную, исключение
  • несущественной и второстепенной информации (исключение второстепенной
  • информации может быть решено путём исключения слов, словосочетаний,
  • фрагментов предложений и целых предложений);
  • 2) свёртывание исходной информации за счёт обобщения (перевода частного в
  • общее).

Основные языковые приёмы сжатия исходного текста (ФИПИ)

  • 1. Исключение:
  • • исключение повторов;
  • • исключение одного или нескольких из синонимов;
  • • исключение уточняющих и поясняющих конструкций;
  • • исключение фрагмента предложения;
  • • исключение одного или нескольких предложений.

Основные языковые приёмы сжатия исходного текста (ФИПИ)

  • 2. Обобщение:
  • • замена однородных членов обобщающим наименованием;
  • • замена гипонимов гиперонимом;
  • • замена предложения или его части определительным или отрицательным
  • местоимением с обобщающим значением.

Основные языковые приёмы сжатия исходного текста (ФИПИ)

  • 3. Упрощение:
  • • слияние нескольких предложений в одно;
  • • замена предложения или его части указательным местоимением;
  • • замена сложноподчинённого предложения простым;
  • • замена фрагмента предложения синонимичным выражением.

Порядок подготовки к написанию сжатого изложения

  • 1. Составление плана сжатого изложения:
  • составить подробный план;
  • выделить пункты, отражающие основное содержание текста;
  • исключить пункты, которые касаются деталей, второстепенных моментов;
  • записать сжатый план.

Порядок подготовки к написанию сжатого изложения

  • 2. Сокращение пересказа по сжатому плану:
  • пересказать текст по сжатому плану;
  • вычленить основные, главные мысли;
  • устранить детали, подробности, не требующиеся при краткой передаче содержания.

Порядок подготовки к написанию сжатого изложения

  • 3. Работа над формой выражения мыслей: замена сложных предложений простыми, нескольких предложений, выражающих одну сложную или несколько близких по смыслу мыслей, одним; введение в предыдущее предложение одного-двух слов, заменяющих целую фразу; исключение отдельных слов, имеющих второстепенное значение.

Приемы сжатого воспроизведения:

  • пропуск предложений, содержащих второстепенные факты;
  • пропуск предложений с описаниями;
  • сокращение отдельных членов предложения, некоторых однородных членов предложения;
  • образование сложного предложения путем слияния двух смежных предложений, повествующих об одном и том же предмете речи;
  • сокращение сложного предложения за счет менее существенной части;
  • разбивка сложного предложения на сокращенные простые;
  • перевод прямой речи в косвенную;

Упражнения для подготовки к сжатому изложению

  • - Выделение главной информации предложения (простого или сложного).
  • - Выделение предложения, в котором заключена главная (основная) мысль микротекста (абзаца).
  • - Выделение детализирующей, объясняющей части микротекста.
  • - Сокращение предложения, микротекста за счет исключения деталей, подробностей.
  • - Расширение, развертывание предложения, микротекста путем введения деталей, подробностей, объяснений.
  • - Подбор обобщающего слова к ряду слов.
  • - Подбор одного обобщающего предложения к нескольким предложениям.

Тексты для чтения

  • Для 2 и 3 части отбираются тексты из художественной литературы, тематически связанные с текстом для изложения.
  • Тексты для чтения раскрывает тему на живом, жизненном материале.
  • Основной тип речи таких текстов – повествование.
  • Объём текста для чтения составляет 310 – 320 слов.
  • Текст для чтения снабжён факультативной ссылкой – краткими сведениями об авторе, позволяющими экзаменуемым избежать однообразия речи при его наименовании.

Часть 2 Семь заданий с выбором ответа (А1 – А7)

  • Проверяемые элементы содержания
  • (уровень сложности – базовый)
  • А1 Адекватное понимание письменной речи в различных сферах и ситуациях общения.
  • А2 Текст как продукт речевой деятельности. Смысловая и композиционная целостность текста.
  • А3 Извлечение информации из различных источников.
  • А4 Синонимы. Антонимы. Омонимы.
  • А5 Лексическое значение слова.
  • А6 Выразительность русской речи.

Задания А1 – А6 Анализ содержания текста

  • Задания А1 –А5 проверяют глубину и точность понимания содержания текста :
  • его основной проблемы или её аспектов (А1),
  • позиции автора или героя (А2);
  • характеристики героя (А3);
  • важных для содержательного анализа отношений синонимии и антонимии как на лексическом, так и на текстовом уровне (А4 и А5).
  • Задание А6 проверяет умение опознавать изученные средства выразительности речи.

Обратите внимание на изменение формулировки заданий

  • А1
  • Было: Какое из высказываний, приведённых ниже, содержит ответ на вопрос: «Почему героя сразу «взяла в плен» маленькая скрипачка?»
  • Стало: На какой вопрос в тексте нет ответа?

Обратите внимание на изменение формулировки заданий

  • А2
  • Было: Почему герой считал, что «девочка играла восхитительно»?
  • Стало: В каких предложениях содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Почему герой считал, что «девочка играла восхитительно»?»

Обратите внимание на изменение формулировки заданий

  • А5
  • Было: В каком варианте ответа содержание второго предложения противопоставлено содержанию первого?
  • Стало:Какое из приведённых ниже предложений противопоставлено в тексте по содержанию предложению (№17): «И ещё была в девочке доверчивая беззащитность и одиночество»?

Четырнадцать заданий с кратким ответом (В1 – В14) Проверяемые элементы содержания

  • В1 Выбор и организация языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения.
  • В2 Правописание корней.
  • В3 Правописание приставок.
  • В4 Правописание суффиксов.
  • В5 Знаки препинания в простом осложнённом предложении.
  • В6 Знаки препинания в сложносочинённом предложении.
  • В7 Знаки препинания в сложноподчинённом предложении.

Четырнадцать заданий с кратким ответом (В1 – В14) Проверяемые элементы содержания

  • В8 Словосочетание.
  • В9 Предложение. Грамматическая (предикативная) основа предложения.
  • В10 Простое осложнённое предложение.
  • В11 Простое осложнённое предложение.
  • В12 Синтаксический анализ сложного предложения.
  • В13 Сложные бессоюзные предложения.
  • В14 Сложные предложения с разными видами связи.

Часть 3

  • Уровень сложности – высокий.
  • Содержит два альтернативных творческих задания, из которых выпускник должен выбрать только одно.
  • Сочинение-рассуждение.
  • Объем 50 – 140 слов.
  • С2.1 Сочинение-рассуждение на лингвистическую тему.
  • С 2.2. Сочинение-рассуждение на тему, связанную с анализом содержания текста.

Задания выполняются с опорой на текст для чтения

  • Задание С 2.1 включает темы, касающиеся разных языковых явлений.
  • Задание С 2. 2 направлено на самостоятельную интерпретацию выпускниками смысла одного из ключевых фрагментов текста.

Обратите внимание!

  • Чтобы написать сжатое изложение необходимо:
  • уметь на слух членить текст на смысловые части;
  • уметь правильно определять на слух, какая информация является главной, а какая второстепенной;
  • владеть основными приемами сжатия текста.

Обратите внимание на задания, вызывающие затруднения у учащихся:

  • А5 – отношения антонимии на уровне текста;
  • А7 – опознавание средств выразительности русской речи;
  • В9 – грамматическая основа предложения;
  • В11 – простое осложненное предложение;
  • В13 – сложное бессоюзное предложение.

Обратите внимание!

    • Учащиеся должны понимать, что аргументом может быть только такой пример, который соответствует высказанному тезису и доказывает его правильность.

Обратите внимание!

  • Учащиеся умеют обнаруживать и анализировать орфографические и пунктуационные явления, но не могут применять правила орфографии и пунктуации в письменной речи.
  • Необходима работа над повышением уровня практической грамотности.

Перечень учебных пособий, разработанных с участием ФИПИ

  • ГИА-2010. Экзамен в новой форме. Русский язык. 9 класс/ ФИПИ авторы-составители: И.П. Цыбулько, Л.С. Степанова - М.: Астрель, 2009.
  • Государственная итоговая аттестация выпускников 9 классов в новой форме. Русский язык. 2010/ ФИПИ авторы-составители: Пучкова Л.И., Цыбулько И.П., Александров В.Н., Соловьева Т.В. – М.: Интеллект-Центр, 2009.
  • Государственная итоговая аттестация (по новой форме): 9 класс. Тематические тренировочные задания. Русский язык/ ФИПИ авторы-составители: Л.С. Степанова, И.Б. Маслова, А.В. Терентьева – М.: Эксмо, 2009.

Использованные материалы

  • Материалы, размещенные на сайте ФИПИ:
  • - документы, регламентирующие разработку КИМ для государственной итоговой аттестации по русскому языку 2010 г. (кодификатор элементов содержания, спецификация и демонстрационный вариант экзаменационной работы);
  • учебно-методические материалы для членов и председателей региональных предметных комиссий по проверке выполнения заданий с развернутым ответом экзаменационных работ выпускников 9-х классов 2009 г.;
  • - методическое письмо об использовании результатов государственной (итоговой) аттестации выпускников основной школы в новой форме в 2009 году в преподавании русского языка в общеобразовательных учреждениях.

Использованные материалы

  • Толмачева В.Ф. Сжатое изложение. Взаимосвязь изложений с другими видами работ по развитию связной речи.
  • Черемисина Н. А.Формирование точности и лаконичности связной речи младших школьниковв процессе обучения сжатому изложению. Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук.
  • Баринова Е. А., Баженова Л.Ф., Лебедева В.И. Методика русского языка. М.: Просвещение, 1974.
  • Белицкая С.П. Изложение в 5 – 8 классах. М. – Л.: Просвещение, 1965.